【正文】 字，同學(xué)造角。　　(3)小組內(nèi)造角。　　(4)師生合作給角畫個(gè)像。　　(5)老師強(qiáng)調(diào)：畫角的要求?！　?經(jīng)過師生相互造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內(nèi)在關(guān)系。培育同學(xué)的觀看本領(lǐng)，進(jìn)展同學(xué)的空間思維本領(lǐng)。同時(shí)生生的評(píng)價(jià)、師生的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的進(jìn)取性，關(guān)注了同學(xué)的情感體驗(yàn)，更突出了同學(xué)的主體地位。)　　聰聰?shù)脑u(píng)價(jià)?！　÷斅攷е瑢W(xué)到活動(dòng)樂園去玩一玩?！　?以小精靈聰聰對(duì)同學(xué)們的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，從而自然過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)入活動(dòng)樂園玩。)　　三、拓展延長，鞏固深化?！　』顒?dòng)一：找角。　　活動(dòng)二：觀賞角?！　』顒?dòng)三：擺角?！　?以活動(dòng)的形式穿插找角、觀賞角和擺角的練習(xí)，避開同學(xué)的疲憊感，讓同學(xué)感受到身邊到處有數(shù)學(xué)，更能享受到學(xué)習(xí)的喜悅和勝利。同時(shí)經(jīng)過具有針對(duì)性的、層次性的練習(xí)，讓同學(xué)檢查學(xué)習(xí)的效果，以便更好地把握同學(xué)的反饋信息。)　　四、承上啟下，評(píng)價(jià)總結(jié)?！　贤w驗(yàn)，歡送聰聰。　　老師總結(jié)?！　〔贾米鳂I(yè)?！　≌n后找找家里的角，并說上名字，看誰找得又準(zhǔn)又多!　　數(shù)學(xué)說課稿（十一）：　　我今日說課的資料是《軸對(duì)稱圖形》。這節(jié)說課分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，下頭我就說第一個(gè)環(huán)節(jié)?！　∫?、說材料　　教材分析：《軸對(duì)稱圖形》是九年義務(wù)訓(xùn)練人教版二班級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)資料。對(duì)稱是大自然的結(jié)構(gòu)模式之一，它廣泛存在于我我們的日常生活當(dāng)中，且有多種變換形式。熟悉軸對(duì)稱圖形對(duì)培育同學(xué)的觀看力、審美本領(lǐng)具有重要作用?；谝陨鲜煜?，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：　　學(xué)問目標(biāo)：同學(xué)經(jīng)過觀看、操作、熟悉軸對(duì)稱圖形，并能剪刀剪出簡潔的軸對(duì)稱圖形，感悟?qū)ΨQ軸，會(huì)畫對(duì)稱軸?！　”绢I(lǐng)目標(biāo)：經(jīng)過看一看、折一折，培育同學(xué)的觀看本領(lǐng)、操作本領(lǐng)，學(xué)會(huì)觀賞數(shù)學(xué)美?！　∏楦心繕?biāo)：在熟悉，制作和觀賞對(duì)稱圖形的過程中，感受到物體和圖形的對(duì)稱美，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱?！　〗虒W(xué)的重點(diǎn)是熟悉軸對(duì)稱圖形的特征，難點(diǎn)是畫出對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸?！　〗叹哳A(yù)備：圖片、紙、剪刀?！　W(xué)具預(yù)備：長方形紙、剪刀。　　二、說教法　　依據(jù)新課程理念，同學(xué)已有的學(xué)問、生活閱歷，結(jié)合教材的特點(diǎn)，我采納了以下教法。　　情景教學(xué)法：新課開頭，讓同學(xué)經(jīng)過比較的方式，初步感知對(duì)稱美，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，之后設(shè)計(jì)剪對(duì)對(duì)稱圖形的情景，又激起了探究對(duì)稱圖形的熱忱。　　演示法：充分借助圖片進(jìn)行直觀演示，能有效地增加同學(xué)的感性熟悉，更好地把握軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)?！　∪⒄f學(xué)法　　動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法，觀看法也是本課中同學(xué)學(xué)習(xí)新學(xué)問的主要法?！　∷摹⒔虒W(xué)流程　　合理支配教學(xué)流程是教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一，本節(jié)課的教學(xué)我以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以合作探究，動(dòng)手操作為手段，針對(duì)二班級(jí)同學(xué)的熟悉規(guī)律，我將支配以下五個(gè)步驟完成?！　