【正文】 怕、擔心的意思，但是生怕比唯恐表示擔心害怕的程度更深，讓學生自己體會到作者用詞的精當，不能交換位置就更好了。在我的課堂教學過程中，還存在著一些不盡人意之處，懇請各位批評指正！《蝸牛的獎杯》說課稿8《蝸牛的獎杯》是蘇教版小語國標本二年級下冊的一篇寓言故事。課文通過講述善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事，使學生懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。這篇課文課文長短適中，但層次清楚，內(nèi)容通俗易懂，童趣性強，非常適合二年級學生表演朗讀。我班學生中也有成績好，驕傲自大的自滿學生，學習這篇課文正好是對他們進行一次思想道德教育?；谝陨蠈滩?、學情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和方法，學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解解由生字組成的詞語“惟恐、生怕、退化”等。認識1個多音字“強”。借助多媒體課件，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，培養(yǎng)和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。通過感悟，引導學生感受故事的內(nèi)涵，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。其中目標2是教學的重點，目標3既是教學重點，也是教學難點。在教學過程中為了突出重點，突破難點，我設想用兩課時進行教學，完成既定的教學目標。第一課時，我將圍繞“猜謎引入、設置懸念，自主閱讀、整體感知，自主學習、書寫生字”這三個環(huán)節(jié)，引導初讀課文，整體感悟。首先：以謎語：“雖然叫作牛，不能拉犁頭。說它力氣小，背著房子走?！币觥拔伵！辈鍟?，隨即貼出蝸牛爬行圖，請學生介紹一下蝸牛。（目的是給學生強調(diào)蝸牛背著重殼慢慢爬行的模樣，為設懸念作鋪墊。）其實很久很久以前，蝸?？刹皇乾F(xiàn)在這個樣子，它是——出示第一自然段，自讀，回答，（相機貼蝸牛飛行圖）。然后設置懸念：蝸牛怎么會變成這樣的呢？學了《蝸牛的獎杯》，你就明白了，補充完課題，讓學生帶著問題走入文本。我們說教師是最重要的課程資源。在這里我對教材，進行了大膽的處理，以一自然段的內(nèi)容引發(fā)學生形成新舊認知矛盾的沖突，引領學生去發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學生產(chǎn)生與文本對話的強烈欲望。接著，學生走進文本，自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍，如：“蜻、強”等。逐段檢查朗讀，相機理解一些詞語。讓學生結合做動作來理解一些詞語的意思，如：“甩”。對文中較難讀的句子如“第二段”，我將采用多種形式的讀重點加以指導。在讀通順、讀正確課文的基礎上，試著說說：蝸牛怎么會變成這樣的呢？從而理清課文層次，整體感知文本的內(nèi)容。我們說學生在“我要知道，因此我要讀”這一動機的導引下，初讀一定會認真、效率一定很高。只有在讀準、讀通、讀懂的`基礎上，才有可能產(chǎn)生學生、教師、文本三者之間的深入的對話，為第二課時的精讀感悟奠定扎實的基礎。最后書寫左右結構的生字“膀、蜻、蜓、蜂、怕、硬”，其中“蜻、蜂、怕”利用學生已有的經(jīng)驗學習，教師示范書寫“膀、蜓、硬”。下面我重點介紹第二課時的教學設計，這一課時我主要安排了復習導入；精讀感悟，拓展延伸；書寫生字四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：復習導入我先復習認讀“有力、自由、遙遙領先、得意洋洋”等由生字組成的新詞，并相機進行正音。接著選擇其中一兩個詞，結合課文內(nèi)容說句話。