【正文】 讀。

3）當(dāng)學(xué)生用小家伙神氣十足地站在書柜上作為文章插圖時，引導(dǎo)學(xué)生想象：神氣十足的小家伙 什么樣？讓我們欣賞一下吧。指名朗讀相關(guān)文字。

4）教師小結(jié)：小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。

3．學(xué)習(xí)第三個畫面內(nèi)容。

1）我不動聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼。這份親近的情誼誰還能用其他圖畫展示？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)10～11段內(nèi)容描畫插圖。

2）在這看似不動聲色中，流露出我對小家伙深深的情誼，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。學(xué)生對讀這兩段。

3）指名朗讀，并讓學(xué)生談自己的感受。

4）教師小結(jié)：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。

4．學(xué)習(xí)第四幅畫面。

1）有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜的欣賞，默默地讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加配樂）

2）誰來把你的感受分享給大家？指名朗讀。

↘總結(jié)

1．這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓α鳛a下的這一時感受的理解嗎？

2．欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫在書上。

3．學(xué)生朗讀自己寫的內(nèi)容。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計13


了解小珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

正確有感情的朗讀課文，體會課文語言文字的準(zhǔn)確生動。背誦課文4～6自然段。

體會人與鳥類之間和諧相處，創(chuàng)造出美好境界。



珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?



理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這個中心句。



一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題

用一個詞概括“我”對珍珠鳥的感情。

描述小珍珠鳥的樣子。

二、質(zhì)疑探究，抓住重點(diǎn)

默讀4～6自然段，質(zhì)疑、梳理出重點(diǎn)問題：小珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的?

在這三個自然段中，哪一個自然段最能反映出這個過程?

三、自主理解，美讀文本

學(xué)習(xí)課文第四自然段：

⑴默讀或輕聲讀，把反映小鳥一步步信賴“我”的詞語畫下來。

⑵同桌交流：

把你所劃的詞語和同桌交流，并說說理由。

⑶全班交流：

根據(jù)學(xué)生的交流，梳理出珍珠鳥逐步信賴“我”的有關(guān)詞語。

大屏幕展示：

起先隨后漸漸后來

小結(jié)：剛才同學(xué)們已經(jīng)從時間順序、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、動作表現(xiàn)的變化，把小珍珠鳥一步一步信賴“我”的詞語劃下來，現(xiàn)在就讓我們一起細(xì)細(xì)地品讀。

⑷品讀第四自然段：

①讀書、體會、交流。

大屏幕展示：

膽小試探膽子大了完全放心

②小珍珠鳥為什么會逐步信賴“我”的?找出有關(guān)的詞語讀一讀：

抓住“不傷害”，“撫一撫”等詞語。

小結(jié)：對珍珠鳥充滿喜愛之情，這就是小珍珠鳥“親近我”，“信賴我”的重要條件。這段話，把小珍珠鳥對由遠(yuǎn)及近，由擔(dān)心到放心，由親近到信賴的整個過程寫得如此生動。

讓我們再有感情的朗讀。

(引讀。)

學(xué)習(xí)課文6自然段：

由于我對珍珠鳥的關(guān)愛，它越來越信賴“我”，和我關(guān)系日益密切。課文第五、六自然段正是給我們展示了這個美妙的畫面。請同學(xué)們選擇一節(jié)，讀出自己的獨(dú)特感受。

⑴學(xué)生自由練讀。

⑵采用多種的讀書方法鼓勵讀好書：

①第五自然段抓住“淘氣、再三”等詞語，體會小珍珠鳥與的情感深。用一個成語概括。齊讀。

②第六小節(jié)。抓住重點(diǎn)詞“居然”、“睡著了”、“不停咂嘴”等重點(diǎn)詞語，引導(dǎo)學(xué)生談體會。

③給課文的插圖起題目，體會人鳥情深。

學(xué)習(xí)課文第七自然段：

⑴看著這可愛的小家伙，不由自主地發(fā)出了呼喚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

⑵學(xué)生讀句，你是怎樣理解這句話的?

(各抒己見。)

四、拓展延伸，提升感情

簡介作家馮驥才寫這篇文章的原因。

同學(xué)們，你還知道哪些方面也能創(chuàng)造出美好的境界?

作業(yè)小練筆：

寫一個你與小動物之間發(fā)生的故事。
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)要求：

學(xué)會本課生字，綠線里的生字只識不寫。理解有生字組成的詞語。會用”居然”、”情不自禁”造句。

能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后4個自然段。

了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動范圍。理解信賴”就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)：理解信賴”就能發(fā)明出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，本學(xué)期我們學(xué)過《鳥語》這一課，懂得鳥兒是我們的好朋友。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好的相處的樂趣。

二、揭示課題

板書課題

簡介珍珠鳥：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。

三、初讀課文

出示自學(xué)題。

（1）、給課文各自然段寫上序號。

（2）、輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀順句子和課文。

（3）、讀讀下面的詞語，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。

撥開、細(xì)膩、淘氣、索性、幫晚、呼喚、扭動、情不自禁、信賴、居然、神氣十足

學(xué)生自學(xué)。教師巡視，適時輔導(dǎo)后進(jìn)生。

檢查自學(xué)。

（1）、抽讀生字卡片，注意讀準(zhǔn)下列生字：

撞、傍、蹦、喚、肩、膩、扭、賴、蔓、雛

（2）、解釋詞語

撥開、細(xì)膩、淘氣、呼喚、扭動

（3）指名學(xué)生試讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

（4）、齊讀課文。

四、細(xì)讀課文

第2自然段。

（1）指名讀。

（2）第1自然段開頭用”真好！”反映什么樣的心情？（高興、喜悅）這一段最后一句話里的”巢”指什么？（鳥的窩）”舒適而溫暖的巢”是誰給珍珠鳥布置的？（是課文里的”我”給布置的）這反映”我”對珍珠鳥什么的感情？（反映了”我”對珍珠鳥的喜愛。

