20xx年初中八年級語文大雁歸來課文及教案-資料下載頁
2025-04-15 00:07本頁面
【正文】 在老師一步步的引領下，同學跟著的腳步進行了 “觀看和思索”，從觀看“大雁”的世界到思索“土地共同體”的問題，最終真正理解了“我們”這個關鍵詞中所包含的的公平、博愛、和諧的環(huán)保觀念，這也是教學這堂課真正的目的所在。惋惜的是，這是通過老師一步一步的引導，最終以一部分同學的思索、發(fā)言來呈現的，而不是在一種有實效性的教學活動中由同學“頓悟”，不是在一種特別融洽和諧的師生溝通中“豁然開朗” 而得到的，這就不能不讓人反思在學情預估和教學設計上存在的問題。 這樣一篇在大量感性的描寫中蘊涵著深刻理性的隨筆，這樣一種有高度有難度的環(huán)保觀念——“土地倫理”，要想讓初二同學真正深化理解，的確是有難度的，還是應當查找一種同學比較感愛好的、又能夠行之有效的活動形式作為載體來實現教學，而不是像這堂課中所采納的研讀、爭論等如此“家常”化的教學形式，這里就暴露出對學情預估的不足。 假如能夠解決這一個關鍵問題，那么就完全可以達到王曜君老師提出的“三有”要求——有序、好玩、有效。而現在的這節(jié)課，盡管在“有序”上做得不錯，但“有效”究竟不足，緣由就是因為整個教學設計上缺乏一個吸引同學的“ 活動點”、“亮點”，所以“好玩”還差得遠。 “靈” 在這堂課中，始終有一種感覺，就是臺上同學們的表現有些緊急。這種緊急，不僅影響了同學思維的活躍性、語言的流暢度，也間接影響到老師在課堂上的心情，最終導致課堂氣氛低落，不夠活躍。王曜君老師把課堂不足歸咎于老師的親和力不夠，而事實上，在平常的教學中，我自認為在同學面前還是很有親和力的，這又是怎么回事呢?是同學的緊急造成了我的緊急，以致發(fā)揮失常了嗎? 正在苦思冥想，不得其解時，俞建祥老師的一句話如醍醐灌頂，一下子驚醒了我?！巴瑢W的緊急是誰造成的?就是老師造成的!”是啊，課堂上，作為“ 組織者”、“引導者”的老師不是應當努力用自己的心情、調控手段去影響同學的狀態(tài)嗎?怎么可以反過來讓同學影響你呢?假如當時能夠多一些自身心情的良好調控，多一些同學活動和心理方面的良性調控，這堂課不是就精彩得多了嗎?究竟，那一部分敢于表現自己的同學的發(fā)言其實還是相當出彩的，缺少的，正是老師在語言、行動、心情方面的敏捷“調控”啊!看來下一步，在本身課堂心情的調控方面、在同學活動的調控方面，還應當多多熬煉自己，努力讓自己的課堂調控更加成熟。 “和” 得出了上兩條“不足”后，這個不足的存在其實是理所當然的了。 看來，一堂好的語文課，不僅要有“深度”，還應當有它最佳、最合適的“溫度”，才能夠使課堂更加和諧、美妙。 第 9 頁 共 9 頁
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