【正文】 順。 指名讀，正音，隨機識字。 多種方式鞏固識字。 三、再讀古詩，理解詩意 小朋友再輕輕地、用心地去讀一讀詩句，看看在讀的時候，你好象看到了什么，聽到了什么，想到了什么？ 根據(jù)學生匯報，結(jié)合課件，相機理解每一句詩意，指導朗讀。 （預設(shè)一：我好像聽到了在黃鸝叫） 你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”，相機指導寫“鳴”。想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？那你把這一句詩讀一讀。還有誰也想讀？齊讀。 （預設(shè)二：我好像看到了白鷺） 哦？白鷺在干嗎呢？你看，他們排著多整齊的隊伍，在蔚藍的天空中快活的飛翔，這就是：一行白鷺上青天！想不想做其中的一只小白鷺呢，那你把這句詩讀一讀！ （預設(shè)三：我還看到了雪） 真的嗎？雪在哪？你看，這千年不化的積雪給春天又增添了不一樣的美！誰來讀？這句詩中有沒有不明白的地方？學生可能質(zhì)疑：“窗含”是什么意思？通過動作理解。 （預設(shè)四：我看到了船） 看到船的時候，你在想什么呢？指導朗讀“門泊東吳萬里船.” 四品讀詩歌感悟詩情 你們看到了黃鸝﹑翠柳﹑白鷺﹑青天,還有雪﹑船,這多像一幅美美的畫呀!我們一起美美地讀出來吧!要是男生和女生分開來讀,那會是怎樣的情景呢?男女生賽讀. 你們讀得這么好,讓我感覺這么快樂,獎勵你們?nèi)ギ嬛杏我挥伟? (課件)欣賞動畫. 我給你們配上美美的音樂,就當自己是大詩人杜甫,再來一次吧! 五背誦詩歌 這么美的詩,你們把他記在心理了嗎?誰把前面兩句記住了?有沒有全部都記住了的? 六拓展延伸 其實我們的大自然本身就是一幅多彩多姿的畫,一首生機勃勃的詩,看看,這樣的畫面,會讓你想起哪句詩呢?(課件出示畫面,和相應(yīng)的詩句,最后一幅畫,留給學生想象的空間,可以去查資料﹑請教老師或者自己學著寫詩)只要我們用心去感受,你會發(fā)現(xiàn)我們的生活無處不是畫,無處不是詩! 《絕句》教學設(shè)計12 教學目標： ，會寫生字。 ，背誦課文。 。 ，有感情地讀課文。 ，對古詩的喜愛。 教學重點：學會生字，背誦課文。 教學難點：在理解古詩的基礎(chǔ)上想象詩句描繪的畫面。 教學準備：錄音帶、課文插圖。 教學過程： 第一課時 一、導語。 本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是 樣的情景呢？現(xiàn)在，我們來學習這些古詩。 二、學習古詩中的生字。 ，找出課文中的生字。 知 曉 眠 聞 落 ，學生自己指出在讀音時應(yīng)注意的問題。 。（從不同層次的學生中抽出學生讀。 ，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。 ，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字， 學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意： 曉、 聞、 眠、 落、 三、朗讀指導。 、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯(lián)想到了什么？ ，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。 四、擴展活動。 永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。 等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。 雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。 第二課時 一、導語。 我們剛學了一首寫春的詩，這節(jié)課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。 二、初讀課文。 。 。 同學們，你們看看圖上畫的是什么？ ，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。 三、學習本課生字。 。 。 （1）應(yīng)特別注意哪幾個字的讀音？ 麗 泥 沙 暖 （2）你是怎樣記住這些字的的？ 。 。 四、指導朗讀，背誦。 ，那么就應(yīng)該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美） 。 遲日/江山/麗，春風/花草/香。 泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。 五、總結(jié)課文。 ？ 春風 花草、 凍土、 燕子 鴛鴦 ？ 熱愛春天的感情 《絕句》教學設(shè)計13 杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠。 尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結(jié)合，時空結(jié)合，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。 本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。 第三句是“窗含西嶺千秋雪”?！扒铩币辉~是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么?！按啊敝兄半m小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及?！伴T”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。 以上四句描寫的是詩人當時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句 “千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。 多讀是學習古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術(shù)魅力。 １、初讀知其意： ⑴學生自讀全詩，要求讀得音準句順，聲音響亮。 ⑵指名學生讀第１、第２句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。 ⑶學生齊讀第３、第４句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導。 ⑷指名學生把四句詩的意思連起來說一說。 ２、再讀臨其境： ⑴學生回答：第１、第２句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第３、第４句寫了什么景物？ ⑵教師出示掛圖： 學生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。 ⑶學生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。 ⑷指名學生有感情地朗讀，其他學生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。 ⑸指名學生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。 ３、三讀悟其情： ⑴比較讀，在黑板上出示： 黃鸝鳴翠柳， 白鷺上青天。 窗含西嶺雪， 門泊東吳船。 讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？ 為什么這樣說？幫助學生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書： 兩個／黃鸝／鳴翠柳， 一行／白鷺／上青天。（前兩句聲色兼美） 窗含／西嶺／千秋雪， 門泊／東吳／萬里船。（后兩句意境開闊） ⑵表演讀： 播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學生欣賞。隨后要求學生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。 《絕句》教學設(shè)計14 教學目標 指導學生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點 通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。 教學重難點 教學重點：了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩的婉約風格。 能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦 對項羽、李清照有一定的了解 教學難點：結(jié)合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。 教學準備 搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。準備《月光》這首歌 教學過程 課程導入 （1）音像導入，激發(fā)學生興趣 師：同學們，你們有聽過《月光》這首歌嗎？（課堂假設(shè)，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎？那讓我們再回味一下） 播放歌曲 師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰(zhàn)火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。 同學們，喜不喜歡看《秦時明月》？《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以秦末漢初那個戰(zhàn)火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎？為什么喜歡他呢？ 學生回答 （2）人物介紹，深入感悟 師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷史上有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄，有哪一位同學了解項羽的傳奇故事。 學：回答 師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復雜性，為我們展現(xiàn)了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。 項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風凜凜，便對項梁說：“我可以取代他！“確實，他最后做到了，推翻了秦王朝） （3）成語拓展，導入深入 師：同學們知道“破釜沉舟”這個成語嗎？有哪位同學可以可以講一下 學生回答 師：就是項羽率領(lǐng)所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當十，最終打敗了秦國的軍隊。 從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導致了項羽的悲劇命運。 項羽與虞姬的愛情故事（備用，俠骨柔情） 總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。 我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高?，F(xiàn)在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一致呢？ 朗誦全詩，把握古詩的節(jié)奏 先由老師朗誦，再請同學來朗誦，隨后老師在黑板上 劃分全詩朗誦的節(jié)奏。生當/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過/江東。 全體同學有感情的朗誦。讀出豪放之氣。 疏通字詞，解釋全詩 先有老師解釋重點詞語，再由學生自由討論詩的意思，最后抽學生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。 生當作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。人杰：人中豪杰 死亦為鬼雄。句意：死了也要成為鬼中英雄 鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，句意：到現(xiàn)在仍然思念項羽 思：思念 不肯過江東 句意：思念他不愿意回老家 不肯：不愿意 江東：江南的東部（項羽的老家） 《絕句》教學設(shè)計15 教學目的： 會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。 正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。 教學重點： 會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。 正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。 教學難點： 通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。 教學時間： 一課時 教學過程： 一、啟發(fā)談話，導入新課 教師啟發(fā)談話： 同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？ 春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。 板書課題 這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色。快讓我們來聽聽詩人是怎樣歌頌贊美春天的。 二、初讀課文，讀正確，讀流利。 教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。 自己試讀課文。 對照格里的生字