?一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，在導(dǎo)入新課時(shí)，我出示兩幅圖像，第一幅圖像不對(duì)稱，第二幅圖像對(duì)稱，讓同學(xué)經(jīng)過觀看比一比，哪幅圖像美，為什么同學(xué)確定會(huì)說，第二幅圖像美，因?yàn)榈诙鶊D像的臉左右兩邊完全一樣，這時(shí)我巧設(shè)懸念像第二幅圖像一樣，從中間開頭，左右兩邊完全一樣的圖形在教學(xué)上稱為什么圖形呢經(jīng)過本書的學(xué)習(xí)，同學(xué)們必需會(huì)弄明白的。(這個(gè)環(huán)節(jié)我讓同學(xué)看一看、比一比。初步感受了對(duì)稱美，讓同學(xué)說說，激起了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱?！　?二)看一看、折一折，探究對(duì)稱　　首先我出示一組日常生活中常見的對(duì)稱物體(蜻蜓、樹葉、蝴蝶、面具)讓同學(xué)帶著問題去觀看：看看這幾個(gè)圖形有什么共同的特點(diǎn)之后引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看，在同學(xué)認(rèn)真觀看的基礎(chǔ)上，師生共同概括出：這幾個(gè)圖形從中間開頭，左右兩邊完全一樣，這種現(xiàn)象在數(shù)學(xué)稱為對(duì)稱，同時(shí)板書課題軸對(duì)稱圖形?！　∽屚瑢W(xué)觀看黑板上的物體是一種感性熟悉，為了使同學(xué)的感性熟悉轉(zhuǎn)化為頭腦中的學(xué)問，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：發(fā)給每個(gè)學(xué)習(xí)小組兩種對(duì)稱圖形(長方形和正方形)，引導(dǎo)同學(xué)將這兩個(gè)圖形對(duì)折，然后把自我的發(fā)覺告知大家。經(jīng)過對(duì)折同學(xué)確定會(huì)發(fā)覺這兩個(gè)圖形對(duì)折后左右或上下完全重合，這時(shí)我在黑板上板書(對(duì)折后左右兩邊完全重全)?！　?三)剪一剪、畫一畫、感悟?qū)ΨQ軸　　兒童思維的進(jìn)展是從詳細(xì)形象思維向抽象思維過渡的，孩子們經(jīng)過各種活動(dòng)來學(xué)習(xí)學(xué)問，進(jìn)展本領(lǐng)。所以，在同學(xué)初步熟悉軸對(duì)稱圖形的特征后，我支配了同學(xué)剪一剪紙活動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)里，我先提問：同學(xué)們，經(jīng)過你們對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉，你能剪出一個(gè)軸對(duì)稱圖形嗎　　之后指導(dǎo)同學(xué)看看教科書上是怎樣做的，然后我以教科書68頁例2剪衣服為例進(jìn)行示范指導(dǎo)，邊示范邊告知同學(xué)剪對(duì)稱圖形分三步進(jìn)行，第一步：將一張長方形的紙對(duì)折，第二步照畫好的虛線剪。第三步將對(duì)折的紙打開就成了對(duì)稱圖形，經(jīng)過老師的直觀演示，同學(xué)必需能領(lǐng)悟出剪對(duì)稱圖形的方法，剪出自我喜愛的軸對(duì)稱圖形，同學(xué)可能剪出了一棵對(duì)稱的小樹，也可能剪出了一顆對(duì)稱的愛心，還可能剪出了一個(gè)對(duì)稱的小葫蘆。我把同學(xué)的作品依依展出，讓同學(xué)享受自我的勞動(dòng)成果，體驗(yàn)勝利的歡快，經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓同學(xué)帶著學(xué)問走進(jìn)實(shí)踐，經(jīng)過實(shí)踐運(yùn)用學(xué)問，進(jìn)展思維?！　≌钩鐾瑢W(xué)的作品后，我讓同學(xué)觀看展現(xiàn)的作品，并提出問題，這些圖形的中間有什么共同特點(diǎn)經(jīng)過觀看同學(xué)很快就會(huì)發(fā)覺這幾個(gè)圖形的中間有折痕，老師從軸對(duì)稱圖形中間的折痕引出對(duì)稱軸。(折痕對(duì)稱軸)　　在同學(xué)熟悉對(duì)稱軸后，我就重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)畫對(duì)稱軸，畫對(duì)稱軸是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)，為了突破難點(diǎn)，我采納了直觀演示法，以展出的小樹為例進(jìn)行直觀演示，老師邊畫對(duì)稱軸邊告知同學(xué)，對(duì)稱軸畫在對(duì)稱物體的中間折痕上，強(qiáng)調(diào)對(duì)稱軸用虛線表示，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)畫在自我的作品上畫對(duì)稱軸?！　?shù)學(xué)來于生活，用于生活，在同學(xué)熟悉對(duì)稱圖形后，讓同學(xué)找一找身邊還有哪些物體是對(duì)稱的(同學(xué)可能會(huì)說，教室里的黑板課桌是對(duì)稱的，窗戶是對(duì)稱的，家里的玩具小熊)讓同學(xué)暢所欲言，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的歡快?！　