生活教育理論在作文教學中應用-資料下載頁
2025-04-05 21:01本頁面
【正文】 多數(shù)教師的評改從作文技能出發(fā)，關注錯別字、標點符號等問題，卻很少立足于生活進行評改，長此以往就會形成對學生的暗示，事實上形成了“教師主體”而弱化了真正的“學生主體”。首先，教師評改作文時，應挖掘作文在各個角度的閃光點，充分肯定學生作文的價值。在正面評語的肯定下，學生寫作的積極性得到了較大提升。其次，在評改中，教師還應立足于學生自身的體驗，看學生是否表達出自身在這一年齡段的真實想法，尊重學生主體的差異，讓學生明白寫作的目的是表達，而非考核。第三，適當引入學生互評、家長幫評等方式，學生之間更容易建立合作學習的關系，而家長幫評則還有助于增進親子交流。第 3 頁 共 3 頁
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