四個太陽教學片段與反思--資料下載頁
2025-04-15 00:27本頁面
【正文】 ，教師尊重學生獨特的感受和體驗，并引導學生通過朗讀體現出自己的不同理解和感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。教師的范讀在此過程中起到輔助作用。） 師：誰能看圖不看書讀讀第一自然段。站起來的同學可以加上表情、動作，不熟的同學可以看書讀。 （學生有聲有色地朗讀，多數學生能看著圖把課文背下來，邊背還邊加上動作。） 一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。這說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學中，往往是教師參考教參理出自己的教學思路，課堂中讓學生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學生的個性和創(chuàng)造力。 本課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。教師的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？老師根據孩子們的回答，及時予以引導、肯定、贊揚。在教師適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。 第 5 頁 共 5 頁
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