【正文】 4個(gè)句子是一個(gè)畫面。　?。豪首x第1個(gè)句子，想一想，這是一個(gè)什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個(gè)畫面的？　　個(gè)體操作，同桌交流?！　　＃ú捎米x中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）　　預(yù)設(shè)：　　畫面：早晨，從各地走來了多民族的許多小學(xué)生?！　　皬纳狡律希瑥钠簤卫?，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上”形成“從各地”走來的畫面；“有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的”形成“多民族”的畫面。　?。哼@個(gè)句子，用了三個(gè)“從……”相似的結(jié)構(gòu)的詞語，和“有……有……有……還有……”讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，形成一定的語勢(shì)，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺。這樣的詞句，我們叫它為“有新鮮感的詞句”?！　。何覀兘又鴮W(xué)習(xí)這一部分，看看還有沒有“有新鮮感”的詞句。　　出示任務(wù)：（PPT出示資料袋）對(duì)照著資料袋，分別朗讀第3個(gè)句子和第4個(gè)句子，想一想，分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這個(gè)畫面的？　　。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）　　預(yù)設(shè)：　　畫面1：絢麗多彩的學(xué)校?！　　按┐鞑煌薄磅r艷的服裝”“絢麗多彩”形成“絢麗多彩的學(xué)?！碑嬅妗！　‘嬅?：同學(xué)們來到學(xué)校后的進(jìn)行各種活動(dòng)?！　　跋颉蛘泻簦颉瓎柡?，向……敬禮?！毙纬伞斑M(jìn)行各種活動(dòng)”的畫面?！　。撼耸褂孟嗤~構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語的句子可以叫“有新鮮感的詞句”外，進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，給我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。　?。ǘ┫胂蟆白x書、活動(dòng)”的畫面，再識(shí)“有新鮮感的詞句”?！　?. 出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想：在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出幾個(gè)畫面？分別由哪些句子形成一個(gè)畫面的，在句子前標(biāo)上序號(hào)?！　€(gè)體操作，同桌交流?！　　！　☆A(yù)設(shè)：　　在朗讀這一部分內(nèi)容的時(shí)候，我的腦海里會(huì)浮現(xiàn)出三個(gè)畫面。　　從“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！’”到“那聲音真好聽！”是一個(gè)畫面；從“這時(shí)候”到“是那樣好奇地聽著?！笔且粋€(gè)畫面；余下的句子是一個(gè)畫面?！　。海≒PT出示課文插圖）朗讀第二部分內(nèi)容，觀察課文插圖，想一想，這三個(gè)畫面分別是什么樣的畫面？你是通過句子中的哪些詞語形成這三個(gè)畫面的？　　個(gè)體操作，四人小組交流。　　。（采用讀中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）　　預(yù)設(shè)：　　畫面1：上課了，大家在同一個(gè)教室里朗讀課文?！　　爱?dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！”形成了銅鐘敲響上課鐘聲的畫面，“一齊朗讀”“聲音真好聽”形成朗讀課文的畫面?！　‘嬅?：山林里的朋友在安靜地聽大家朗讀課文?！　　安粨u了”“不叫了”“停在”“都在聽”“最有趣的”好“好奇地聽著”形成安靜聽大家朗讀課文的畫面?！　∽穯枺鹤髡甙咽裁串?dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)做同學(xué)們“山林里的朋友”了。）這些“山林里的朋友”真的會(huì)聽大家朗讀課文嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：這些“山林里的朋友”不是真的會(huì)聽大家朗讀課文。）那作者為什么說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：應(yīng)為作者把樹枝、鳥兒、蝴蝶和猴子當(dāng)成人了，成了朋友，所以作者說這些山里的朋友“都在聽”“好奇地聽”。）　　畫面3：下課了，小鳥、松鼠和山貍看大家在大青樹下活動(dòng)。　　“趕來看熱鬧”形成看大家活動(dòng)的畫面。　?。撼耸褂孟嗤~構(gòu)成的幾個(gè)相似結(jié)構(gòu)詞語的句子和進(jìn)行具體細(xì)致描述的詞句，可以叫“有新鮮感的詞句”外，形象地模擬聲音和把物當(dāng)作人來寫的詞句，同樣能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺，這樣的詞句也叫做“有新鮮感的詞句”。　　