【正文】 的教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并不難，只要關(guān)注身邊的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物原來(lái)蘊(yùn)藏著很多知識(shí)，從而學(xué)會(huì)在生活中輕松地學(xué)習(xí)。這樣通過(guò)知識(shí)的內(nèi)化與行動(dòng)的外顯，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性價(jià)值，使兒童的獨(dú)立性、自主性得以全面發(fā)展。因此，在這堂課中，針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同教學(xué)目的和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了一些游戲和活動(dòng)，盡量使用生活中的我們每分鐘呼吸的次數(shù)；讓學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)。首先以猜謎引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入空氣的世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后以請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约核私獾目諝馀c我們生活，健康成長(zhǎng)有密切的關(guān)系。設(shè)計(jì)一系輕松的游戲和探究活動(dòng)，讓學(xué)生愿意去感受到空氣的新鮮以及空氣的性質(zhì)，對(duì)人、動(dòng)、植物的生存有了淺顯的了解。從而對(duì)空氣和我們生活有具體的認(rèn)識(shí)。教學(xué)過(guò)程：（一）猜謎游戲?qū)耄M(jìn)入活動(dòng)主題。面對(duì)三年級(jí)的學(xué)生，怎樣使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，又不讓他們明顯感受到可能存在的學(xué)習(xí)困難？教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是一個(gè)猜謎游戲？“看不到，摸不著，聞不到，有感覺(jué)，人人都需要”。[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究興趣，激活課堂的氣氛。] 然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)空氣的了解以及知識(shí)的來(lái)源。[了解學(xué)生掌握的知識(shí)狀況。也讓學(xué)生了解信息的來(lái)源可以是多渠道的，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流。] 教師還設(shè)計(jì)鑒別氣體的方法，讓學(xué)生怎樣鑒別。師：這里有二杯氣體，分別是空氣、二氧化碳。沒(méi)有貼標(biāo)簽，你怎么鑒別，你所選用的鑒別方法的根據(jù)是什么？請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板桌子上鑒別這兩瓶氣體，具體的做法是：用兩根火柴劃燃后，同時(shí)放入這兩個(gè)瓶里，看有什么現(xiàn)象發(fā)生？讓學(xué)生自己說(shuō)：一個(gè)瓶里火柴繼續(xù)燃燒，另一個(gè)瓶里的火柴熄滅了。師：燃燒這瓶是什么氣體？ 生：空氣。師：熄滅的這瓶是什么氣體？ 生：二氧化碳。（二）通過(guò)活動(dòng)，感知空氣和我們的生活。在平靜的時(shí)候，我們每分鐘呼吸的次數(shù)，到操場(chǎng)上跑一圈，回到教室后馬上數(shù)一數(shù)，每分鐘呼吸多少次？ 教師出示活動(dòng)計(jì)劃：每?jī)蓚€(gè)人一組進(jìn)行比賽，在平靜的時(shí)候，另一位同學(xué)數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。到操場(chǎng)上跑一圈，回到教室后，再為那位同學(xué)數(shù)一數(shù)脈搏每分鐘的次數(shù)。對(duì)比一下這兩個(gè)數(shù)字，我們能知道平靜、跑步的脈搏每分鐘不同。[在這一環(huán)節(jié)做了一些大膽的嘗試，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材作修改，增加了教材上沒(méi)有的內(nèi)容。（教材的安排分為兩部分。一是通過(guò)平靜與跑步的游戲讓學(xué)生感知空氣的新鮮，每分鐘呼吸次數(shù)不同。二是通過(guò)每?jī)扇艘唤M進(jìn)行比賽，看誰(shuí)憋氣的時(shí)間長(zhǎng)。潛水員在水中為什么要帶上氧氣瓶？）除了讓學(xué)生感受到?jīng)]有空氣的困難，還讓學(xué)生正式認(rèn)識(shí)氧氣這概念。結(jié)果教學(xué)效果非常好，學(xué)生接受這一概念并沒(méi)有困難，使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加清晰了。]（三）開(kāi)展跑步比賽，引領(lǐng)學(xué)生作出假設(shè)。在認(rèn)識(shí)空氣以后，通過(guò)跑步比賽，失敗的學(xué)生找原因。這個(gè)游戲讓學(xué)生提出假設(shè)；跑得慢的同學(xué)，一個(gè)是力氣不足，呼吸有困難引起的。