【正文】 此事要躬行。教師創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自己動(dòng)手繪制鐘面，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生初步感悟到兩種計(jì)時(shí)法的對應(yīng)關(guān)系） 　　交流討論，優(yōu)化方法 　　師：“哪個(gè)小組愿意把你們組設(shè)計(jì)的鐘面介紹給大家呢？”可能會出現(xiàn)三種情況：一是圓形或類似于圓形的大鐘面，上面標(biāo)有24個(gè)大格，從1到24；二是仍是12個(gè)大格的鐘面，不過有兩圈，內(nèi)圈是從1到12，外圈是從13到24；三是其他畫法。 　　師：“比較一下，哪種設(shè)計(jì)方法比較好？好在哪？” 　　學(xué)生會發(fā)現(xiàn)大圓鐘面可以明確看出一日有24小時(shí)，但看著鐘面要想說出下午幾時(shí)，或者晚上幾時(shí)，比較困難；而雙圈鐘面上能突出兩種計(jì)時(shí)法的對應(yīng)關(guān)系，利用這個(gè)鐘面很快找到黑板上的24時(shí)計(jì)時(shí)法所對應(yīng)的普通計(jì)時(shí)法的時(shí)間。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：知識因交流而增值，思維因交流而碰撞，情感因交流而互融。學(xué)生在相互欣賞、相互評價(jià)的過程中，獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；在比較、分析鐘面的特點(diǎn)時(shí)，經(jīng)歷了深層次的思考，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的優(yōu)化思想；最后依托鐘面的對應(yīng)關(guān)系，把24時(shí)計(jì)時(shí)法換成普通計(jì)時(shí)法，積累了直觀轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。） 　　（三）精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練 　　課件展示，強(qiáng)化兩種計(jì)時(shí)法的對應(yīng)。 　　師：請同學(xué)們邊看邊思考，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 　　播放課件：時(shí)針從0時(shí)開始，慢慢走動(dòng)2圈，第一圈，依次從數(shù)字1到12，第二圈在外圈上依次出現(xiàn)13到24。配合演示相應(yīng)時(shí)間的動(dòng)畫畫面。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：撥開云霧見天日。在學(xué)生自主探究后，利用多媒體教學(xué)課件，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，動(dòng)態(tài)演示兩種計(jì)時(shí)法的對應(yīng)關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的過程，提高了學(xué)習(xí)效率） 　　探究兩種計(jì)時(shí)法的互換方法 　　師問：“同學(xué)們看著鐘面，能很快找到了兩種計(jì)時(shí)法對應(yīng)的時(shí)間，那沒有了鐘面，你能發(fā)現(xiàn)他們之間互換方法嗎？” 　　同學(xué)們通過觀察發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法前面都有表示時(shí)間的詞語，比如上午、下午、晚上，而24時(shí)計(jì)時(shí)法卻沒有這些；經(jīng)過思考總結(jié)出由普通計(jì)時(shí)法向24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化時(shí)要去掉表示時(shí)間的詞語，中午12時(shí)之后要加上12，中午12時(shí)之前不用加，反之由24時(shí)計(jì)時(shí)法向普通計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化時(shí)，要加上表示時(shí)間的詞語，中午12時(shí)之后要減去12，中午12時(shí)之前不用減。 　　（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)因抽象、概括而被賦于了簡約美的化身。學(xué)生脫離了鐘面這一形象、具體的實(shí)物載體后，對兩種計(jì)時(shí)法的互換關(guān)系進(jìn)入了“心求通而未能，口欲言而不得”的憤悱狀態(tài)，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、概括，總結(jié)出兩種計(jì)時(shí)法的互換規(guī)律，使學(xué)生思維達(dá)到一次質(zhì)的飛躍） 　　鞏固訓(xùn)練 　　1）、填空 　?。?）一天有（）時(shí)，從鐘面上看，時(shí)針正好走（）圈。 　?。?）17時(shí)是下午（）時(shí)，21時(shí)40分，晚上（）時(shí)（）分 　?。?）晚上12時(shí)是今天的（）時(shí)，也是第二天的（）時(shí)。 　　2）、連線： 　　3：408：20xx：3017：0015：40 　　下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：20 　　3）、師生互問 　?。?）教師聯(lián)系生活實(shí)際，說出不同的計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，讓學(xué)生說出相應(yīng)的計(jì)時(shí)法。 　?。?）由學(xué)生寫在黑板上一個(gè)時(shí)刻，讓教師寫出相應(yīng)的計(jì)時(shí)法。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：教之功有限，習(xí)之功無限。為了鞏固本課新知，我設(shè)計(jì)填空、連線、師生互問三個(gè)練習(xí)題。在練習(xí)中有意讓學(xué)生認(rèn)識多種表 　　示時(shí)間的詞語，增強(qiáng)對普通計(jì)時(shí)法的認(rèn)識。讓學(xué)生出題考老師，不僅符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征，而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性） 　?。ㄋ模┊?dāng)堂檢測，拓展應(yīng)用 　　課堂總結(jié)：“同學(xué)們，這節(jié)課上你有哪些收獲呢？” 　　（設(shè)計(jì)意圖：在下課前引導(dǎo)學(xué)生從三維目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行本課的小結(jié)。不僅是一個(gè)回顧的過程，也是一個(gè)提升的過程） 　　當(dāng)堂檢測 　　1）判斷下列時(shí)間用24時(shí)計(jì)時(shí)法，還是12時(shí)計(jì)時(shí)法。 　　下午6：0623：38凌晨18：06 　　取信時(shí)間： 　　第一次：8：00 　　第二次：14：00 　　第三次：18：30 　　中午12：301：20 　　2）第二次取信時(shí)間是下午（）時(shí)， 　　第三次取信是晚上（）時(shí)（）分。 　　