?四)實(shí)踐應(yīng)用，鞏固學(xué)問。　　數(shù)學(xué)說課稿（十二）：　　一、教材　　教學(xué)資料：　　這是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)人教版五班級(jí)下冊(cè)第四單元P75的資料《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》。　　教材與前后學(xué)問間的聯(lián)系：　　《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些學(xué)問為基礎(chǔ)的。同時(shí)又是后面學(xué)習(xí)約分和通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，所以這部分資料不僅僅在單元中具有承前啟后的作用，對(duì)同學(xué)的后繼學(xué)習(xí)也有重要影響。　　教材重點(diǎn)：　　探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程。理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！　‰y點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)?！　W(xué)問與技能目標(biāo)：　　理解和把握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，經(jīng)受探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程，培育同學(xué)觀看、比較、抽象、概括、類推及動(dòng)手實(shí)踐本領(lǐng)，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的思維?！　∵^程與方法目標(biāo)：　　是同學(xué)經(jīng)受觀看、操作、爭論中，以自主探究、合作共享的教學(xué)方式，讓同學(xué)在溝通中進(jìn)一步完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。　　情感態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：　　讓同學(xué)在主動(dòng)探究新知的過程中獲得勝利的體驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣?！　《⒄f教學(xué)理念：　　以同學(xué)進(jìn)展為本，著力強(qiáng)化主體意識(shí)?！　耐瑢W(xué)已有的認(rèn)知進(jìn)展水平和學(xué)問閱歷動(dòng)身，為同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變學(xué)數(shù)學(xué)為做數(shù)學(xué)?！　∞D(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問的構(gòu)成過程，感受猜想、驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法　　三、說教法　　主要采納創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究，引導(dǎo)自學(xué)，合作探究相結(jié)合等教法?！　∷摹⒄f學(xué)法　　同學(xué)主要的學(xué)習(xí)方法是自主發(fā)覺、操作體驗(yàn)、合作溝通，有挨次的觀看題、比較分析、概括總結(jié)?！　∥?、說教學(xué)過程　　我將創(chuàng)設(shè)情境，動(dòng)手體驗(yàn)、自主探究的教學(xué)方式，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用操作――發(fā)覺法、觀看、歸納法進(jìn)行探究。為此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：　　第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)同學(xué)愛好?！　∥矣X得假如依據(jù)教材的支配來導(dǎo)入，顯得有些平淡，也不簡單激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)媽媽給三個(gè)兒子分蘋果的故事。媽媽分別給三個(gè)兒子分得蘋果的1248，分得的結(jié)果看似不公，實(shí)則相同。并讓同學(xué)作為裁判來評(píng)一評(píng)，看誰分的多，媽媽是不是偏心。這樣一來，同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好就會(huì)提高，學(xué)習(xí)的進(jìn)取性也調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí)，我又把這一懸念臨時(shí)先放一放，等同學(xué)理解并把握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后，同學(xué)就會(huì)恍然大捂。