五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）　　第二課時(shí)　　一、復(fù)習(xí)上一課有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！　。ㄒ唬?fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字?！　PT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語，指名認(rèn)讀，齊讀?！　。ǘ?fù)習(xí)“有新鮮感的詞句”?！　√釂枺荷弦还?jié)課，我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”，誰能說說，什么叫“有新鮮感的詞句”嗎？　　指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課的教學(xué)過程。　　二、想象課文描寫的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”，認(rèn)識(shí)“有新鮮感的詞句”?！　。ㄒ唬┫胂蟆皩W(xué)校環(huán)境”的畫面，嘗試交流“有新鮮感的詞句”?！　?，我們初步認(rèn)識(shí)了“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，讓我們有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。接下來的學(xué)習(xí)，就要看看同學(xué)們能不能找出這樣的詞句相互交流了。　　出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）朗讀第三部分內(nèi)容，結(jié)合插圖想象一下，在你的腦海里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么樣的畫面？然后找出這部分的內(nèi)容里中有新鮮感的句，用橫線畫出來?！　　！　☆A(yù)設(shè)：　　畫面：邊疆小學(xué)特有的優(yōu)美環(huán)境?！　∮行迈r感的詞句：古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子,在潔白的粉墻上搖晃……　?。豪首x這兩個(gè)句子，想一想，句子中的哪些詞語讓你能形成清楚具體的畫面，有身臨其境、耳目一新的感覺，用實(shí)心圓點(diǎn)點(diǎn)出來。　　個(gè)體操作，同桌交流?！　　＃ú捎米x中理解、理解中讀的策略進(jìn)行。）　　“古老的銅鐘”“粗壯的枝干”“鳳尾竹的影子”“潔白的粉墻”形成特有的優(yōu)美環(huán)境畫面?！　。ǘ┬〗Y(jié)：　　我們通過課文的三個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)，通過認(rèn)識(shí)了解和交流“有新鮮感的詞句”，讓我們了解了一所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)。也認(rèn)識(shí)了解了一個(gè)新知識(shí)“有新鮮感的詞句”：能讓我們一讀就在腦海里能形成清楚具體的畫面，讀起來朗朗上口，有身臨其境、耳目一新的感覺的詞句，就叫做“有新鮮感的詞句”。　　三、說說這所學(xué)校特別的地方。（設(shè)計(jì)說明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)2，體現(xiàn)從“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的語言運(yùn)用學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)閱讀”，理解內(nèi)容，習(xí)得方法；“學(xué)表達(dá)”內(nèi)化轉(zhuǎn)換和積累語言，規(guī)范言語表達(dá)。）　　：學(xué)習(xí)了課文，我們了解了這所邊疆山區(qū)的多民族的可愛的小學(xué)，那么這所小學(xué)有哪些與眾不同、特別的地方，你能找出來與大家說說嗎？　　出示任務(wù)：（復(fù)習(xí)默讀要求后）默讀課文，找一找這所學(xué)校特別的地方，做上記號(hào)，然后用上“這所學(xué)校特別的地方有……”說一說，最少要說上兩點(diǎn)?！　€(gè)體操作，同桌交流?！　?。　　評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：（1）必須是課文中與學(xué)生所在學(xué)校不同的的相關(guān)內(nèi)容，如，山里，多民族，用銅鐘鐘聲表示，有小鳥等小動(dòng)物來學(xué)?！?）語言規(guī)范。　　指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再練說，然后再反饋評(píng)議。　?。和瑢W(xué)們說得真好。這真是一所特別的、與眾不同的、邊疆山區(qū)里的、多民族的、可愛的小學(xué)啊?！　∷摹L試運(yùn)用“有新鮮感的詞句”，按照提示和要求進(jìn)行說話練習(xí)。（設(shè)計(jì)說明：落實(shí)教學(xué)目標(biāo)3。）　?。簩?duì)比這所邊疆小學(xué)，我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？你能用上“有新鮮感的詞句”說一說嗎？　　出示任務(wù)：（PPT出示課后該練習(xí)）我們的學(xué)校是什么樣的？同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里做些什么呢？