開放式教學初探—威尼斯的小艇案例及評析--資料下載頁
2025-04-05 21:47本頁面
【正文】 計劃生育利國利民。 生：那地方風景優(yōu)美，意大利人為了發(fā)展旅游業(yè)，把城市建造在那里。 師：威尼斯人真有經濟頭腦，威尼斯果然成了世界聞名的旅游勝地。 [評析] 學生發(fā)現問題的能力較強，在教師的引導下，質疑問難，積極探索，并能闡述富有創(chuàng)造性的見解。討論時各抒己見，在思維的碰撞中極大地增強了求異、創(chuàng)造能力。 [總評]：教師能精心設計教學策略，跳出傳統(tǒng)的教學框架的束縛，運用建構主義理論開放教學。 開放了教學的過程。教學沒有指令性，完全有學生憑借學習和經驗，獨立思考、自主發(fā)現。學習興趣濃厚，思維活躍，討論熱烈。 開放了教學的內容。教學不是為了加深對教材的理解，而是以教材為載體，著眼于學習能力的培養(yǎng)，使學生在學習中學會學習。同時，又能結合學生的學習靈活地滲透環(huán)保教育、控制人口的教育等。 開放了教學的形式。教學中，運用了多媒體進行教學，更能刺激學生的注意，保持最佳的求知狀態(tài)。也化遠為近、化虛為實、化抽象為具體地解決了重點和難點。 開放了教學的評價。堅持正面引導，不斷鼓勵學生，呵護學生的學習品質，啟迪學生的心靈，激發(fā)學生的思維。教師從不以先知先覺自居，對學生的學習指手畫腳。而是與學生共同探討。同時，讓學生參與評價，評價不再是老師的專利，極大的激發(fā)了學生的興趣，充分發(fā)揮了學習的自主性。 開放了學生的思維。答案不求統(tǒng)一，重視思維過程的展示。積極引導學生發(fā)散思維，進行想象，鍛煉了思維能力。學生能對課文進行質疑，并闡述自己的見解，提高了學生求異、創(chuàng)新的能力。 第 6 頁 共 6 頁
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