【正文】 　　慈祥 嚴(yán)厲　　(鼓勵(lì))(警告、提醒)　　K L精彩極了和糟糕透了說課稿12　　說作者　　本文作者是美國著名暢銷書作家巴德舒爾伯格。1914年他出生于紐約，是本杰明舒爾伯格的兒子。達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。他的主要作品有《在賓水區(qū)》《碼頭風(fēng)云》《什么使薩米逃跑》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等?！　〉诙?，說課題　　課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的“精彩極了”概括了母親的評價(jià)語言，“糟糕透了”概括了父親的評價(jià)語言。文題將這兩句截然不同的人物語言用“和”連在一起，記敘了巴迪在母親的鼓勵(lì)下和父親的批評中健康成長的故事。這兩句話又是課文的中心語句，主題所在?！　〉谌f教學(xué)目標(biāo)　　“靦，腆”等7個(gè)生字。會(huì)寫“迪，描”等10個(gè)生字。能正確讀寫“靦腆，謄寫，出版”等詞語。多讀并抄寫含義深刻的句子，并體會(huì)其含義?！　?. 引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父母和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價(jià)?！　? 指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式?！　?指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己感受最深的段落。　　第四，說教材　　這是一篇精讀課文。課文時(shí)美國作家巴德舒爾伯格寫的一篇文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的習(xí)作的不同評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟的愛。　　課文是按時(shí)間先后順序記敘的，可分為三部分來理解?！　〉谝徊糠?從開頭到“還在為那首詩爭吵著”)講作者七八歲時(shí)寫了第一首詩，母親的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)是“糟糕透了”。　　課文詳細(xì)地寫出了事情發(fā)生的經(jīng)過和父母截然不同的態(tài)度。母親對兒子是一味贊揚(yáng)，寵愛，人物的動(dòng)作描寫寫出了母親對“我”極度喜愛的心情。父親呢，和母親的態(tài)度截然不同。父親的舉動(dòng)，語言，說明父親對兒子的要求是嚴(yán)格的，態(tài)度是嚴(yán)厲的。這部分對“我”的心理活動(dòng)和情緒的變化也作了具體的描寫，從高興到悲傷，從渴望到失望?！　〉诙糠?從“幾年后”到“不滿十二歲”)講幾年后，隨著認(rèn)識水平的提高，“我”終于理解了父親對那首詩“糟糕透了”的評價(jià)?！　〉谌糠?從“現(xiàn)在”到結(jié)尾)講作者成年后取得了成就，他深感自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親非常幸運(yùn)。由于有母親一再鼓勵(lì)，父親的嚴(yán)格要求，“我”終于成長為一個(gè)作家，寫了很多作品。“我”從中深刻體會(huì)到，來自母親的鼓勵(lì)，贊揚(yáng)，和來自父親的嚴(yán)厲批評都是必要的，缺一不可?！　∵@篇課文在表達(dá)方式上，對話很多，這些對話簡潔明快，有鮮明的個(gè)性色彩。第一部分理的心理活動(dòng)描寫也很生動(dòng)。第一，二部分是記敘，第三部分主要是議論?！　≌n文里編排了一幅插圖，有利于學(xué)生對課文的理解。　　課后設(shè)計(jì)了4道思考練習(xí)題和1道帶星號的選做題，這些練習(xí)的設(shè)計(jì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了條件?！　∫龑?dǎo)學(xué)生通過閱讀了解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價(jià)，是教學(xué)的重點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作，語言，心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式，是教學(xué)的難點(diǎn)。　　第五，說課時(shí)　　教學(xué)這篇課文，我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)。　　第六，說教學(xué)過程　　一 對比體會(huì)，引入課題　　1 教師：同學(xué)們，老師這兒有兩組詞語，課件出示：精彩和糟糕 精彩極了和糟糕透了　　2 誰愿意來讀一讀，你有什么不同的感覺?　　3 教師：加上“極了”和“透了”感覺就不一樣了。字典上“極”和“透”的解釋有很多種，請你們來選一選。　　課件出示：選擇義項(xiàng)。　　4 引讀：精彩到了極點(diǎn)了，你會(huì)怎么讀?糟糕的達(dá)到飽滿的程度了，太糟糕了，你怎么讀?請連起來讀讀?！　? 揭題，質(zhì)疑：同學(xué)們，這就是我們今天要學(xué)的課文題目(板書課題)，大家一起讀。讀這題目，你有什么疑問嗎?　　(我記得第一次看到這個(gè)課題時(shí)，我馬上就被吸引住了，迫不及待地想弄清楚到底是怎么一回事?因?yàn)椤熬省保霸愀狻边@兩個(gè)詞不管從什么角度說，它們都是相對的，所以我在上課開始時(shí)，首先就從這兩個(gè)詞入手。)　　二 初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞　　(這一環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生的主體地位，采用讀和互助互學(xué)的形式。一是練讀，二是活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，三是增進(jìn)了同學(xué)們之間的友誼。