選一個(gè)場(chǎng)景，用上“有新鮮感的詞句”，按提示的開頭，說一段話?！　€(gè)體練習(xí)，四人小組交流互提意見，并推舉一人在班上說?！　　！　≡u(píng)議注意：（1）哪些句子可以怎樣用上“有新鮮感的詞句”；（2）語言規(guī)范。　　指名反饋檢查兩三個(gè)學(xué)生后，根據(jù)評(píng)議再個(gè)體練說同桌互評(píng)，然后再反饋評(píng)議?！　∥?、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語表詞語讀記?！　。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正?！　。ǘ┯螒蛘J(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）?！　。ㄈ㏄PT示詞語表詞語，自由讀記?！　。ㄋ模┓答?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。　　六、寫字教學(xué)?！　。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。（設(shè)計(jì)說明：第二學(xué)段是學(xué)生寫字錯(cuò)別字高峰出現(xiàn)的階段，必須重視字形教學(xué)以提高和保證寫字的正確率。通過學(xué)生回憶，進(jìn)行形近字或音近字的字形比較，再通過組詞，將兩兩比較的字的字義固定下來，是識(shí)字教學(xué)音形義相結(jié)合的體現(xiàn)。）　　，讀一遍?！　。伎既菀着c學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說?！　??！　≈该f并板書，然后讀一讀：　　例：服（服裝）報(bào)（報(bào)紙）靜（安靜）凈（干凈）　　，會(huì)錯(cuò)在哪里。　　例：“絨”，右部件是“戎”，不是“戒”。“裝”，右上是“士”，不是“土”。　?。ǘ懽种笇?dǎo)?！　?，筆畫的變形、退讓、延伸等?！　?，反饋評(píng)議?！　。缓竺總€(gè)字在寫兩個(gè)。　　七、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）　　八、寫字練習(xí)和抄寫詞語表詞語?！　“鍟O(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)說明：呈現(xiàn)課文條理結(jié)構(gòu)，為學(xué)生把握內(nèi)容要點(diǎn)提供幫助。）　　1 大青樹下的小學(xué)　　早晨 上學(xué)　　上課 朗讀 下課 活動(dòng)　　環(huán)境 優(yōu)美大青樹下的小學(xué)教案8　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課?！　?、新詞，檢查生字、新詞掌握情況?！　。和ㄟ^上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了民族小學(xué)的美。這一課我們要朗讀感悟，我們會(huì)進(jìn)一步地通過朗讀感悟民族小學(xué)的美?！　《?、分段讀議，加深感悟?！　　！　?，想一想讀完部分課文，你仿佛看到了什么?　　?！　】梢龑?dǎo)學(xué)生從上學(xué)路上的景色、不同民族學(xué)生的服飾、到校后的活動(dòng)等方面想象、講述?！　?，誰來讀一讀?教師評(píng)點(diǎn)后再指名練習(xí)?！　??！　　⑷匀欢??！　.“當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!當(dāng)，當(dāng)當(dāng)!”大青樹上的銅鐘敲響了，民族學(xué)校的學(xué)生開始上課了。請(qǐng)各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學(xué)的孩子是怎樣上課學(xué)習(xí)的，說說你是怎么知道的?　　，然后交流。　　教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望。大家積極開動(dòng)腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的。讀書時(shí)整齊響亮，聲音抑揚(yáng)頓挫……　　、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做?　　引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，入境體悟窗外的安靜，體會(huì)是周圍的花草鳥蟲猴子都被教室里優(yōu)美的讀書聲吸引，靜靜地欣賞，不忍打攪。反復(fù)朗讀這幾句話。　　，小朋友做些什么?操場(chǎng)會(huì)是怎樣的一幅情景?想象描述。朗讀有關(guān)句子?！　??！　?交流感受?！　?，了解了他們上學(xué)、上課學(xué)習(xí)、下課活動(dòng)的情景，多么美麗的民族小學(xué)，多么可愛的學(xué)生!參觀結(jié)束了，讓我們說上幾句道別的話?！　　！　∪?、感情朗讀，比賽背誦?！　。阆矚g哪一部分?請(qǐng)你有感情地朗讀一下?！　。凑l先背出來?！　∷?、抄寫句子，加強(qiáng)積累?！　“衙鑼懘巴獍察o的句子抄在作業(yè)本上?！　∥?、綜合性學(xué)習(xí)?！　∧銈兊恼n余生活是怎么安排的?讓我們把每天的課余生活記錄下來?？梢杂萌沼浀姆绞絹碛洠部梢杂昧斜砀竦姆绞絹碛?，以后我們?cè)賮斫涣鳌５?39 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