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟新課程的基本理念要求：閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上，指導讀出感情。由于課文是寓言故事，教學中重在引導學生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，而是通過創(chuàng)設情境，圖文對照，感受想象來讓學生感受、體味到語言文字中所蘊含著的深刻道理。我準備先創(chuàng)設一個飛行比賽的情境：引出文本第二自然段，讀后說說自己的體會，接著再在自己的腦海中想象一下當時的情景，讓學生看圖結合自己的理解說說“遙遙領先、甩”的意思。播放飛行比賽的動畫，有感情朗讀。有聲有色的動畫片，一方面給學生以直觀的感受，另一方面又使學生加深了對課文“蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手”這段文字的理解。引導觀察：參加飛行比賽的昆蟲的翅膀，你發(fā)現(xiàn)了什么？引出第一自然段，蝸牛贏得比賽的關鍵是它有一雙“有力的翅膀”。齊讀一、二兩自然段，從中感悟出蝸牛憑借自己一雙有力的翅膀在一次飛行比賽中，奪得了冠軍。換位思考：如果你是這只獲勝的蝸牛，此時你的心情怎樣？那你得了冠軍以后會怎么做呢？引出第三自然段”。著重理解：“成天、生怕、惟恐”。利用相關的語句，學生已有的經(jīng)驗，理解“成天”；“惟恐、生怕”的區(qū)別上有一定的難度：我準備充分運用文本，結合具體的語言環(huán)境，換位思考，讓學生說兩句話的意思，從而突破難點。正因為蝸牛成天背著獎杯，日子一長，蝸牛變成什么樣了呢？自讀課文第四自然段。這里我重點抓“退化”，這個詞學生比較難理解，我準備借助圖片，充分發(fā)揮了圖片的作用，通過演示蝸牛前后樣子的變化，讓學生形象、直觀的感受到原來的蝸牛長著一對有力的翅膀，現(xiàn)在翅膀沒有了，已經(jīng)“退化”了。本段要指導學生讀出無奈、后悔的語氣。第三環(huán)節(jié)：拓展延伸讓學生觀看動畫片，老師進行講解：“老蝸牛帶著小蝸牛在草地上慢慢地爬行，他們看見天上自由飛翔的蝴蝶，老蝸牛低下了頭，嘆了一口氣，對小蝸牛說……”讓孩子們開動腦筋討論一下，老蝸牛會對小蝸牛說些什么？動畫的音、視、圖等效果，使學生學習的激情更高漲了，孩子們主動參與討論，積極的上臺戴上可愛的頭飾老蝸牛、小蝸牛，進行即興的表演。一組又一組的演示，使學生更加理解了課文的主要內(nèi)容，從而揭示了課文所要表達的含義，那就是“榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步”。第四環(huán)節(jié)：書寫生字我準備引導學生學習剩余的4個生字，其中“翅”字，先教偏旁“支”，提示捺要寫得長，“羽”字寫得瘦、緊寫，要站在捺上面，“蜜”聯(lián)系蜜蜂是昆蟲，記住下面是蟲字底。精講多練，準備留6分鐘讓學生寫字，同時播放輕柔的鋼琴曲，創(chuàng)設良好的書寫氛圍?！段伵５莫劚氛f課稿9一、教材分析本冊教材共安排課文24篇，其中韻文5篇。大體上按內(nèi)容分為6個單元。《蝸牛的獎杯》所在的單元為“哲理篇”，意在讓學生通過生動有趣的課文學習，從中領悟到一些人生的哲理，使他們在學習語言知識，練好語文基本功的同時，也潛移默化地接受思想教育?！段伵５莫劚肥且黄⒀?，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯以后得意洋洋，自我陶醉，不思進取，結果翅膀退化，喪失飛行能力的故事。根據(jù)二年級兒童的認知水平以及我對教材的深入理解，我會用三課時來完成本課的教學。第一課時是初讀感知階段，落實識字教學目標，書寫部分生字，大體感知課文大意，激發(fā)閱讀興趣；第二課時是精讀感悟階段，理解課文內(nèi)容，感悟故事的寓意，完成課后練習5題；第三課時是有感情地朗讀，表演故事階段，書寫部分生字，鞏固生字詞的學習。這里，我將談的是第二課時的教學設計。