對于生字詞的教學(xué)，我不會(huì)懈怠，尤其是對農(nóng)村小學(xué)六年級的學(xué)生我更不會(huì)。)　　1 初讀課文　　教師用課件展示出需要注意的生字和詞語，提醒大家在讀的時(shí)候要注意?！　∵呑x邊思考，文題中的“精彩極了”和“糟糕透了”與課文有什么關(guān)系?！　∠茸宰x，在指名讀，最后小老師帶讀?！　? 學(xué)習(xí)生字詞　　小組合作學(xué)習(xí)，互相帶讀。　　老師聽寫?！　⌒〗M合作檢查，互相幫助學(xué)習(xí)，教師在一旁提醒應(yīng)注意的地方?！　⌒〗M借助工具書合作學(xué)習(xí)，理解字義，詞義。　　三 說說課文的主要內(nèi)容，然后給課文分段?！　〗處熓紫忍釂枺缓笾该卮?，再由小組互相討論，最后師生共同總結(jié)出主要內(nèi)容。給課文分段，同樣采取這樣的方式　　四 品讀童年部分，體會(huì)父母的不同評價(jià)　　1 默讀1——14自然段，找一找巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的評價(jià)?　　2 品讀句子。(課件出示)　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。　　指名讀?！　〗處煟和瑢W(xué)們，大家自己讀讀這句話，你覺得母親此時(shí)的心情可以用一個(gè)什么詞來形容?　　老師發(fā)現(xiàn)這兒有一個(gè)比喻句用得特別好，“雨點(diǎn)般”。　　巴迪此時(shí)是懷著怎樣的心情等待父親回來的?　　3 出示句子：　　。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了?！　》蹲x，你發(fā)現(xiàn)這句子的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎?　　用了五個(gè)句號，你讀懂了什么?(焦急)　　4 可是父親回來了，他的評價(jià)是——課件出示句子“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處?！　∪绻闶前偷系母赣H，你會(huì)怎么來說這句話?　　做動(dòng)作，感受扔?！　槭裁从萌?　　扔掉了什么?　　此時(shí)，你覺得父親的批評像什么?　　5 巴迪氣走了，可父母還在爭吵著　　五 品讀課文，體會(huì)情感。　　1 默讀15——17自然段，提出自己不懂的或感興趣的問題和大家討論?！　? 質(zhì)疑，討論。　　成年后，作者為什么越來越體會(huì)到兒時(shí)是多么幸運(yùn)?(在交流時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來越”一詞去體會(huì)作者的思想感情，感悟到巴迪對父母的評價(jià)由不理解到理解的過程。)　　3 作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?！　? 把自己喜歡的詞句再讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受?！　×?回讀課文總結(jié)收獲。　　1教師：課文抓住了人物的神態(tài)，語言，動(dòng)作進(jìn)行描寫來襯托人物的心理活動(dòng)時(shí)，請同學(xué)們到文章里去找找并畫出這樣的句子。　　2再次朗讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法?！　∑?總結(jié)全文　　八 布置作業(yè)　　第七 說板書　　板書對于一堂優(yōu)質(zhì)的課非常重要，它必須用最簡單的符號和最簡潔的文字表達(dá)出文中最主要的內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然。這篇課文我想用一個(gè)三角形和一顆心來表達(dá)文中內(nèi)容，希望能達(dá)到很好效果?！　≈R是永無止境的，我以后要做的還有很多很多。謝謝!精彩極了和糟糕透了說課稿13　　一、 說教材　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國著名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親對此的評價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對“我”的作品截然不同的評價(jià)，對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式?！　∵@篇語言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學(xué)目標(biāo)：　　能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　W(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評價(jià)對孩子所起的作用?！　⊥ㄟ^學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對愛的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力?！　◇w會(huì)父母對孩子不同的愛，學(xué)會(huì)正確面對父母的評價(jià)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)： 從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會(huì)父母對孩子的愛。　　教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評價(jià)中對孩子的愛。　　二、設(shè)計(jì)理念　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。本課定位主題，通過閱讀、感悟來理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語文能力得到整體提高?！　∪⒄f教法學(xué)法　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍?！　