丑小鴨說課稿-資料下載頁
2025-04-15 00:34本頁面
【正文】 么大家都叫他丑小鴨”這個問題，練習用“因為……所以”這個關聯(lián)詞語說話。環(huán)環(huán)相扣的語言文字訓練扎實有效，豐富了學生的語言積累?！ 〉诙糠郑哼@是一只不幸的小鴨，學習三至六自然段，側重歸納能力的訓練?！ ≌f他不幸，為什么呢？讓學生繼續(xù)用“因為……所以”說出依據(jù)，鍛煉了學生的歸納能力。在每一段的學習中又設計了不同的訓練點。 第三段：抓住“欺負”一詞，讓學生學會“聯(lián)系上下文”理解詞義的方法。隨機板書：受欺離家 第四段：用抓住“譏笑”一詞，讓學生學會“找近義詞理解詞義的方法”。并用“丑小鴨過著怎樣的一種生活？”這個問題來引導學生學會如何品析課文，引導學生積累“東躲西藏、提心吊膽、忍饑挨餓”等詞匯。 第五六段：略講，只進行朗讀指導，并相機板書：艱難度日 丑小鴨遭遇種種不幸，他放棄生活下去的勇氣了嗎？當一群天鵝從空中飛過，他會又驚奇又羨慕地說什么呢？——這一段的教學一是進行想象表達能力的訓練，因為新課標要求：要在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學生的想像力和創(chuàng)造潛能。二是讓學生知道丑小鴨在逆境中依然懷有美好的愿望，為最后的品德教育埋下了伏筆?！ 》N種遭遇讓我們認識到這的確是一只不幸的小鴨！進一步啟發(fā)：他僅僅是一只不幸的小鴨嗎？當學生答出“幸?！币辉~時，引出最后一段。 第三部分：這是一只幸福的小鴨，學習第七自然段，側重朗讀能力的訓練。 這一段共有兩個訓練點，一是抓住描寫天鵝外貌的詞句——“雪白的羽毛，長長的脖子”積累詞匯（板畫：天鵝）；二是指導學生讀出驚喜、激動的語氣，培養(yǎng)朗讀能力。當學生的情緒被調動起來后，我巧妙地引入了《天鵝湖》的音樂，帶著學生表演讀（配樂示范讀）。這樣安排，既培養(yǎng)了學生的朗讀興趣和能力，又緊扣文本，起到了課中休息的作用，符合低年級學生的身心發(fā)展規(guī)律?！ ≌麄€第三板塊的教學，既渾然一體，又各有側重，詳略得當，重點突出。在引導學生用角色體驗法入情入境朗讀的同時，給予不同形式的評價，讓被表揚者認識到自己的優(yōu)點所在，讓其他同學學有所依，處處體現(xiàn)實效性課堂。同時，隨時糾正孩子們的讀書、寫字的姿勢，注重了學習習慣的培養(yǎng)?！ 〉谒陌鍓K：總結全文，品德激勵； 課文學完后，先指名配樂復述故事，在優(yōu)美的音樂中，再次聆聽這個感人的故事，體現(xiàn)了閱讀教學的整合性原則，避免了“只見樹木，不見森林”這一教學現(xiàn)象；接著看板書總結全文，體現(xiàn)了課堂結構的完整性；然后巧妙地引進作者安徒生的簡介，讓學生明白丑小鴨就是安徒生的化身，他也有不幸的童年，但他始終懷有當藝術家的美好愿望，并為之而不懈努力，最終成為全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。這既是課文內容的拓展和延伸，又巧妙地進行了品德激勵。接著進行好書推薦，希望同學們多讀書，讀好書，而且每一本書都用一句經(jīng)典的話引出，目的是引起學生的閱讀期待；隨機布置作業(yè)：將《丑小鴨》的故事或其中一個感興趣的故事講給爸爸媽媽聽。遵循了新課標對二年級學生“學會復述故事”的要求?！ ∽詈笠隼蠋熂恼Z，結束全文：親愛的同學們，其實，我們人人都像丑小鴨，在成長過程中會遇到許多困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣，變成美麗的天鵝。第 11 頁 共 11 頁
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