人教版三年級語文的分享教學設計-資料下載頁
2025-04-05 13:28本頁面
【正文】 話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草。蘋果紅紅的，紅紅的蘋果。月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。 “焦急不安”。首先讓學生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了。放學時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候然后，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。 “小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細細地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等。 讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學會了讀書，學會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學生，更在我的心中。 當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。 人教版三年級語文的分享教學設計5 教學目標 ： “聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。 ，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。 。 教學重點： 讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。 教學課時：2課時 教學過程： 第一課時 切入舉偶 。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關的童話故事。 。你們喜歡小動物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書：松鼠)你們對小松鼠有哪些了解?(板書：松果)小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢? 對話平臺 自學(尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望) ，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。 ，重點評價字音。再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。 出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的? 結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。 (1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子? (2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎? 朗讀 ――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。 。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。 。 討論 學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關系? 寫字 “以、后、更”三個字。 ，教師范寫指導，學生練寫。 評價 。老師范寫的字請同學評價。 。 第二課時 對話平臺 復述 ，練習說說課文的內(nèi)容。 ：引導學生按照“吃松果――想松樹――種松果――長松樹”的順序進行復述。 ：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。 “畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。 實踐 。 ，你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。 寫字 。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。 。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。 ：小組內(nèi)互相展示自己的字。 評價 。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。 。要提出中肯的希望。 第 14 頁 共 14 頁
數(shù)學相關推薦
鄂ICP備17016276號-1