二、教學目標分析結合第一課時的教學情況，我從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度制定了以下的教學目標：知識與能力，理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法。，引領學生走進文本，感悟人物心理，理解文中的寓意。情感態(tài)度與價值觀借助看圖，展開想象，緊扣重點詞句反復品讀，在充分的體驗中，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步的道理。根據(jù)教材的編排意圖和學生的學習情況，我確定本課的教學重點是“在充分的朗讀中體會文章蘊含的道理?！碑吘梗昙壍膶W生理解能力尚淺，他們可能更多關注于有趣的故事情節(jié)，忽視了文本的內(nèi)涵。因此，“透過文字，感受蝸牛不同情況心理變化，從而理解寓意也是教學本課的難點。三、教法和學法分析《語文課程標準》指出：“閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程”，也指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐” 。本文是一篇寓言故事，教學中我將尊重學生的獨特體驗，避免繁瑣的分析或抽象地講道理，引領學生走進文本，自讀自悟，真正讓學生在自主閱讀中品味語言，理解文章內(nèi)容，領悟故事中的寓意。我將通過創(chuàng)設情境，圖文對照、品評詞句、展開想象、豐富文本“留白”、以讀促悟的方法，讓學生感悟到文章蘊含的深刻道理。學生將通過圖文結合，品評詞句，展開想象，互動交流，傾聽訴說，在讀中感悟，理解故事中蘊含的道理。四、教學設計分析圍繞上面所述的教學目標和教學重難點，我把這個教學過程分為了三大塊：第一板塊：激發(fā)興趣，復習導入在上課伊始，我就故作神秘地對學生說：“今天，老師給同學們，帶來了一份神秘的禮物，你們想得到嗎？”隨即便出示“獎杯”圖片，引導學生簡短交流：在生活中什么情況時見過獎杯，獎杯象征著什么？接著調(diào)動學生的熱情，激發(fā)學生的興趣：老師帶來的獎杯是要獎勵給愛學習會學習的孩子。你想要得到這份榮譽嗎？任何獎杯的取得都離不開努力。那就來回答獎杯后面藏著的題目吧?！痹趯W生興味盎然的時候緊接著多媒體出示文中的詞語，讓學生采用多種形式認讀，并相機正音。然后聽寫上節(jié)課學過的生字和詞語，并且鼓勵學生選用其中的一兩個詞語說一說課文的大意。在復習舊知的基礎上，教師這樣描述：蝸牛原本在空中自由飛翔，可是，現(xiàn)在它卻只能在地上慢慢爬行，這是怎么回事呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《蝸牛的獎杯》。此時，教師板書課題。這樣的環(huán)節(jié)既是對上一節(jié)課的總結，又為本節(jié)課的學習創(chuàng)設了情境，激發(fā)了學生的求知欲望。第二板塊：精讀課文，情境體驗，體會蝸牛翅膀的有力細讀課文必須緊扣關鍵詞語，在學習第一自然時，我將引導學生在朗讀后說說自己讀懂了什么，重點品悟“自由一詞，讓學生聯(lián)系生活理解“自由”的含義，設計的問題是：你們知道怎么飛才能叫自由地飛翔呢？在生活中，你在什么時候可以自由地做什么事呢？以此來認識到蝸牛的翅膀有力，身體輕巧，飛行自如。在交流中，教師相機板書：自由地飛翔。，感受蝸牛比賽中的輕松在感知蝸牛自由飛翔的基礎上，再次出示在地上爬行的蝸牛圖片，讓學在對照中產(chǎn)生閱讀期待：蝸牛為什么會變成今天這個樣子呢？事情還得從一次飛行比賽說起。于是，我順理成章地引導學生學習第二自然段。學生在自讀自悟的同時，對照文中的插圖，想象比賽的場面，品讀詞語“遙遙領先、甩下、所有”，想象蝸牛在場上有哪些精彩的表現(xiàn)。在理解“遙遙領先”一詞時，可以創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生結合自己的生活，用上“遙遙領先”說一句話。在此基礎上，有層次地指導學生練習有感情的朗讀。接著，啟發(fā)學生對獲得飛行冠軍獎杯的蝸牛說說自己的心里話。