（3）”我”對珍珠鳥還有哪些表示？齊讀第2自然段再回答?！贝孤?、”蒙蓋”、”幽深的叢林”是什么意思？”我”把鳥籠掛在窗前一盆吊蘭的下面，讓珍珠鳥得到了一個平安的環(huán)境，也說明我對珍珠鳥的喜愛。

（4）小結(jié)：想想，這兩個自然段用怎樣的語氣來讀。

（5）齊讀第2自然段。

四、寫字指導(dǎo)

提示生字描紅的注意點(diǎn)。

學(xué)生用鋼筆描紅這些生字。

五、安排作業(yè)

朗讀課文三遍。

讀、抄詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

課文講了哪四個內(nèi)容？

從中你體會到了些什么？

二、學(xué)習(xí)第4自然段。

1）指名讀。

2）這一自然段寫了什么？珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)怎樣？

三、細(xì)讀”活動情況”

（一）整體感知內(nèi)容。

自由朗讀46句， 簡要說說每一節(jié)中珍珠鳥的活動情況

板書： 籠子周圍 屋里 小桌上 “我”的窗口

（二） 細(xì)讀句4

自由讀句4 導(dǎo)讀：你從哪些地方體會到珍珠鳥的可愛？用”о”圈出有關(guān)詞語；你從哪些地方體會到對珍珠鳥的喜愛？用””劃出有關(guān)句子。

關(guān)于珍珠鳥的可愛 （以句子為單位，交流圈劃的詞語、體會）

（1） “……一會兒……一會兒……一會兒……？

a 讀句 交流詞語。 b 進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。 C a生進(jìn)行朗讀。 D 余生評價 指名再讀 E 齊讀：增加難度

（2）”……竟然……小桌上……”

（3）”……挨近……蹦……俯……喝茶……偏……瞧瞧……”

（4）”……啄……筆尖……?！?br />
（5）”……啄……手指……?！?（討論方法同句①）

流對珍珠鳥的喜愛

配樂朗讀

（三） 同法學(xué)習(xí)句5

指讀、圈劃

交流

激趣：同桌對演，一生扮演珍珠鳥，一生扮演珍珠鳥的爸爸和媽媽，扮演它們呼喚應(yīng)答的過程。

（四） 同法學(xué)習(xí)句6

默讀圈劃

交流

想象，珍珠鳥趴在肩上甜甜地睡著了，它做的夢也一定會又香又甜，它會夢到些什么呢？

四．學(xué)習(xí)悟出道理

示句：”信賴……境界……”

a．：”信賴”的意思？誰信賴誰？是一下子就信賴的嗎？看看板書，說說珍珠鳥是怎樣信賴我的？ 板書： 信 信 信

b．珍珠鳥為什么會逐步信賴”我”？ 板書：

c．理解”美好的境界”（看板書回答）

d．配樂賞讀。找出文中”美好的情景”朗讀 e．給文章插圖起名字，可以用三個文末一節(jié)中的詞語。

總結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只認(rèn)識了一只活潑可愛的珍珠鳥，體會到了對珍珠鳥的喜愛，還懂得了：只有信賴，人鳥才會和平共處，發(fā)明出美好的境界，所以，我們?nèi)伺c人之間，只要互相信賴，也能發(fā)明出美好的境界。 板書設(shè)計： 籠子四周 屋里 小桌上 “我”的窗上

五、安排作業(yè)

熟讀課文，練背第47自然段。

用”居然”、”情不自禁”口頭造句。

教后反思：

由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)，我也沒有做任何準(zhǔn)備，所以只有依靠“靈感”了。不知怎么了，今天上課沒有一點(diǎn)感覺，自身都調(diào)動不起自身的熱情來，后來才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。

一上課，我就請學(xué)生聽錄音，自學(xué)課文。 “它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害他，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指?！?當(dāng)學(xué)生聽到這里時，都笑出聲來，可見他們已經(jīng)有體會了。從這里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時，不預(yù)習(xí)會有更好的效果。

在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個自然段，我相信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？” “為了更好的學(xué)習(xí)課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標(biāo)出來?！?“讓我們帶著這些問題來讀書，也許，你自身就能解決這些問題?！?“教師想你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自身嗎？” “請同學(xué)們匯報閱讀中的感受，讓我們一起分享你收獲的快樂?！?“有聲地讀書是一種交流，無聲的讀書是一種考慮，最后請同學(xué)默默地讀讀課文，來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主。”
《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會的思想感情。

繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解含義深刻的句子。

教學(xué)時間：

一課時

課前準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)課文 自學(xué)生字、詞

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

匯報交流

（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

再讀釋疑

請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）

三、自主性練習(xí)設(shè)計（以下四題任做三題）

課文講了一件什么事？

“我”是怎樣照料、呵護(hù)珍珠鳥的？

小鳥為什么會信賴主人呢？

寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內(nèi)容的拓展

搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。

談?wù)勀銓Α靶刨?，往往能?chuàng)造出美好的境界”的理解。

板書設(shè)計：

珍珠鳥

大鳥：躲進(jìn)吊蘭中 隱約閃動 漸漸伸出 熟悉

小鳥：先 隨后 先 再 跑到 落在

（信賴創(chuàng)造出美好的境界）
第 101 頁 共 101 頁