20xx年初中八年級(jí)語(yǔ)文大雁歸來(lái)課文及教案-資料下載頁(yè)
2025-04-15 00:07本頁(yè)面
【正文】 在老師一步步的引領(lǐng)下，同學(xué)跟著的腳步進(jìn)行了 “觀看和思索”，從觀看“大雁”的世界到思索“土地共同體”的問(wèn)題，最終真正理解了“我們”這個(gè)關(guān)鍵詞中所包含的的公平、博愛(ài)、和諧的環(huán)保觀念，這也是教學(xué)這堂課真正的目的所在。惋惜的是，這是通過(guò)老師一步一步的引導(dǎo)，最終以一部分同學(xué)的思索、發(fā)言來(lái)呈現(xiàn)的，而不是在一種有實(shí)效性的教學(xué)活動(dòng)中由同學(xué)“頓悟”，不是在一種特別融洽和諧的師生溝通中“豁然開(kāi)朗” 而得到的，這就不能不讓人反思在學(xué)情預(yù)估和教學(xué)設(shè)計(jì)上存在的問(wèn)題。 這樣一篇在大量感性的描寫中蘊(yùn)涵著深刻理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”，要想讓初二同學(xué)真正深化理解，的確是有難度的，還是應(yīng)當(dāng)查找一種同學(xué)比較感愛(ài)好的、又能夠行之有效的活動(dòng)形式作為載體來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，而不是像這堂課中所采納的研讀、爭(zhēng)論等如此“家?！被慕虒W(xué)形式，這里就暴露出對(duì)學(xué)情預(yù)估的不足。 假如能夠解決這一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，那么就完全可以達(dá)到王曜君老師提出的“三有”要求——有序、好玩、有效。而現(xiàn)在的這節(jié)課，盡管在“有序”上做得不錯(cuò)，但“有效”究竟不足，緣由就是因?yàn)檎麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上缺乏一個(gè)吸引同學(xué)的“ 活動(dòng)點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”，所以“好玩”還差得遠(yuǎn)。 “靈” 在這堂課中，始終有一種感覺(jué)，就是臺(tái)上同學(xué)們的表現(xiàn)有些緊急。這種緊急，不僅影響了同學(xué)思維的活躍性、語(yǔ)言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的心情，最終導(dǎo)致課堂氣氛低落，不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于老師的親和力不夠，而事實(shí)上，在平常的教學(xué)中，我自認(rèn)為在同學(xué)面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢?是同學(xué)的緊急造成了我的緊急，以致發(fā)揮失常了嗎? 正在苦思冥想，不得其解時(shí)，俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂，一下子驚醒了我?！巴瑢W(xué)的緊急是誰(shuí)造成的?就是老師造成的!”是啊，課堂上，作為“ 組織者”、“引導(dǎo)者”的老師不是應(yīng)當(dāng)努力用自己的心情、調(diào)控手段去影響同學(xué)的狀態(tài)嗎?怎么可以反過(guò)來(lái)讓同學(xué)影響你呢?假如當(dāng)時(shí)能夠多一些自身心情的良好調(diào)控，多一些同學(xué)活動(dòng)和心理方面的良性調(diào)控，這堂課不是就精彩得多了嗎?究竟，那一部分敢于表現(xiàn)自己的同學(xué)的發(fā)言其實(shí)還是相當(dāng)出彩的，缺少的，正是老師在語(yǔ)言、行動(dòng)、心情方面的敏捷“調(diào)控”啊!看來(lái)下一步，在本身課堂心情的調(diào)控方面、在同學(xué)活動(dòng)的調(diào)控方面，還應(yīng)當(dāng)多多熬煉自己，努力讓自己的課堂調(diào)控更加成熟。 “和” 得出了上兩條“不足”后，這個(gè)不足的存在其實(shí)是理所當(dāng)然的了。 看來(lái)，一堂好的語(yǔ)文課，不僅要有“深度”，還應(yīng)當(dāng)有它最佳、最合適的“溫度”，才能夠使課堂更加和諧、美妙。 第 9 頁(yè) 共 9 頁(yè)
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