多媒體出示蝸牛奪冠的圖片，引導學生觀察蝸牛的神態(tài)，想象：如果你是蝸牛，聽了別人的話會怎么想？此處角色互換的設計就是給了學生一個想象的空間，讓他們發(fā)散思維，怎么想就怎么說，有利于學生語言表達能力的提高，有助于正確價值觀的形成。既是學習方法的滲透，也是理解文章的必須。，體驗蝸牛得獎后的得意第三自然段是課文的重點，寫了蝸牛獲得冠軍獎杯后自滿自足守著獎杯，不思進取。學生先自由朗讀第三自然段，弄清這一段告訴了我們什么事。在自主閱讀的基礎上，組織學生小組研討：蝸牛得了獎杯以后是怎么做的？心里是怎樣想的？為什么會這樣想？要引導學生從詞語所表達的準確、鮮明來體會課文的大意。通過“得意洋洋”一詞啟發(fā)學生想象蝸牛在獲得獎杯以后驕傲自大、忘乎所以的神態(tài)。我設計了以下的句式訓練，引導學生展開想象：蝸牛見了得意洋洋地說：。當小伙伴們請蝸牛一起，蝸牛。“得意洋洋”一詞生動地概括了蝸牛奪冠后的表現(xiàn)，此處的句式訓練有助于學生理解詞語，形象地感知蝸牛自大的形象，同時也為學生提供了語言實踐的平臺?！俺商臁?、“唯恐”、“生怕”等詞語形象地刻畫了蝸牛的心態(tài)。在理解“成天”一詞時，可以根據(jù)已有經(jīng)驗，用換詞法來理解。“唯恐”、“生怕”是一組近義詞，區(qū)別上有一定難度，我準備結合具體環(huán)境，借助近義詞的互換引導學生反復品讀，啟發(fā)學生思考比較：獲得獎杯后的蝸牛第一件事是怕什么？第二件事又是怕什么呢？相比之下，它更怕什么？從而，讓學生說說這兩個詞語的意思，辨析這兩個詞語的運用，體會語意大體相同而選用不用的詞語表達，更顯得準確、鮮明，讓學生初步感受祖國語言的豐富多彩。學生在思考中體會蝸牛從此不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重很重的心態(tài)。在此基礎上再多種形式練習有感情地朗讀，蝸牛驕傲自大、不思進取的形象在學生的腦海里會愈來愈清晰。通過詞語“很大很重”一詞還要啟發(fā)學生體會，這不僅是獎杯本身很大很重，還是指在榮譽面前驕傲自大就會背上沉重的包袱，從而阻礙了自己不斷追求進步。，領會蝸牛翅膀退化的原因在學生自主閱讀之后，引導學生用上“因為所以”這樣的句式說一說蝸牛最終變成了什么樣子？為什么會有這樣的變化？通過“粘在、退化、變成、只能、爬行”等詞語，體會蝸牛長期這樣做，最終使自己從“在空中自由地飛翔”的昆蟲變成了只能“在地上慢慢地爬行”的軟體動物，從而深化學生對寓意的理解。教師相機板書：慢慢地爬行?！巴嘶币辉~較難理解，我將借助圖片，讓學生對比蝸牛的變化，直觀形象地感受蝸牛的翅膀從有到無，理解詞語的意思。第三板塊：總結延伸，明理升華課程標準要求“在發(fā)展學生語言能力的同時發(fā)展思維能力，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能。”在精讀課文以后，啟發(fā)學生討論：看到再也不能飛上天的蝸牛，你想對它說些什么？說的過程就是學生提高認識的過程。教師既要尊重學生的個體體驗，又要及時引導點撥，避免學生說不著邊際的空話。學生可以先在組內(nèi)交流，然后全班交流，互相啟發(fā)。在組織交流的時候，教師相機板書：驕傲自滿會阻礙我們進步。在此基礎上，教師出示有關名言，讓學生齊聲朗讀，進一步明理。隨后，可以讓學生聯(lián)系生活實際說一說自己今后在生活中取得榮譽時會怎么做。教師相機出示運動員們在賽場上不懈拼搏一次次捧起獎杯的圖片，伴隨著激昂的音樂聲，升華學生的情感，總結課文：同學們，在你們的學習生活中，你們會得到獎狀，得到獎品，也可能會得到獎杯，但是千萬不能驕傲，不能像這只蝸牛一樣讓獎杯阻礙了自己前進。而應該讓它成為激勵我們不斷進步的動力。希望《蝸牛的獎杯》這個故事帶給同學們的啟示伴隨我們成長，不斷努力，追求進步！教師邊說邊完成獎杯的簡筆畫。最后結合課文的插圖，讓學生認真觀察，展開思維，以老蝸牛的口吻給自己的孩子講一講這個關于獎杯的故事。為了給學生的語言表達提供一個階梯，我還通過填空題來引導學生回顧課文內(nèi)容。老蝸牛的話就是學生對課文內(nèi)容的復述