【正文】 反思（十七）：　　《語文課程標準》指出：同學是學習和進展的主體，語文課程必需依據(jù)同學身心進展和語文學習的特點，關注同學的個體差異和不一樣的學習需求，愛惜同學的奇怪???心，求知欲，充分激發(fā)同學的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探究的學習方式。所以，課堂上老師應努力為同學營運一個寬松、民主、探究合作的空間，以喚醒、激活他們自主學習的熱忱。　　首先經(jīng)過創(chuàng)設情境，激發(fā)起同學對本課學習的愛好，然后以同學原有的學問閱歷為基礎綻開教學，鼓舞同學自主識字，并利用團體的才智鼓舞同學用多種方法記憶生字，從而使同學相互溝通，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓同學多動腦，多動手，調(diào)動多種感官參加學習過程，從而實現(xiàn)真正一樣上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分敬重了同學獨特的感受、體驗和理解。讓同學自我的獨立思索代替統(tǒng)一的答案，讓同學自我的感性體驗代替整體劃一的理解和指導，整個過程充分敬重了同學主體地位?！　∽⒁馇榫硠?chuàng)設　　一班級同學課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、留意力不集中，怎樣吸引同學的留意力是課堂教學的關鍵。小伴侶們喜愛小動物，創(chuàng)設一個與小動物交伴侶的情境貫穿整個課堂，讓同學始終心情盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了同學在學習過程中的情感體驗，促進同學的語言進展，促使同學主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使同學在提高語言表達本領的同時，實現(xiàn)素養(yǎng)的全面提高與共性的充分進展。所以老師在教學上要不斷探究，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自我的想象力，細心進行教學設計，創(chuàng)設出幻想的情境，激發(fā)同學劇烈的求知欲和制造力，使教學不斷進展和提高?！　∨嘤瑢W自主、探究、合作學習的精神　　為了培育同學自主學習的意識和習慣，敬重同學的個體差異，多次鼓舞同學選擇適合自我的學習方式進行學習，選擇自我喜愛的資料進行溝通，大大激發(fā)了同學的求知欲，在課堂上為同學開拓了展現(xiàn)自我的天地。三人行必有我?guī)?。請把你記生字的好方法說給小組里的小伴侶聽聽。課堂上同學相互溝通自我的想法，吸取眾長，引發(fā)了思維的交叉和補充，使同學共同識字，共同品嘗學習的歡快。由于同學共性存在差異，在合作學習中，生生互動，優(yōu)勢互補，使學習資料不斷充實，從而讓同學最大限度地發(fā)揮自我的潛能，開心地完成學習目標。同時，讓同學當小老師教同學讀生字，讀課文，同學樂此不彼。引導同學你發(fā)覺了什么？明白了什么？把學習的主動權交給了同學，讓同學從一班級開頭就明白學習要有所發(fā)覺，有所疑，有所惑，有所解，養(yǎng)成良好的讀書習慣?！　∩纸虒W力求扎實　　新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注意識字過程，教給同學識字方法。在同學自主學習的基礎上，讓同學從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相像的字巴、把、公、松寫在一齊，讓同學發(fā)覺識字規(guī)律，滲透識字方法。同時有層次地有梯度地把識字放在必需的語言環(huán)境中，與熟悉的事物結合起來，使同學在識字的同時，進展語言，提高熟悉本領?！　”任舶徒虒W反思（十八）：　　給孩子更多的合作機會，在探究中自主發(fā)覺。　　新課程強調(diào)培育同學自主、合作、探究的學習品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的摸索與思索，許多老師都把合作、探究學習定為轉(zhuǎn)變同學學習方式的突破口，致力于培育同學合作學習的品質(zhì)和探究發(fā)覺的習慣?！　±蠋焸兏鶕?jù)分層互補的原則，將全班分成若干個學習小組，或是讓同學自由組合，使小組內(nèi)的合作爭論與小組間的競爭有效地結合起來；并建構學習小組評價機制，經(jīng)過小組自評和他評、師評，引導小組合作學習的正確習慣，如語文科幾乎每堂課上都要求各學習小組就所學資料提出幾個問題，鼓舞同學大膽質(zhì)疑；在進行朗讀練習、課文主角扮演時，鼓舞各小組勇于創(chuàng)新，以各種不一樣的形式匯報：孩子們各施各法，有齊讀的、有輪讀的，或是幾人表演，幾人誦讀，一些孩子干脆把原文拋開，將資料編成小故事表演?！　￠_放活躍的課堂，培育了共性習飛揚又擅長合作的同學。