∷摹⒄f教學(xué)過程　　一、 激情導(dǎo)入　　同學(xué)們，人的一生會(huì)得到很多不同的評價(jià)，它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩歌，請同學(xué)們一起來欣賞。（配樂朗誦）　　那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評價(jià)是什么呢？這樣的評價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。（齊讀課題）指導(dǎo)讀好題目?！　　　《?檢查預(yù)習(xí)情況：　　1 出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀?！　? 課文講了一件什么事？　　　　三 、簡介作者，　　課前請同學(xué)們編寫了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來交流一下吧。師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰來幫老師讀一讀？（出示，）培養(yǎng)了學(xué)生編寫信息、處理信息的能力。這也是課標(biāo)的要求?！　『?，通過交流，你們認(rèn)為巴迪現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）　　四、設(shè)置懸念，精讀課文1到14段　　是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了。現(xiàn)在請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家？（指名說出，全班朗讀）　　巴迪取得的成績和誰有關(guān)系？大家讀課文1到14段的自學(xué)，在說書中做批注。　　3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流?！　≈该卮?，教師隨機(jī)板書 : 精彩極了 糟糕透了。 追問：我有什么反應(yīng)？ 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學(xué)生與文本進(jìn)行對話，在情境對話中，讓學(xué)生感受到父母的不同的愛。　　　　演課本劇，感受真情?！　　　「鶕?jù)自己的理解，任選一題寫一寫：　?、佟熬蕵O了”是母親對我的（ ），母愛像（ ）?！　、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對我的（ ），父愛像（ ）?！　　　∷?、拓展延伸，感悟真愛?！　煂?dǎo)：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵(lì)的愛，父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛，這兩種不同的愛造就了巴迪的成功。那么，你們在生活中也感受到這兩種不同的愛了嗎？下面，請同學(xué)們欣賞一組照片?！　〔シ?，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。　　好，誰先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）　　　　板書是一篇的精髓，它反映了的主要內(nèi)容和中心，既簡明扼要又凝聚著清冽的感情，滲透著深刻的理性。精彩極了和糟糕透了精彩極了和糟糕透了說課稿14　　一、說教材　?。ㄒ唬┻@篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛?！　≌n文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。　　“我” 七八歲時(shí)寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說明作者已認(rèn)識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。成年以后， “我”“越來越體會(huì)到”父母的兩種截然不同的評價(jià)在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識到兩種評價(jià)對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛?！　。ǘ┱f教學(xué)目標(biāo)　　認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字詞。正確讀寫生字詞；理解課文中的“一如既往、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。　　有感情地朗讀課文，說說父母為什么對巴迪的詩有不同的看法?！　⊥ㄟ^人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式?！　。ㄈ┱f重點(diǎn)難點(diǎn)　　通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸題解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式?！　±斫饩渥雍x深刻的句子　　二、說教法學(xué)法　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我們構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營造和諧的課堂情感氛圍?！　W(xué)生用“明確目標(biāo)要求——重點(diǎn)部分精讀細(xì)品多思——辯論之中悟情明理——綜合實(shí)踐鍛煉能力”的方法來學(xué)習(xí)本課。　　三、說學(xué)情　　四年級學(xué)生已經(jīng)有三年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻、富有哲理的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，老師從“悟”字出發(fā)，以讀為本