知識(shí)的分類與課堂教學(xué)策略-資料下載頁(yè)
2024-10-16 19:37本頁(yè)面
【正文】 達(dá)結(jié)論，學(xué)生撰寫(xiě)研究報(bào)告，或書(shū)面交流，或口頭交流。 ⑧ （二）學(xué)際領(lǐng)域的“研究性學(xué)習(xí)”。 以地帶史、史地兼容。 以文帶史，文史兼容。 從論帶史、史論結(jié)論、 （三）文綜領(lǐng)域的其他“研究性學(xué)習(xí)方法”。 訪問(wèn)調(diào)查類。 考察類： 制作類： 綜合探究類： （二）方法類知識(shí) 反思學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法（思考自己是怎么學(xué)的） 講解方法的操作步驟，學(xué)生嘗試方法。 （三）情感類知識(shí) 特點(diǎn)：（ 1）隱含性 （ 2）長(zhǎng)期性 （ 3）不可測(cè)量 （ 4）體驗(yàn)性 體驗(yàn)學(xué)習(xí) “ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ” 的學(xué)習(xí)是一種以體驗(yàn)為核心的知、情、行整合學(xué)習(xí)，是一種價(jià)值學(xué)習(xí)，它不同于一般意義上的知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)。知識(shí)學(xué)習(xí)，主要解決 “ 懂不懂 ” 的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)接受理解，借助于概念、命題、判斷進(jìn)行，通過(guò)同化或順應(yīng)過(guò)程，不斷地實(shí)現(xiàn)從已知向未知的轉(zhuǎn)化，從而形成個(gè)體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。技能學(xué)習(xí)，主要解決 “ 會(huì)不會(huì) ” 的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)熟練操作，關(guān)鍵是形成動(dòng)力定型，產(chǎn)生自動(dòng)化的行為反應(yīng)傾向。③而 “ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ” 的學(xué)習(xí)，主要解決 “ 信不信 ” 的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)潛移默化、個(gè)體覺(jué)悟和行為實(shí)踐，它需要以體驗(yàn)的方式去感受。它強(qiáng)調(diào) “ 悟 ” ，強(qiáng)調(diào) “ 行動(dòng) ” ，而不僅僅是 “ 知 ” 。因此， “ 情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ” 的教學(xué)，不能只靠教師講授、灌輸，學(xué)生背誦、記憶。 挖掘 “ 情感 ” 載體，凸現(xiàn) “ 情感 ” 目標(biāo)。 創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)情感體驗(yàn)。 設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)活動(dòng)體悟。 開(kāi)展 “ 價(jià)值辨析 ” ，促進(jìn)價(jià)值判斷 借鑒成敗得失，啟迪自主反思。
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