【正文】 　1：把里面灌滿水　　2：用沙子填滿?！　?：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的?！　∪绾螌⑦@些物體放入水里去驗(yàn)證？然后將小組制定的計(jì)劃付諸行動(dòng)進(jìn)行自己去進(jìn)行物體沉浮的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索，并作出研究記錄，編寫與物體沉浮相關(guān)的信息，思考在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？（重量改變了）。進(jìn)行全班交流，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關(guān)，又是一種什么樣的關(guān)系。他們就是通過研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行著科學(xué)探究，較好地完成了本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物體沉浮的問題更加關(guān)心和愿意了解了，并掌握了進(jìn)行物體沉浮實(shí)驗(yàn)的簡單方法。要讓學(xué)生先作出預(yù)測，還要把預(yù)測寫出來，用預(yù)測推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再啟發(fā)學(xué)生觀察，進(jìn)一步編寫“證據(jù)”加以驗(yàn)證。　　二、利用“證據(jù)”，發(fā)現(xiàn)秘密。　　首先利用生活中的“玻璃瓶子”的沉和浮現(xiàn)象進(jìn)行導(dǎo)入。先請(qǐng)學(xué)生猜想用什么方法是瓶子沉下去，接著啟發(fā)學(xué)生對(duì)猜想進(jìn)行驗(yàn)證，從而引出了問題，將學(xué)生的注意力集中在這一節(jié)課所要研究改變物體在水中的沉浮的問題上，自然而然的進(jìn)入激發(fā)了學(xué)生的求知欲望、探索興趣。通過教學(xué)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，并要解決問題的能發(fā)現(xiàn)《改變物體在水中的沉浮》秘密　　并提示學(xué)生做好觀察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來；認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察編寫“證據(jù)”到整理、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過程，對(duì)照記錄進(jìn)行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程，逐步學(xué)會(huì)從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象。放入水中它是會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？撈出來再倒，這個(gè)小玻璃瓶就會(huì)浮了。那么在這個(gè)過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？（小玻璃瓶變輕了。）小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會(huì)由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實(shí)現(xiàn)？改變玻璃瓶的重量。學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，　　發(fā)現(xiàn)證據(jù)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)，并用證據(jù)、事實(shí)、數(shù)據(jù)來說話，還啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)減輕物體的重量，物體就會(huì)由浮變沉來并能加以解釋?！　∪⒎治觥白C據(jù)”，尋找規(guī)律。　　學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，要求他們作好科學(xué)探究的記錄，并查找相關(guān)的資料，作為解決本小組問題的信息資料。根據(jù)所編寫的資料信息進(jìn)行分析，看能否運(yùn)用在小組問題的解決過程中，作為進(jìn)行交流與討論的有力證據(jù)，讓同學(xué)和老師的進(jìn)行討論，提高他們正確處理和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的能力?！　≡凇陡淖兾矬w在水中的沉浮》的教學(xué)中，在研究物體沉浮的原因時(shí)，3學(xué)生領(lǐng)取材料，學(xué)習(xí)記錄單，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并按“改變物體沉浮的方法的實(shí)驗(yàn)記錄單”記錄，許多學(xué)生他們還舉出了玻璃瓶、浮標(biāo)、鐵石頭釘、泡沫塑料、泡沫等物就認(rèn)為重的物體會(huì)沉，輕的物體會(huì)沉，體比較輕，在水中就會(huì)浮的例子。但經(jīng)過同學(xué)的反駁，他們便發(fā)現(xiàn)他們?cè)瓉淼恼J(rèn)識(shí)是片面的，所引用的實(shí)例（信息）是不全面的，所以結(jié)論也是不正確的。要想得到全面正確的結(jié)論，就要有全面充分和正確的信息資料來證明，這樣才能得到正確的結(jié)論。　　針對(duì)學(xué)生提出的設(shè)想教師啟發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)估，評(píng)估是探究過程的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過探究究竟得到了那些啟示，為什么探究的結(jié)果與事先的預(yù)測不一樣，探究的設(shè)計(jì)和計(jì)劃的進(jìn)行過程是否有缺陷，還有哪些需要改進(jìn)的地方，這些都需要學(xué)生去反思，只有通過這樣的反思和評(píng)估，共同去研究本小組確定的探究問題，并由專人負(fù)責(zé)記錄，大家提供相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，思考與討論問題的答案，然后由組長或組長指定的學(xué)生向全班表達(dá)本組探究的結(jié)果或結(jié)論，將本組的成果展示給全班同學(xué)分享，你要讓學(xué)生先作出預(yù)測，還要把預(yù)測寫出來，用預(yù)測推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再啟發(fā)學(xué)生觀察，并提示學(xué)生做好觀察記錄。讓學(xué)生把他們列舉的共同點(diǎn)記錄下來；認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)變化，獲得科學(xué)事實(shí)和科學(xué)數(shù)據(jù)就是“證據(jù)”，再讓學(xué)生經(jīng)歷從觀察編寫“證據(jù)”到整理、分析事實(shí)材料、作出結(jié)論的過程，對(duì)照記錄進(jìn)行比較、反思，反復(fù)經(jīng)歷這樣的過程，逐步學(xué)會(huì)從不同的角度、從不同層面發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律。　　通過研究性學(xué)習(xí)開展科學(xué)探究活動(dòng)，能較好地幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的基本方法，在科學(xué)學(xué)習(xí)中促進(jìn)科學(xué)探究、情感態(tài)度價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三大目標(biāo)的有機(jī)整合?！　⌒抡n程強(qiáng)調(diào)：親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。而且必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提供他們能直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。我遵循這些理念開展以引導(dǎo)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，探究氣氛也更活躍，學(xué)生的科學(xué)探究能力有了一定提高?！　〗虒W(xué)需改進(jìn)之處：教師進(jìn)一步提高教學(xué)駕馭能力，調(diào)控好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的氣氛，要使學(xué)生聲音很小，大家能做到靜靜地在這里實(shí)驗(yàn)、記錄等等。輕聲討論時(shí)也基本上以自己小組里面為主，匯報(bào)時(shí)聲音應(yīng)該大，那是向全班同學(xué)匯報(bào)的，所以這里上科學(xué)課探究的氛圍途徑非常好，很適合上科學(xué)課?！　〗處熍c學(xué)生之間在探究過程進(jìn)一步互動(dòng)，可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)在思維、智慧上碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加完善和科學(xué)，產(chǎn)生“1+1gt；2”的效果。使教學(xué)活動(dòng)成為師生合作互動(dòng)是教學(xué)系統(tǒng)，使教學(xué)活動(dòng)成為培育探究科學(xué)奧秘的“探路者”集訓(xùn)隊(duì)。第 15 頁 共 15 頁