3）把下列時(shí)刻改寫為12時(shí)計(jì)時(shí)法。 　　18：0023：0010：005：30 　　4）用24時(shí)記法表示下面的時(shí)刻 　　小明早晨6時(shí)30分起床：（） 　　中午12時(shí)用餐：（） 　　下午2時(shí)10分上課：（） 　　下午4時(shí)50分放學(xué)：（） 　　下午6時(shí)看動(dòng)畫片：（） 　　晚上7時(shí)30分做作業(yè)：（） 　　晚上9時(shí)睡覺：（） 　　5）把下列時(shí)刻按一日里的先后進(jìn)行排序 　?。?）上午10時(shí)0時(shí)下午1時(shí)30分18時(shí)13時(shí) 　?。?）傍晚凌晨中午上午深夜下午 　　（設(shè)計(jì)意圖：為了更體現(xiàn)“學(xué)以致用”的課程理念，依據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了5道不同層次檢測題目，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識） 　　拓展運(yùn)用（二選一） 　　1）課外查閱：鐘表發(fā)明發(fā)前，人們是怎樣計(jì)時(shí)的？ 　　2）用24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄自己或家人一天的作息時(shí)間。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：好的一節(jié)課是讓學(xué)生帶著問題回家，讓學(xué)習(xí)從課上延伸到課后，在拓展運(yùn)用中我設(shè)計(jì)了二選一的題目，達(dá)到“課雖止而意猶存”的效應(yīng)） 　　四、板書設(shè)計(jì)及意圖 　　最后，我簡單說明一下我的板書設(shè)計(jì)。 　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課題是課堂的眼睛，板書是課堂的靚相。采用數(shù)學(xué)化的板書方式，以簡明、整潔的節(jié)奏，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)屬性——符號化、對稱化、比較化、分類化和過程化） 三年級數(shù)學(xué)說課稿 篇9 　　一、說教材 　　筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級（下）兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí)，是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法，能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法，會口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景，在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí)，經(jīng)歷算法多樣化，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。 　　根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求：要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí)，在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 　　學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化，掌握筆算乘法的方法。 　　學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。 　　通過學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切，獲的成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。 　　由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn)，通過知識的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn)：學(xué)會筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個(gè)因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解，于是我將難點(diǎn)定為：知道乘的順序。知道第二個(gè)因數(shù)十位的乘積是表示幾個(gè)十。 　　二、說教法： 　　素質(zhì)教育提出：“以學(xué)生的發(fā)展為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?！彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ? 　　情景教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望，發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。 　　任務(wù)教學(xué)法：學(xué)生通過猜測、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知，完成教學(xué)任務(wù)。 　　三、說學(xué)法 　　“自主探索，合作交流，動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生的年齡特征，經(jīng)歷算法多樣化，將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。 　　四、說教學(xué)流程 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引出新知 　　我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景，并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教，而不是在教教材。 　　二、自主探索、學(xué)習(xí)新知 　　自主嘗試，算法多樣 　　學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，不規(guī)定算法，給予他們充（）裕的思考空間，培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。 　　小組合作，全班交流 　　三、實(shí)踐聯(lián)系，鞏固新知 　　練習(xí)是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。 　　解決問題，聯(lián)系生活實(shí)際，取材于學(xué)生身邊的材料。 　　學(xué)生自己出題，給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會，真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。 　　四、小結(jié)反思。 第 28 頁 共 28 頁