人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)21課教案最新模板-資料下載頁(yè)
2025-04-05 13:16本頁(yè)面
【正文】 “洛克機(jī)械師在哪兒?” “船長(zhǎng)叫我嗎?” “爐子怎么樣了?” “海水淹了?！? “火呢?” “滅了。” “機(jī)器怎樣?” “停了。” 船長(zhǎng)喊了一聲： “奧克勒福大副!” 大副回答： “到” 船長(zhǎng)問(wèn)道： “我們還有多少分鐘?” “二十分鐘?！? “夠了，”船長(zhǎng)說(shuō)，“讓每個(gè)人都下到小艇上去。奧克勒福大副，你的手槍在嗎?” “在，船長(zhǎng)?！? “哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！? (這段富有特點(diǎn)的人物對(duì)話——因?yàn)榍闆r危急，作者在對(duì)話描寫(xiě)中大部分沒(méi)有提示語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的教學(xué)牢牢地抓住了文章語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生裝進(jìn)行了對(duì)話描寫(xiě)內(nèi)涵的探尋。通過(guò)兩次對(duì)話比較，讓學(xué)生裝深切體會(huì)到了在特定的場(chǎng)景、環(huán)境中不同的話語(yǔ)所表現(xiàn)的不同效果，充分領(lǐng)司到了作者“未加提示語(yǔ)” 的語(yǔ)言描述意圖在于妥貼地表達(dá)出在極端的危機(jī)面前船長(zhǎng)與機(jī)械師和大副的鎮(zhèn)定自若的精神品質(zhì)，充分感受到作者對(duì)英雄的敬仰之情。這樣“語(yǔ)言表達(dá)形式”的挖掘，使情感的領(lǐng)司與習(xí)作方法的習(xí)得水乳交融，工具性與人文性和諧統(tǒng)一。) 師：如果把這段對(duì)話改一下，同學(xué)們讀一讀有什么感覺(jué)。可以這樣改嗎? “洛克機(jī)械師你在哪兒呀?” “船長(zhǎng)您在叫我嗎?我在這兒呀!” “爐子現(xiàn)在怎么樣了?” “已經(jīng)被海水淹了?！? “那么爐子里的火呢?” “火也全部熄滅了。” 生：不可以的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況已經(jīng)很危急了，船長(zhǎng)不可能這樣說(shuō)話的，這會(huì)讓人感覺(jué)一點(diǎn)兒都不緊張了。 師：是啊，人物的對(duì)話要符合當(dāng)時(shí)的情境。這時(shí)時(shí)間萬(wàn)分緊迫，那老師這樣改一下，可以嗎?是否更節(jié)省時(shí)間了。 出示：“洛克機(jī)械師在哪兒?” “船長(zhǎng)叫我嗎?” “爐子怎么樣了?火呢?機(jī)器怎樣?” 生：也不可以，船長(zhǎng)一連問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題，如果我是洛克機(jī)械師，都不知道該如何回答了。 生：船長(zhǎng)一連問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題讓我感覺(jué)他好像很緊張。 師：那讓我們重新來(lái)讀這一段特殊的對(duì)話。從這段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話中，你能感受到什么? 生：我認(rèn)為哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)鎮(zhèn)定、機(jī)智的船長(zhǎng)。 師：你是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。 生：我認(rèn)為奧克勒福大副、洛克機(jī)械師和哈爾威船長(zhǎng)一樣鎮(zhèn)定、機(jī)智。 師：你是一個(gè)善于思考的孩子。如果你是船上的一名乘客，當(dāng)你聽(tīng)到這些對(duì)話你還會(huì)驚慌失措嗎? 生：不會(huì)，因?yàn)榇L(zhǎng)和他的船員們的鎮(zhèn)定、機(jī)智讓我感覺(jué)我一定會(huì)脫險(xiǎn)的。 生：我也不會(huì)，因?yàn)榇€有20分鐘才會(huì)沉沒(méi)，而且船長(zhǎng)說(shuō)時(shí)間已經(jīng)夠了。 師。你們都相信船長(zhǎng)。是呀，面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，船長(zhǎng)鎮(zhèn)定自若的指揮、威嚴(yán)有力的命令，怎能不使我們敬畏而信任呢?讓我們一起來(lái)讀讀這段體現(xiàn)著船長(zhǎng)意志和靈魂的對(duì)話!(指名讀對(duì)話) 師：同學(xué)們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)，那就讓我們用朗朗的讀書(shū)聲來(lái)表達(dá)對(duì)船長(zhǎng)的崇敬之情吧! 四、升華主題，設(shè)置懸念 師：船長(zhǎng)威嚴(yán)的指揮，簡(jiǎn)短的對(duì)話，穩(wěn)住了局勢(shì)，救援工作進(jìn)行得井然有序。船上的婦女、小孩、男人、船員都一一脫險(xiǎn)了，在危難之際，船長(zhǎng)周密考慮，鎮(zhèn)定指揮，處變不驚，快節(jié)奏運(yùn)作，高效率救人，一切都似乎謹(jǐn)嚴(yán)有序，災(zāi)難也因之卻步，死神也悄然遁逃。哈爾威船長(zhǎng)連見(jiàn)習(xí)水手都考慮到了，難道他真地把自己忘了嗎?他有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)交流。 五、布置作業(yè)，拓展延伸 分角色朗讀船長(zhǎng)威嚴(yán)的指揮，簡(jiǎn)短的對(duì)話。 模仿這段對(duì)話寫(xiě)寫(xiě)生活中人物的對(duì)話。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 海水：勢(shì)不可擋 人們：驚慌失措——井然有序 船長(zhǎng)：鎮(zhèn)定自若——機(jī)智勇敢 人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)21課教案最新模板5 教學(xué)要求： 理解句子里的第 14 頁(yè) 共 14 頁(yè)
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