【正文】 從另一個(gè)方面看，人們喜愛小動(dòng)物，學(xué)生也是理解的，甚至自己也這么做，但老人對(duì)海鷗的那份像親人一樣的摯愛卻不易理解、發(fā)現(xiàn)。這一難點(diǎn)的突破需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中對(duì)老人描寫的細(xì)節(jié)之處，用心感受語言文字，從學(xué)生比較熟悉的外貌、動(dòng)作、語言描寫入手，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老人的眼神，以及老人與海鷗構(gòu)成的和諧而溫馨的畫面，由此學(xué)生的閱讀就深入了，既理解了文章的內(nèi)容，也學(xué)習(xí)了文章的寫作手法。學(xué)習(xí)目標(biāo)　　在理解課文情感的基礎(chǔ)上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會(huì)海鷗與老人的情感。 通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。通過書面練筆形式加深對(duì)文章情感的理解，感受海鷗對(duì)老人的情感，動(dòng)物的內(nèi)心世界。評(píng)價(jià)任務(wù)　　評(píng)價(jià)任務(wù)一：理解文章的情感,有感情的朗讀,讀出海鷗對(duì)老人的情感?！　≡u(píng)價(jià)任務(wù)二：通過自主學(xué)習(xí)的方式感悟文章的重點(diǎn)詞句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。 評(píng)價(jià)任務(wù)三：根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境，能夠把課文的感情真實(shí)具體地表達(dá)出來。　　教學(xué)過程　　附：板書設(shè)計(jì)　　喂 喚 談　　念 （愛）　　一：導(dǎo)入　　師： 今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，是發(fā)生在昆明翠湖畔的一個(gè)故事。和老師一起寫課題。 師板書課題。 齊讀課題。　　二、總結(jié)四個(gè)畫面。（喂、喚、談、念）　　師：好，請(qǐng)同學(xué)們翻開書114頁，快速默讀課文，想想文章在敘述老人與海鷗的故事當(dāng)　　中，寫了哪幾個(gè)畫面?。生默讀課文?！　煟汉茫l來說一說，哪一個(gè)畫面給你留下了的印象最深刻？生：在第115頁的八自然段?！　煟哼@段話，你能用一句話概括出來嗎？　　生：這段話寫了海鷗很有情意，老人也很喜歡海鷗?！　煟汉茫?qǐng)坐。如果我們用一句話，這是老人和誰在交談??？ 生：海鷗?！　煟菏前?，老人在談海鷗，我用一個(gè)字來板書，我寫什么？ 師板書：談 師：好，繼續(xù)　　生：??頁的第一自然段　　師：最好能用一句話直接概括。如果說剛才是寫老人在談海鷗，這里是寫老人在—— 生：老人在叫海鷗?！　煟航羞@個(gè)詞有點(diǎn)不雅，可以用—— 生：喚　　師：接著，還有　　生：116頁的第六自然段　　師：還是用一句話概括出來?！　∩哼@一段寫海鷗知道了老人去世的消息。他們非常痛苦，也說明海鷗舍不得老人。 師：海鷗在用這種方式干什么？ 生：念　　師：同學(xué)們說的是“念”，那我就板書到黑板上。 好了，讀了這個(gè)畫面，還有哪些印象深刻的嗎？ 生：老人一到冬天，就回來喂海鷗。 師：是老人喂海鷗的畫面。　　師：課文按兩部分來寫，第一部分寫喂海鷗、談海鷗，第二部分寫了海鷗念老人。文章就是按照這樣的順序?qū)懙摹Ｒ院笪覀冊(cè)谀玫揭黄恼碌臅r(shí)候，首先要理清這篇文章的寫作順序?！　。ㄍ瓿赡繕?biāo)一：在理解課文情感的基礎(chǔ)上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會(huì)海鷗與老人的情感。）　　三、品讀“念”。（找出意想不到的地方，邊讀邊感悟）　　師：在這些畫面中，最讓你意想不到的，是哪一個(gè)畫面？ 生：念　　師：海鷗念老人。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，究竟有哪些意想不到的事，請(qǐng)用橫線把它勾劃出來，開始。 生默讀勾畫。　　師：畫完的同學(xué)，放開聲音讀一讀。 生讀。 師：誰來說一說你的發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)你?！　