原先，三個(gè)兒子分得的蘋果實(shí)際上是一樣多的，只可是是平均分的份數(shù)不一樣的，其中表示的份數(shù)也不一樣，但大小卻是相等的，誰也沒有吃虧。這樣的設(shè)計(jì)，不僅僅使教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整，前后呼應(yīng)，同時(shí)也提高了同學(xué)理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的本領(lǐng)?！　〉诙€(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)手體驗(yàn)，形象感知?！　》?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，是以分?jǐn)?shù)的大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。所以我讓同學(xué)用三張同樣大小的長方形紙代替蘋果分別折出1248，并用彩色筆涂上顏色。這樣既幫忙同學(xué)復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，又為學(xué)習(xí)新學(xué)問作了預(yù)備。之后讓同學(xué)觀看比較涂色部分的大小，再請(qǐng)同學(xué)溝通，匯報(bào)試驗(yàn)過程及結(jié)果，使12=24=48這個(gè)結(jié)論讓同學(xué)自我做出來，而不是老師講出來。這充分體現(xiàn)以同學(xué)為主體，自主探究的教學(xué)理念。　　這種教學(xué)方式能有效地轉(zhuǎn)變同學(xué)原有的一個(gè)整數(shù)對(duì)應(yīng)一個(gè)大小的習(xí)慣性思維，初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)形變值不變的獨(dú)特之處，提高同學(xué)的認(rèn)知本領(lǐng)?！　〉谌齻€(gè)環(huán)節(jié)是深化探究，得出規(guī)律?！　∵@一節(jié)環(huán)節(jié)我提出問題讓同學(xué)爭論：既然這三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，那這三個(gè)分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)之間藏著什么隱秘呢你們能找出它們分子分母各自根據(jù)什么規(guī)律變化嗎首先，讓同學(xué)自我觀看，把自我的發(fā)此刻小組內(nèi)爭論溝通，引導(dǎo)同學(xué)觀看：從左往右得出什么規(guī)律，反過來從右往左又得出什么規(guī)律。然后請(qǐng)同學(xué)再舉幾個(gè)這樣的例子，進(jìn)行溝通，有了這些較為豐富的感性熟悉，再總結(jié)出規(guī)律。最終同學(xué)們會(huì)概括得出：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。(老師板書)估計(jì)同學(xué)不會(huì)把相同的數(shù)中的0除外，所以我會(huì)問同時(shí)乘和除以0也能夠嗎讓同學(xué)思索并得出0不能作為分母不能作為除數(shù)，所以0要除外，最終讓同學(xué)重新完整的敘述一遍，老師揭示課題。最終提出問題，我們剛才是借助圖聯(lián)系分?jǐn)?shù)的意義來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，這共性質(zhì)能不能依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系和商不變的性質(zhì)來說明呢啟發(fā)同學(xué)用商不變的性質(zhì)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通新舊學(xué)問的聯(lián)系，從而培育了同學(xué)遷移本領(lǐng)。最終師生共同總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。　　最終一個(gè)環(huán)節(jié)是鞏固新知，拓展延長?！　W(xué)以致用是探究學(xué)習(xí)的又一個(gè)基本特征《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課稿教學(xué)反思。所以我細(xì)心設(shè)計(jì)了練習(xí)題。首先是題型變化豐富練習(xí)中，我除了支配一些基本依據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來填空外，我還支配了一些確定題、口答題、填圖題、并要求同學(xué)不轉(zhuǎn)變分?jǐn)?shù)的大小，把分?jǐn)?shù)改成分母是30的分?jǐn)?shù)的題目。題型的豐富不僅僅提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，也使同學(xué)更好地理解和應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。其次是練習(xí)難度的層次性。