課堂教學(xué)策略對科學(xué)創(chuàng)造力的影響-資料下載頁
2025-04-05 22:13本頁面
【正文】 比熱容相關(guān)知識”與生物學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行了跨學(xué)科的整合。[18]跨學(xué)科知識整合是指學(xué)習(xí)者從不同學(xué)科視角對與主題相關(guān)的知識進(jìn)行創(chuàng)造性地連接，并進(jìn)行多維度重構(gòu)的心理過程?？鐚W(xué)科知識整合能使學(xué)生突破學(xué)科知識定勢、實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維和輻合思維的結(jié)合，對于提高創(chuàng)造性思維水平具有重要作用。[19]跨學(xué)科知識整合的關(guān)鍵在于找到知識整合的焦點(diǎn)，注重學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行跨學(xué)科問題的設(shè)計。[20]比如，在生物學(xué)科中，為了理解“水為什么能成為細(xì)胞內(nèi)良好的溶劑？為什么具有支持生命的獨(dú)特性質(zhì)呢？”，學(xué)生需要了解水分子的原子組成結(jié)構(gòu)，這是化學(xué)研究的范疇；還需要理解水的比熱容，這是物理研究的范疇。在學(xué)科交叉欄目的啟發(fā)下，教師在備課時應(yīng)深入挖掘不同學(xué)科共通的教學(xué)內(nèi)容和要求，從而設(shè)計出有效的跨學(xué)科問題。利用重大的科技進(jìn)展，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)想象能力重大的科技進(jìn)展是激發(fā)學(xué)生科學(xué)想象能力的重要素材。人教版高中理科教材中展示了許多突破性的、令人驚奇的科研成果，如世界上首例體細(xì)胞克隆猴[18]、我國自主研制的全球?qū)Ш叫l(wèi)星系統(tǒng)[21]等素材，能自然地引起學(xué)生的聯(lián)想。但是自發(fā)的聯(lián)想一般是短暫且淺嘗輒止的，教師可以在教學(xué)中停留更多一些時間，請學(xué)生具體想象這些科技進(jìn)展將給人類社會和生活帶來的改變，或者如何進(jìn)行下一步的科研。這些想象看似天馬行空，沒有即時的知識收獲，卻是學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)創(chuàng)造力的靈感來源。利用課外制作等欄目，鍛煉學(xué)生的物體應(yīng)用能力為了提高我國中學(xué)生的動手能力，人教版高中理科教材在課外制作和“做一做”欄目中提供了豐富的主題。比如，利用廢舊物品制作生物膜模型[18]、用手機(jī)測自由落體加速度[21]。廢舊物品和手機(jī)都是生活中常見的物品，學(xué)生在家里就可以動手嘗試。廢品如何重新利用是一個創(chuàng)造性的過程，而手機(jī)在平時主要用于通信和娛樂，當(dāng)學(xué)生量與評價發(fā)現(xiàn)用手機(jī)傳感器還可以做實(shí)驗(yàn)測自由落體的加速度時，就會意識到生活中常見的物品除了具備常見的功能，還有很多其他可以被創(chuàng)造性利用的功能，而這恰恰是物體應(yīng)用能力的關(guān)鍵。關(guān)注STSE，促進(jìn)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品改進(jìn)和問題解決能力有關(guān)研究表明，科技知識是青少年科學(xué)創(chuàng)造力發(fā)展的一個必要條件，但它們之間并不成線性關(guān)系。隨著科技知識量的增加，科技知識對學(xué)生科學(xué)創(chuàng)造力的影響逐漸減小。與科技知識量的積累相比，對科技知識的深度理解以及在真實(shí)情境中的靈活應(yīng)用對科技創(chuàng)新更為重要。[10]人教版高中理科教材中設(shè)置了STSE欄目[21]，就是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境以及它們之間的聯(lián)系，教師可以充分利用這個欄目，觸發(fā)學(xué)生思考當(dāng)前社會生活中存在的問題以及如何通過“產(chǎn)品的設(shè)計與改進(jìn)”來解決問題。如圖4所示，人教版物理教材中的STSE欄目引導(dǎo)學(xué)生思考如何解決各種交通工具帶來的弊端———污染和城市擁擠，并且提供一些可行的思路，如綠色汽車和立體化交通，學(xué)生則需要在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考如何改進(jìn)綠色汽車。如從能源選用、內(nèi)燃機(jī)效率、廢氣排放等多個角度思考，提出自己的建議?？茖W(xué)教育應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注STSE，提高科學(xué)創(chuàng)造力，學(xué)生作為非專業(yè)人士，所提建議完全可以是粗糙的，只要大膽設(shè)想都是值得鼓勵的。 :蔡全勁 熊建文 羅林毅 張健 單位:華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院 第 15 頁 共 15 頁
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