∩阂庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫——　　老師打斷一下，這是在讀書。讀者想要感動(dòng)聽眾，最好的方法就是用心去讀。你再來。生再讀　　師：帶著自己的體會(huì)去讀的時(shí)候，你就一定能讀好了。接下來，你又想說些什么？ 生：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。 師：讀了這段話，你有什么體會(huì)，我還請(qǐng)你說。 生：我還是體會(huì)到海鷗是舍不得老人的?！　煟哼@三個(gè)字說得多好，舍不得。我們繼續(xù)把這種舍不得的體會(huì)讀出來。我還請(qǐng)你。生再讀　　師： 同學(xué)們，邊讀邊體會(huì)，體會(huì)之后能說出自己的想法，這就叫作品讀。這是一種非常好讀書方法。我希望在接下來的學(xué)習(xí)中，你們能繼續(xù)使用它。接著，你勾畫的第三處是什么？　　生：當(dāng)我們不得不去 身來。　　師：這是他找到的讓人意想不到的地方。在這段話中，作者幾次寫到了“撲”，換成扇字行不行？　　師：撲好在哪里？　　生：這樣就表現(xiàn)了海鷗想很快看到老人怎么樣了。我覺得應(yīng)該是海鷗對(duì)老人難舍難分。 師：你來讀讀這句話。（生讀）。　　師：這是一種急速的力量。（師范讀）?！　“凑绽蠋煹倪@種語氣，你們一起來讀一讀。（生齊讀）。　　除了我們勾畫的三個(gè)意想不到，還有什么讓你意想不到的嗎？ 生再讀。 師：看到這樣的四個(gè)畫面，你認(rèn)為這個(gè)“念”還可以換成什么？ 生：愛、思　　師：說說你的理由?！　∩阂?yàn)槔先藧酆ｚt，所以海鷗在老人去世之后也同樣思念老人　　師：因?yàn)槔先藧酆ｚt，海鷗也愛老人?？吹嚼先说倪z像，急切地想要表達(dá)自己的那種愛。這是一種不忍不舍，更是一種不愿離別??！ （師生合作讀“念老人”部分）　?。ㄍ瓿赡繕?biāo)一二：在理解課文情感的基礎(chǔ)上，通過多種方式入情入境、有感情朗讀課文，體會(huì)海鷗與老人的情感。通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。）　　四、 品讀“喂”（體悟老人與海鷗的親情）　　師：同學(xué)們，海鷗為什么會(huì)做出如此的舉動(dòng)，老人與海鷗之間到底有什么故事？要想了解這些，我們需要走到老人的生前去看一看。請(qǐng)同學(xué)們翻開課文的前一部分，大聲讀老人喂海鷗的段落，讀完之后你又有什么體會(huì)?　　師： 同學(xué)們,你們知道嗎,餅干丁的身上還有一段故事——　　老人一個(gè)月的工資只有308元，可是他一買就是幾公斤。而他自己最大的奢侈品，就是2毛錢一包的香煙?？吹竭@樣的數(shù)字，你有什么話想說？　　生：我能體會(huì)到老人非常地愛海鷗，他寧愿在自己的身上花少一點(diǎn)錢，也愿意讓海鷗吃。 師：是啊，這是一個(gè)為了海鷗寧愿自己生活儉樸的老人。小小的餅干丁卻有著濃濃的愛??！誰把這句話讀一讀讀出這背后的愛來（生讀）　　師：我們?cè)陂喿x的時(shí)候要學(xué)會(huì)抓住一些關(guān)鍵的詞句，多去追問幾個(gè)為什么。高年級(jí)的同學(xué)就要這樣去閱讀，去思考。老師給你們一點(diǎn)時(shí)間，把這段話自己讀一讀。（生自讀課文。）　　（完成目標(biāo)二：通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。）　　五、品讀詩句，體會(huì)人與動(dòng)物的和諧?！　煟菏前?，同學(xué)們，老人的聲聲呼喚全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓海鷗不動(dòng)心呢，于是就有了這樣一副美好的畫面，同學(xué)們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的意境。（請(qǐng)生讀詩，伴樂）　　師：同學(xué)們，從他的讀中，你聽出了什么？　　生：老人愛海鷗，很美。美在人與動(dòng)物的和諧。　?。ㄍ瓿赡繕?biāo)二：通過體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思，感悟海鷗“念”老人部分，體會(huì)老人與海鷗的深厚感情。）　　六、總結(jié)和課堂小練筆　　師：老人和海鷗之間的深厚感情就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)積累出來的。 課文學(xué)到這兒,你有什么要對(duì)老人和海鷗要說的嗎?