數(shù)學(xué)題目常常消失有些同學(xué)吃不了，同時(shí)也有部分同學(xué)吃不飽的現(xiàn)象。為此，除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度，提高同學(xué)的思維本領(lǐng)，如：分?jǐn)?shù)的分子加上10，要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分母應(yīng)當(dāng)加上幾難度的加深，使同學(xué)的思維本領(lǐng)、解題本領(lǐng)等都有了明顯提高，真正把培優(yōu)補(bǔ)差工作落到了實(shí)處。　　數(shù)學(xué)說課稿（十三）：　　一、說教材?！　　督堑漠嫹ā肥峭瑢W(xué)直觀熟悉銳角、直角和鈍角和角的分類以及把握了角的度量的基礎(chǔ)上教學(xué)的，這節(jié)課的資料按給定的角的度數(shù)畫角并能敏捷的運(yùn)用三角板中的角來拼出新的角。學(xué)習(xí)這些資料，對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的學(xué)問以及進(jìn)展空間觀念，都有非常重要的作用?！　《?、說教學(xué)目標(biāo)?！　W(xué)問與技能：　　使同學(xué)會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角，并經(jīng)過練習(xí)進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)學(xué)問?！　?、推理的本領(lǐng)?！　∨嘤瑢W(xué)自學(xué)本領(lǐng)?！　∵^程與方法　　經(jīng)過學(xué)習(xí)，使同學(xué)經(jīng)受畫角和練習(xí)的全過程，進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)學(xué)問?！　∏楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：　　使許感受數(shù)學(xué)學(xué)問與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣?！　∪⒄f教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：會(huì)用量角器按指定度數(shù)畫角　　教學(xué)難點(diǎn)：用三角板拼角以及敏捷的培育同學(xué)動(dòng)手操作的本領(lǐng)　　四、說學(xué)情?！　⊥瑢W(xué)在日常生活中接觸了許多大小不一樣的角，但對(duì)角的畫法的學(xué)問接觸很少。學(xué)校四班級(jí)的同學(xué)抽象思維本領(lǐng)雖然有必需的進(jìn)展，但依舊以形象詳細(xì)思維為主，同學(xué)的分析、綜合、歸納、概括的本領(lǐng)較弱，有待進(jìn)一步提高。所以，在這節(jié)課中，我用最直觀的教學(xué)和總結(jié)的三步法讓同學(xué)感悟畫角的方法，同時(shí)結(jié)合三角板讓同學(xué)經(jīng)過活動(dòng)來拼出特別的角。既讓同學(xué)學(xué)會(huì)了畫角，又熬煉了同學(xué)的動(dòng)手操作本領(lǐng)?！　∥濉⒄f教法學(xué)法。　　教法　　本節(jié)課最突出的教法就是利用180量角器直觀動(dòng)態(tài)的演示畫角的步驟和方法。另外還運(yùn)用了各種教具讓同學(xué)來活動(dòng)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用?！　W(xué)法　　學(xué)法是同學(xué)再生學(xué)問的法寶。在整節(jié)課的探究活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了自主學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)。在詳細(xì)活動(dòng)中培育同學(xué)觀看、操作、自主探究、合作溝通和歸納概括的本領(lǐng)?！　×?、說教學(xué)過程?！　∫弧?fù)習(xí)檢查　　說出下頭的角各是哪一種角?！　∥覀円呀?jīng)熟悉角，會(huì)用量角器量角，會(huì)進(jìn)行角的分類，怎樣畫角呢？今日我們來學(xué)習(xí)畫角?！　“鍟n題：畫角　　二、探究新知　　教學(xué)角的畫法　　問：量角的工具是什么？　　說明要畫一個(gè)指定度數(shù)的角，也要用量角器來畫。　　出示例題：畫一個(gè)65的角　?。?）請(qǐng)同學(xué)自學(xué)角的畫法，書P42　?。?）試一試　　讓同學(xué)拿出量角器、鉛筆、練習(xí)本，按書上的步驟一步一步地畫一畫?！　。?）說一說　　請(qǐng)同學(xué)說說你是怎樣畫的？同學(xué)一邊說，老師在黑板上示范，最終老師講解說明?！　∽鲆蛔觯≒42）　　分別畫出4105的角　　讓一名較好的同學(xué)板演，其余同學(xué)在練習(xí)本上畫。老師巡察，留意畫的步驟?！　。?）介紹三角板中的角，并讓同學(xué)活動(dòng)，看能組成那些角，　　（2）讓同學(xué)依據(jù)三角板中的角，畫一些特別的角。　　三、鞏固練習(xí)　　P42選擇相宜的方法畫出下列各角，并說說它們分別是哪一種角。　　104