【正文】 人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。指導朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。(3)、研讀第三段，升華人物“靈魂”課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海?！敝笇Ю首x：學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。設(shè)計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在與文本對話中學習。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導，有感情的朗讀指導，來為學生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。(四)、讀寫結(jié)合，升華感情。課文學到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。(讓學生到黑板上板書)哈爾威船長以身殉職了(板書：以身殉職)，他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。設(shè)計理念與思路：讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或?qū)ψ约航窈筇岢鱿Ｍ?，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。(五)、總結(jié)全文。老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。計劃理念與思緒：此時學生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學生情緒到達最岑嶺。第五篇：小學六年級語文說課稿小學六年級語文說課稿1一、說教材（一）教材分析《文言文二則》是兩篇文言文?！秾W弈》選自《孟子告子上》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習應專心致志，絕不可三心二意的道理；《兩小兒辯日》是戰(zhàn)國時的思想家列子創(chuàng)作的散文，記述了孔子路遇兩個孩子在爭辯太陽遠近的問題，而孔子不能作出決斷的事，說明了知識無窮、學無止境的道理，同時也贊揚了孔子實事求是、敢于承認自己學識不足的精神和古代人民敢于探求客觀真理。本單元的關(guān)鍵字是“科學、機遇、思考”，閱讀要求是“體會文章是如何用具體事例說明觀點的”。本課的兩個故事一個說明學習應該專心致志，另一個說明要善于思考實事求是，都是發(fā)現(xiàn)科學不可或缺的因素。（二）教學目標會寫“援、俱”等4個字，讀準字音，理解課文中的重點字詞。正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。從課文中體會到學習必須專心致志的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。（三）教學重難點重點：根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。難點：從課文中體會到學習必須專心致志的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。二、說教法：根據(jù)設(shè)定的教學目標，這節(jié)課我采用的教學方法有：朗讀法這篇課文是文言文，要求背誦，需要充分朗讀、熟讀成誦。文言文中常常會出現(xiàn)較長或教難的句子，因此我采用學生跟隨范讀去讀，在理解文句的基礎(chǔ)上進行斷句朗讀，分角色朗讀等。講解點拔教學法文中雖然有部分句子不好理解，但這兩個故事學生早已知曉，六年級學生可以引導他們掌握學習文言文的方法。因此我采取互動講解學習，約束學生結(jié)合注釋逐字逐句講解，點撥發(fā)現(xiàn)古今異義的字，和蘊藏其中的道理，培養(yǎng)學生學習理解文言文的思維和方式。多媒體輔助教學法課的教學同時準備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋孔子、孟子等任務簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學，避免枯燥的說教形式，讓課堂更生動。三、說學法。本課要求學生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內(nèi)容，畫出古今異義的字，對不理解的字詞做出標記并互相交流。課內(nèi)主要是朗讀課文，劃分長句子停頓，學習生字和課文內(nèi)容，結(jié)合課后習題，進行適當練習，從而掌握本課要學習的內(nèi)容。四、說教學過程：本課的教學課時是兩課時，要結(jié)合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結(jié)合教學目標，合理安排教學流程，以達成教學目標。（一）布置預習通讀兩則文言文，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。畫出古今異義字，劃分文中長句子停頓。通讀課文，了解課文大意。（二）本節(jié)課的教學內(nèi)容分兩課時完成：第一課時一、激趣導入說到我國古代有名的老師，你們會想到誰？孔子、孟子，很棒，現(xiàn)在我們就一起學習關(guān)于他們的文言文。