初二政治上冊教案學(xué)情分析怎么寫-資料下載頁
2025-04-05 21:19本頁面
【正文】 一步可以引導(dǎo)學(xué)生思考處理這一問題的各種可能，并分析其利弊。比如：不到同學(xué)家做作業(yè)、看錄象了，會導(dǎo)致對同學(xué)失信，自己也不滿意，由此還會遷怒于家長。按家長的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時(shí)間看錄象，自己和同學(xué)都不能盡興。不理家長的要求，寫完作業(yè)、看完錄象再回來，這會讓家長擔(dān)心、著急，說不定到現(xiàn)場親自捉拿。與家長協(xié)商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。第二步在分析各種可能、權(quán)衡各種利弊后，不同的學(xué)生會有不同的方法，這時(shí)可以對這些具體方法進(jìn)行再剖析，在比較中選擇最優(yōu)方案。第三步，讓學(xué)生把思考和解決這一問題的過程梳理一下，上升到一般方法論的高度，即引導(dǎo)學(xué)生善于與家長溝通，向本框教育目標(biāo)靠攏。 教學(xué)建議：在活動中，要注意尊重學(xué)生的分析和選擇，不應(yīng)該預(yù)定某種解決問題的模式。鼓勵學(xué)生大膽設(shè)想方案，分析利弊，正確選擇。老師要有足夠的準(zhǔn)備，應(yīng)對學(xué)生討論中的難以預(yù)料的情況。當(dāng)老師遇到?jīng)]有把握回答或者難以駕馭的問題時(shí)，可以在鼓勵學(xué)生的同時(shí)，將問題留待課下探究。 案例分析：母親要到另一個(gè)城市去，臨行前母親問女兒：回來我想給你買件衣服，可不知你喜歡什么樣的?女兒回答：您只要把服裝店里您瞧著最不順眼的衣服買回來就行了。引導(dǎo)討論：為什么親子間的價(jià)值觀會有如此大的差異?這種差異還可能表現(xiàn)在生活中的哪些方面?會對家庭關(guān)系產(chǎn)生什么影響?對待這種差異是任之發(fā)展還是設(shè)法解決?如果你與父母的價(jià)值觀不一致，你會怎么做? 閱讀感悟：《珍珠與谷物》(見附錄) 設(shè)計(jì)意圖：重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：珍珠和公雞的價(jià)值觀不同，是因?yàn)樗鼈兊男枰煌?。價(jià)值不是固有的，事物的價(jià)值在于使用者的需要。了解價(jià)值觀取向是影響相互關(guān)系的一個(gè)重要原因，常言話不投機(jī)半句多。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識多元價(jià)值觀存在是一個(gè)客觀事實(shí)，父母和孩子的價(jià)值取向不同是正常的。 教學(xué)建議：可引導(dǎo)學(xué)生思考，自己哪些方面和父母價(jià)值觀存在沖突?增進(jìn)學(xué)生了解自己和父輩的價(jià)值取向差別的主要內(nèi)容，如對服裝的要求，父母在意便宜，寧可式樣老一些。少年在意時(shí)尚，寧可質(zhì)量差一些等。引導(dǎo)領(lǐng)悟親子沖突不是父母變了，也不是自己變壞了，而是自己長大了。這一認(rèn)識很重要，是積極溝通的前提。因?yàn)楹芏嗍虑闊o所謂對錯，如頭發(fā)的長短等，僅僅是一種文化。親子間的矛盾和沖突不一定干戈相見，它是可以通過良好的溝通和接納多元價(jià)值觀而緩解的。 活動內(nèi)容：尋找父母與我們的共同點(diǎn)：問問父母，他們像你這么大的時(shí)候，他們最崇拜的人是誰?為什么?他們有些什么想法和愿望?他們的父母容許他們做什么，不容許他們做什么?他們是如何爭取更多的自由和空間的 設(shè)計(jì)意圖：家長在回憶自己少年往事的時(shí)候，一般會很自豪地，不知不覺中放下家長的架子和孩子敞開心扉。這時(shí)，他們更容易理解孩子目前的經(jīng)歷和感受，認(rèn)真考慮孩子獨(dú)立的要求，甚至向孩子做出妥協(xié)和讓步。從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來爸爸媽媽有這么多與自己相似的行為特征，并把這種新感覺描述下來。 出示材料：母親在數(shù)落兒子，兒子一邊看書一邊聆聽教誨。忽然兒子問母親：媽媽，一本內(nèi)容枯燥冗長的書和說話羅嗦有什么區(qū)別?母親不假思索地回答：你可以把書丟一邊，可是卻無法叫羅嗦的人閉嘴。說完，母親突然恍然大悟。啊!你是在嫌我羅嗦呀!母子倆都笑了。兒子用幽默的方法不僅提醒了習(xí)慣嘮叨的母親，而且自然地避免了母子之間的沖突。請出幾個(gè)類似的金點(diǎn)子。 教師行為：在引導(dǎo)的時(shí)候，重點(diǎn)應(yīng)提示學(xué)生策略內(nèi)容并不重要，而且因人而異。重要的是當(dāng)我們面對問題的時(shí)候，要學(xué)習(xí)思考什么是雙贏的策略?要盡量避免不滿沖突冷戰(zhàn)這樣的應(yīng)對模式。 教學(xué)建議：要提示學(xué)生，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，每個(gè)人的處境不一樣，價(jià)值觀取向不一樣，對一個(gè)人是好的選擇，對另一個(gè)人未必是好的。當(dāng)沒有最好即沒有雙贏時(shí)，要選擇更好。 活動內(nèi)容：根據(jù)教材中小莉的例子模擬與家長溝通的過程。 設(shè)計(jì)意圖：第二個(gè)活動側(cè)重于探究處理沖突的步驟，這個(gè)活動側(cè)重于讓學(xué)生掌握與父母溝通的要領(lǐng)，不光有個(gè)步驟問題，更是情感交流的過程。溝通涉及的經(jīng)驗(yàn)很多，核心是以愛的方式尊重父母，理解父母。 看了初二政治上冊教案學(xué)情分析的人還看了： 第 13 頁 共 13 頁
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