請(qǐng)拿起筆,寫到書上.　　同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲了真情，收獲了感動(dòng)，下節(jié)課，我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，看　　看作者是怎樣把這個(gè)故事寫的如此動(dòng)人的?！　。ㄍ瓿赡繕?biāo)三：通過書面練筆形式加深對(duì)文章情感的理解，感受海鷗對(duì)老人的情感，動(dòng)物的內(nèi)心世界。）設(shè)計(jì)方案 篇8　　活動(dòng)目的：　　學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》，和修改后的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。　　提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，牢固樹立規(guī)范意識(shí)，增強(qiáng)自覺性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)照規(guī)范找差距，從現(xiàn)在做起，從自我做起，從一點(diǎn)一滴做起，做講文明守規(guī)范的好學(xué)生?！　?duì)照規(guī)范找差距，讓學(xué)生切實(shí)的按照規(guī)范規(guī)定的執(zhí)行，看看哪幾條做的比較好，哪幾條沒有做好，給自己提出建議；　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　組織學(xué)生排練有關(guān)規(guī)范方面的節(jié)目?！　　耙?guī)范學(xué)生”光榮花若干朵?！　』顒?dòng)內(nèi)容：　　小品、歌舞、故事、詩朗誦等　　活動(dòng)過程：　　以班會(huì)儀式組織開展活動(dòng)。　　由主持人上場(chǎng)組織活動(dòng)過程。設(shè)計(jì)方案 篇9　　一. 活動(dòng)目標(biāo)：　　1．在找找、學(xué)學(xué)、說說的過程中，感受理解故事有趣的情節(jié)。　　2．會(huì)用故事里的短句回答問題，初步理解句式：會(huì)跑又會(huì)跳。　　3．幫助幼兒鞏固對(duì)各動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)?！　《? 活動(dòng)準(zhǔn)備：　　1．立體教具：鼠寶寶一個(gè)?！　?．其余動(dòng)物如；鴨子、小雞、青蛙、小貓等若干?！　∪? 活動(dòng)過程：　　1．出示“鼠寶寶”，引起幼兒興趣?！　。?）聽！吱吱吱吱……是誰呀？（邊說邊出示鼠寶寶）?！　。?）哦！原來是小老鼠，鼠寶寶，咦？它來干什么呀？讓我們一起來問問鼠寶寶吧。（ 鼠寶 寶，你來干什么呀？）小朋友們好！我是來找朋友的，我想找一個(gè)會(huì)跑又會(huì)跳的好朋友?！　。?）鼠寶寶想找一個(gè)什么樣的朋友呢？（會(huì)跑又會(huì)跳的朋友）怎樣才算會(huì)跑又會(huì)跳？（請(qǐng)大家一起來做一做會(huì)跑又會(huì)跳。）　　2．幫助“鼠寶寶”找朋友，理解故事內(nèi)容。　　（1）鼠寶寶要找一個(gè)會(huì)跑又會(huì)跳的朋友，可找來找去找不到，一直找到我們班來了，想請(qǐng)小朋友幫幫忙找那個(gè)會(huì)跑又會(huì)跳的朋友?！　。?）幼兒尋找。　?。?）誰來告訴鼠寶寶你找到了誰？它是鼠寶寶要找的會(huì)跑又會(huì)跳的朋友嗎？（幼兒說說自己找的小動(dòng)物，從不會(huì)跑不會(huì)跳——會(huì)跑不會(huì)跳——會(huì)跳不會(huì)跑——不能做好朋友——找到好朋友。并學(xué)學(xué)動(dòng)作來理解小動(dòng)物的各種特征。）　?。?）你找到了誰呀？（小花貓），是呀！小花貓又會(huì)跑又會(huì)跳，鼠寶寶肯定喜歡小花貓做它的好朋友，你們說是嗎？（在說的過程中將會(huì)跑會(huì)跳的放在一邊，將沒有這兩樣本領(lǐng)的放在另一邊。）　　3．培養(yǎng)感情。　?。?）鼠寶寶終于找到了好朋友，它可高興了，小朋友你們高興嗎？讓我們一起來聽聽《鼠寶寶找朋友》這個(gè)故事吧！　?。?）鼠寶寶終于找到了好朋友，你們想做鼠寶寶的朋友嗎？想想看你們有沒有鼠寶寶要找的會(huì)跑又會(huì)跳這兩個(gè)本領(lǐng)呀。讓我們和鼠寶寶一起去玩吧！ 43 / 43