二、學習生字學生自由文言文，讀準字音，讀通文句，畫出不懂的字句，互相交流。課件出示生字。教師檢查預習情況。重點交流幾個字的讀音：弗，辯。三、學習《學弈》課件出示孟子簡介，學生說說自己知道的孟子故事。理解題目，指名讀，相機正音，指導斷句。（通國之/善弈者也思/援弓繳/而射之為（w232。i）是/其智/弗若與？）范讀，學生跟讀，引導發(fā)現(xiàn)朗讀文言文的方法。（朗讀速度比較慢，句中停頓多。）小組合作交流，結(jié)合注釋，逐字逐句把握，理解文章內(nèi)容。弈秋是誰？兩人是怎么學的？結(jié)果怎么樣？為什么會“雖與之俱學，弗若之矣”。理解“為是其智弗若與”的意思。學習“之”的不同。齊讀課文，聯(lián)系生活，深化認識，引導總結(jié)：學習時要專心致志，不能三心二意。鞏固背誦。學生一起復述故事內(nèi)容，根據(jù)譯文完成課文挖空。嘗試背誦。板書設(shè)計：學弈一人→專心致志學習要專心致志一人→開小差第二課時一、激趣導入上節(jié)課我們明白了學習時要專心致志。這節(jié)課我們來學習關(guān)于孔子的故事，大家能從這個故事中學到什么呢？二、學習《兩小兒辯日》理解課題，出示列子、孔子簡介。（《列子》中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說，如愚公移山、杞人憂天等）學生用文言文朗讀方法朗讀課文，結(jié)合注釋了解大意。指名讀，相機正音，指導斷句。（“斗”d242。u，“滄”cāng）范讀，跟讀。指名讀。學習課文出示注釋，學生互相交流，教師引導講述故事內(nèi)容。逐句學習，理解字意，學習課文。（把握古今異義字，課件展示條理）人物、起因、各自觀點、各自依據(jù)體會“孔子不能決也”，理解孔子實事求是態(tài)度?？鬃颖蛔鸱Q圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小孩子關(guān)于太陽遠近的辯論，卻說自己無法判斷。知之為知之，不知為不知，是知也。自由發(fā)言，說說從故事中學到了什么道理。歸納總結(jié)：課文采用答問式的對話來表現(xiàn)人物并闡明道理。兩小兒說話有理有據(jù)，表現(xiàn)出他們善于觀察、天真可愛的特點，而孔子的態(tài)度表明了他實事求是的謹慎科學態(tài)度，也說明了學無止境要不斷探索?？茖W拓展：早晨的太陽看上去大是因為大氣層折射，放大了太陽的像。中午熱是因為中午太陽光直射地面，受熱最強。1板書設(shè)計：日始日中一兒：近→如車蓋遠→如盤盂（遠小近大）善于思考一兒：遠→滄滄涼涼近→如探湯（近熱遠涼）實事求是孔子不能決也小學六年級語文說課稿2尊敬的評委老師：您們好！《小抄寫員》是一篇傳統(tǒng)課文，下面我就從五個方面對這篇的教學進行說課。首先，我來說一說教材與學情?！缎〕瓕憜T》是北師大版小學語文六年級下冊第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當?shù)亩?。為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持這樣做的故事，贊揚了他小小年紀懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德。這篇按照事情的發(fā)展順序，結(jié)構(gòu)嚴謹。具有較強的故事性和感染力，情節(jié)相當感人。另外，《小抄寫員》一課在表達上最突出的特點，是通過人物的心理活動展現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個教學重點，也是一個難點。本文故事性強，文中的主人公是個與學生年齡相仿的孩子，文中寫的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學生比較熟悉，生活中學生幾乎都經(jīng)歷過這樣的事情，因此學生在理解上容易產(chǎn)生情感上的共鳴。在這樣的教材特點與現(xiàn)實學情的指導下，那么第二方面，我來說一說教學目標。這篇篇幅較長，詞匯也不少。另外，選編這篇，無論從對學生的思想教育，還是從語文學習上看都很有現(xiàn)實意義。所以我認為，教學本文應該達到三個目標：一是學會本課生字新詞，能正確讀寫和理解重點詞語；二是體會文中的思想感情，對學生進行愛父母、愛家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫對表現(xiàn)人物思想品格的作用。 其中，六年級的學生對第一個教學目標具備一定的自己解決能力教師只做引導，而第二和第三個目標，才是本文教學應該把握住的重難點。在以上教學目標的指導下，第三，我來說一說教法與學法?！缎抡n程標準》中倡導“學生是語文學習的主人，語文學習應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自覺學習的意識和習慣?！彼?，在我的教學設(shè)計中，始終以這一理念為指導貫穿教學始終。在教學中，我注意引導學生將文本融入自己的生活實際，學生則通過對一系列精彩細致的心理描寫的品讀來設(shè)身處地的體會敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學方式讓學生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對父親、對家人深深的愛所打動。第四方面，我就來重點說一說教學過程。本課時的教學，我設(shè)計了三個板塊，簡而言之就是六個字：回憶、體會、總結(jié)。第一板塊用回憶來導入新課。教學過程中，我設(shè)計了幾個簡單的問題讓學生進入課文情境，通過板書（見板書一）展示課文主要內(nèi)容，讓學生概括出敘利奧是個懂事、體諒父母、愛家人的好孩子。