在教學《比尾巴》一課時，老師問同學在這兩節(jié)詩里有什么發(fā)覺，比如這首詩和以前學過的詩歌有什么不一樣，在詩里他們發(fā)覺了什么趣味的或特別的地方，并將自我的發(fā)此刻四人小組里說說。這下同學們感到新穎極了，他們的思維不受一點約束，在小組合作中集思廣益，溝通互補，爭先恐后地告知老師自我的發(fā)覺。　　我發(fā)覺這首詩里第一節(jié)都是問題，第二節(jié)都是回答問題的！我發(fā)覺第二節(jié)詩動物的名字都放在前面，它們尾巴的特點都放在后面！我發(fā)覺這首詩第一節(jié)里前面的字都是一樣的`！我發(fā)覺這首詩題目是《比尾巴》，詩里也有許多尾巴這個詞！事實證明，孩子經(jīng)過合作溝通，完全能自主發(fā)覺，而敢于發(fā)覺，也就敢于創(chuàng)新。美術課上，老師帶孩子們走出戶外，讓他們自行組合，用身體和球、圈擺出不一樣造型合作探究式地學習，極大地豐富了課堂資料，營造出較好的團結協(xié)作的環(huán)境，更放飛了孩子創(chuàng)新的潛能?！　”任舶徒虒W反思（十九）：　　關于課前備課：我們級部選擇了課題之后，以往多次團體研討備課，最終將課的整體環(huán)節(jié)設計確定下來：導入新課、識記生字、朗讀感悟、拓展延長、總結全文，一切很自然的就構成在自我的腦海中，剩下的問題就是怎樣把每一個環(huán)節(jié)很自然的連接起來，成為一體。我借鑒了網(wǎng)絡上的一些設計，用運動會的流程來實現(xiàn)環(huán)節(jié)之間的連接，宣布運動員入場引出動物的名字；宣布競賽項目引出問句；宣布競賽結果引出答句。孩子對于小動物原來就很有愛好，并且運動會孩子也經(jīng)受過，對于運動會的大體流程孩子也不生疏，所以這樣的設計，比較貼合孩子的生活實際。　　在解決生字的問題上，我打算采納小老師領讀、溝通方法，比較識記等方式來落實識字目標。本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)我支配的是書寫云和公，練寫鞏固撇折。另外還設計（）的尾巴（）這樣的練習，拓展孩子的思維，熬煉孩子的表達本領?！　≌n前對于這樣的設計還比較滿足。但課堂是門圓滿的藝術，我的課堂同樣不行避開地留下了一些圓滿：　　一、因為自我內(nèi)心有些浮躁，有些環(huán)節(jié)是施而不實，孩子們還沒有真正地進入，就被我又拖到了下個環(huán)節(jié)。比如：在識字環(huán)節(jié)，比較把和巴時，就沒有很好地引導孩子經(jīng)過觀看找規(guī)律識記，結果孩子還把巴讀成尾，說明白識記效果不幻想?！　《?、在指導孩子朗讀問句、答句時，有些亂，指導的層次性不夠強，評價不夠到位，孩子的朗讀愛好沒有平常課堂上那么濃，朗讀本領也沒有得到很好的提升?！　∪?、由于事先預備不夠充分，再加上自我的課堂駕馭本領有限。所以時間把握的不好，后面的寫字環(huán)節(jié)還沒有得到落實?！　∥疑钪咝У恼n堂不是一時就能造就的，功夫應下在平常每一節(jié)課，今后我會多學多鉆，不斷努力的。　　比尾巴教學反思（二十）：　　課堂上同學的學習反饋也反應出了一些問題。其中，關于朗讀尤其促發(fā)我深思。怎樣才能讀得深化，怎樣才能對同學的朗讀進行有效的指導，使同學的朗讀水平一次比一次有所提高。對此我做了如下反思：在指導同學讀好一句話時，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導誰的尾巴似乎一把傘？在不加字、不漏字、不錯字的前提下，讓同學在自讀中體會句中的停頓之處，構成必需語感之后再試著讀出問的語氣。如部分同學仍沒有讀好，千萬不能焦急，或是就此草草結束進入下一個環(huán)節(jié)。而是應當針對同學的實際情景連續(xù)進行急躁的指導，同時留意愛護同學朗讀的進取性。這時仍能夠引導同學回憶日常生活中問答對話的語氣等方式，經(jīng)過范讀、賽讀等形式，反復練習把句子讀好。　　課堂回歸真實，不需要玩花樣，上好每一節(jié)常態(tài)課?！　∩险n不需要有花樣，不是公開課，就是一節(jié)正常的課，就按平常上課的方式來，把全部學問都講到，同學學會就行，那么你這節(jié)課就勝利。我在上課時總想著如何吸引別人眼球，如何讓這節(jié)課出彩，聽過老師的意見之后，發(fā)覺自我的確有許多需要改善的地方，比如：上課時想運用多種方法來教同學識字認字，結果鋪張了太長時間。在教學過程中，我們應當做到三真四實，即真說真讀真改和真實扎實平實樸實，雖然短短的幾個詞，可是真正做到這一點是非常不簡單，可是我會以此為目標，腳踏實地，走好每一步。這次在各位老師的幫忙和自我的努力下，經(jīng)過多次修改，付出了許多的精力和時間，最終呈現(xiàn)給大家，雖有各種不足，但我覺得在這個過程中學到的東西是我平常花再多時間也未必能得到的，它讓我明白自我的不足，更清晰了自我的方向，堅決了自我的信念。教無止境，學無止境，今后，我要向同級組的同事多多請教，向有閱歷的老師學習，努力提高教學水平，做一名合格的老師。第 24 頁 共 24 頁