這個(gè)游戲使這一節(jié)課的氣氛異?；钴S，避免了較為深入活動(dòng)開(kāi)始后的沉悶氛圍。學(xué)生繼續(xù)深入探究問(wèn)題的興趣被激發(fā)。（四）探究活動(dòng)“看誰(shuí)能說(shuō)服我”。這部分內(nèi)容是本節(jié)課中對(duì)空氣性質(zhì)進(jìn)行深入探究的體現(xiàn)。師：用手憋氣的時(shí)間長(zhǎng)了，就會(huì)暈倒，這是缺氧氣而暈倒的。[號(hào)召學(xué)生想辦法來(lái)說(shuō)服老師，其實(shí)是引導(dǎo)他們驗(yàn)證沒(méi)有空氣（氧氣）的人、動(dòng)、植物就不能生存。這種方式讓學(xué)生感受到了挑戰(zhàn)，想要說(shuō)服老師的心情，使學(xué)生對(duì)探究?jī)?nèi)容更為關(guān)注，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。] 學(xué)生利用跑步進(jìn)行更深入后探究活動(dòng)，尋找到說(shuō)服老師的方法，并進(jìn)行了表述和觀察記錄（活動(dòng)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了有關(guān)空氣的其他問(wèn)題和現(xiàn)象，對(duì)以后繼續(xù)對(duì)空氣進(jìn)行探究有了興趣。）從而證明空氣和我們的生活聯(lián)系在一起。[科學(xué)離不開(kāi)生活。讓學(xué)生們從生活中了解科學(xué)，并應(yīng)用所學(xué)去真實(shí)的解決實(shí)際生活問(wèn)題，是對(duì)學(xué)生們的最好鍛煉。] 評(píng)析：教師實(shí)現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣和愛(ài)好。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師能與學(xué)生很好地交流和溝通，讓他們研究與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在問(wèn)題情境中，可以從已有的經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)“跑一跑“來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，發(fā)展他們的科學(xué)素養(yǎng)。能夠注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，師生關(guān)系民主化。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，科學(xué)探究是不斷參與，主動(dòng)探究的過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這一切，必須有良好的師生關(guān)系做保證，這就要求教師要把握好自己的角色。在教學(xué)中，教師能夠在大部分時(shí)間里較好地以組織者、引導(dǎo)者和參與者的身份，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)，積極的參與，共同探究與交流。使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到全面發(fā)展。教師角色的把握有待于提高。新課改要求促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，因此“以人為本”應(yīng)該是把學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮在課堂中，僅以同桌兩位同學(xué)為一小組，有幾個(gè)組的學(xué)生基礎(chǔ)很差，根本無(wú)法開(kāi)展自主探究。教學(xué)反思：這是一節(jié)空氣和我們的生活的探究課。本節(jié)課通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生充分理解空氣的知識(shí)，知道了空氣與我們生活有密切關(guān)系。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在玩的過(guò)程中有明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，從做中學(xué)，在玩中求知；讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)他們?nèi)プ灾骰?dòng)的學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都是活生生的、有思想的、有自主能力的人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生更有利于學(xué)生的自身發(fā)展，潛能的開(kāi)發(fā)。這里我把實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡囊笠耘懿降姆绞匠霈F(xiàn)，使學(xué)生興趣大增，積極地促進(jìn)學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、研討。使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。真正體現(xiàn)“以探究為中心”的現(xiàn)代教育觀，這些將使學(xué)生終身受用。