第二板塊是體會人物思想感情，這是本課的教學重點。首先，我讓學生默讀課文6—24自然段，畫出你體會最深的語句，并在旁邊寫下你的體會。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學生是課堂的主人這一理念，培養(yǎng)學生自讀自悟的能力也能從這一教學環(huán)節(jié)中展現(xiàn)。同時，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計也是對六年級學生應該具備的學習能力的一個檢驗。在學生匯報自己體會的過程中，教師始終注意引導學生以敘利奧的心理活動的語句為主線解讀體會，同時追問出父親的態(tài)度變化作為副線，環(huán)環(huán)相扣，深入理解。接著，重點研讀第23自然段，并指導朗讀。這是精讀的一個點，本堂課算不算成功，也就要看這個閃光點有沒有閃亮起來。利用小黑板展示這一整段的心理描寫，這一段心理獨白表現(xiàn)的是兒子對父親的愛，展現(xiàn)了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中，通過引導學生對 “刀割”“竟”“只要”等重點詞語的理解，去體會不能失去爸爸的愛。通過對“啊，爸爸！沒有您的愛，我是活不下去的?！钡戎攸c語句的品讀去理解失去爸爸愛的痛苦與煎熬，讓學生談自己的體會。之后，進行了幾個回合的引讀，讓學生將體會出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動自己和他人。最后，結(jié)合生活實際，讓學生暢所欲言，如果受誤解的是你，你會怎樣，從中你體會到了什么？這一部分是一個綜合性較強的環(huán)節(jié)。這既一個說話練習鍛煉學生的語言表達能力；又聯(lián)系了學生的生活實際，引導學生去思考自己應該如何處理家庭中與父母的沖突；同時，作為本課最后一個重要環(huán)節(jié)，也可以檢驗本課的教學效果和學生的學習收獲。第三板塊，對本文進行一個簡單總結(jié)，修改板書（見板書二），提煉“愛”的主題。讓學生學會在家庭中承擔一份責任，學會愛自己的父母。最后，我說一說教學反思。本文的教學設(shè)計基本能夠達成預設(shè)教學目標，但有一個地方值得探討，第二個環(huán)節(jié)一開始讓學生默讀課文624自然段，畫出體會最深的語句。本文的細節(jié)描寫遍布全文，不應該給學生劃定閱讀范圍，束縛學生思考的空間。另外，本文的教學對教師的教學機制有一定的考察性，許多地方需要教師靈活處理，如何評價學生在預設(shè)之外的答案，如何將學生瑣碎的體會串聯(lián)起來，引向本文教學目標。提高教學機制，這是在今后的教學工作中我最應該努力探索，尋求進步的方向。小學六年級語文說課稿3《夾竹桃》是著名學者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛之情。全文在第二教時中，我確立這樣的教學目標：重點品讀5自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花期之長“韌性可貴”的特點，感受夾竹桃所引起的作者的幻想，感悟作者為什么愛夾竹桃。學習寫作方法，進行小練筆。教學過程如下：一、采用變序，提挈中心由問題“夾竹桃為什么是作者最值得留戀和最值得回憶的花？”引導學生瀏覽全文，找出中心句——第6自然段：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃”，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞——“韌性幻想”，板書。二、圍繞中心，直奔重點段。▲學習第4自然段（兼帶學習第3自然段）第4自然段主要寫夾竹桃的韌性，是文章的重點。我抓住中心詞“韌性”切入教學。先讓學生理解“韌性”的內(nèi)涵——堅韌、頑強不屈。再讓學生默讀課文，找找夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里，畫出相關(guān)句子，讀一讀，說說自己的體會。品讀三個重點句：（1）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。”（2）在和煦的春風里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風吐艷。（3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。找出自己所找的句子讀給大家聽、說說自己的體會是第一步，認識后兩句的句式特點——雙重否定句，贊美的語氣更強烈，在此基礎(chǔ)上，讓學生進一步朗讀是第二步，與第3自然段對比朗讀是第三步。由“這一點韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”這一句問——院子里的那些花指哪些花？那些花是怎樣的？哪個自然段描寫了？引至第三自然段。先讓學生在朗讀的基礎(chǔ)上明白這部分同第四自然段寫夾竹桃一樣也是按從春到秋的季節(jié)變換的順序?qū)懙?。然后讓學生借助屏幕內(nèi)容提示，進行對比朗讀讓學生深切地感受夾竹桃獨有的可貴韌性以及默默無聞、謙虛寧和等品性，明白作者寫第三自然段是為了起對比襯托的作用，用其它的花來反襯夾竹桃的韌性。最后回到回歸到“韌性可貴”這一中心上來。在學生讀懂了“物”的特點后，我讓學生讀懂物背后的“人”，讓學生明白寫自己喜歡的物，可以言自己的志，抒自己的情。▲學習第5自然段第5自然段寫夾竹桃引起作者的許多奇妙的幻想，也是課文的重點段。我引導學生思考兩大問題：（1）月光下的夾竹桃有哪些特點？讓