【正文】 星上到底有沒(méi)有生命？　　一個(gè)星球上要存在生命，需要具備什么條件？　　根據(jù)學(xué)生的交流擇要板書，小結(jié)?！　W(xué)生小組討論生命存在需要具體的基本條件，全班交流，相互補(bǔ)充?！　∮懻摻涣魃嬖诘幕緱l件，是為下面根據(jù)不同星球的環(huán)境條件判斷生命存在的可能提供，避免人云亦云，照搬書本結(jié)論?！　。ㄈ┳灾鞑殚嗁Y料，研究太陽(yáng)系其他星球存在生命的可能性　　外星生命有沒(méi)有？下面就請(qǐng)大家先從我們的太陽(yáng)系入手，借助于互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)太陽(yáng)系其他天體的資料，了解它們的環(huán)境，根據(jù)生命存在的基本條件，小組討論，做出推測(cè)。　　教師巡視，指導(dǎo)?！　√?yáng)系的其他星球上有生命嗎？依據(jù)是什么？　　教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)?！　W(xué)生分小組（4到5人）分別查閱太陽(yáng)系的其他天體資料（根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況可除了行星、常見(jiàn)衛(wèi)星外還可包括矮行星、彗星等，要盡量找到最新資料），進(jìn)行推測(cè)，并制作成簡(jiǎn)單的幻燈片以備交流?！　“错樞蜃寣W(xué)生演示自己的幻燈片，展示查找的資料，說(shuō)出推測(cè)及依據(jù)（火星及月球要聯(lián)系到最新的發(fā)現(xiàn)），可相互質(zhì)疑?！　×昙?jí)學(xué)生已經(jīng)能比較熟練地上網(wǎng)查閱資料、制作幻燈片了，掌握了更好的工具就要學(xué)會(huì)應(yīng)用。要求學(xué)生盡量找到最新的資料是讓學(xué)生關(guān)心科技的最新進(jìn)展，人類的探索無(wú)止境，“盡信書不如無(wú)書”，這也是科學(xué)素養(yǎng)的重要方面?！　。ㄋ模┝私馊祟悓?duì)地外生命的猜測(cè)與研究　　雖然地球以外是否有生命還沒(méi)有找到答案，也沒(méi)有人見(jiàn)過(guò)真正的外星生命，但人們還是作出了自己的猜測(cè)和描繪。.　　播放一段外星人的影像、圖片資料?！　∧隳苊枥L一下你心目中的外星人模樣嗎？　　教師點(diǎn)評(píng)（不作否定性評(píng)價(jià)）。　　如果需要跟外星人聯(lián)系，該怎么辦？需要介紹哪些情況？　　實(shí)際上科學(xué)已經(jīng)做了（展示地球名片），你能看懂多少？　　介紹地球名片的含義。　　科學(xué)家還采用電波、黃金唱片向外傳遞信息，課后大家可以查閱了解一下?！　∮^看“外星人”，并交流自己所了解的信息。　　描繪想象中的外星人，展示并交流（語(yǔ)言或繪畫）。　　學(xué)生互評(píng)。　　思考采用的方式、需要介紹的內(nèi)容，全班交流?！　∮^察地球名片，交流自己從中獲得的信息和感悟。　　有的學(xué)生看過(guò)不少關(guān)于外星人的科幻片、動(dòng)畫片，.、星際寶貝等，這些形象給孩子留下了深刻的印象，但這都是外國(guó)人想象出來(lái)的，有人說(shuō)中國(guó)是一個(gè)缺乏想象力的國(guó)度，所以要給孩子想象的空間去描繪心目中的外星人，教師重在鼓勵(lì)，這也是本課的重點(diǎn)。　?。ㄎ澹┩卣埂　∪绻l(fā)現(xiàn)了外星人，請(qǐng)你給他們寫封信介紹我們的情況，別忘了，他們可不懂人類的文字哦！　　先考慮介紹哪些內(nèi)容，采用何種方式，再設(shè)計(jì)書信?！　〗涣鲿拧！　∵@是學(xué)生想象拓展與延伸?！　∷?、教學(xué)反思　　根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是看學(xué)生能否借助互聯(lián)網(wǎng)或書報(bào)查閱資料來(lái)推測(cè)地球以外生命存在的可能性，二是探索外星生命的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的想象力，且后一個(gè)為重點(diǎn)。查閱資料的技能對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求基本掌握，只是熟練程度有些差距。想象力不是一天兩天就可以培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)于此要求不能過(guò)高，主要看學(xué)生的思維有沒(méi)有真正參與、有沒(méi)有創(chuàng)造性　　小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇6教學(xué)目標(biāo)：　　(一)科學(xué)概念目標(biāo)：　　，我們的周圍存在著許多不同種類的材料?！　?、金屬、塑料、陶瓷等?！　?二)科學(xué)探究目標(biāo)　　?！　??！　??！　?三)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)　　、分享他人的信息。　　、講述自己的觀點(diǎn)?！　?四)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)　　培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步研究材料的興趣和愿望?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)。　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和辨認(rèn)不同材料做成的餐具?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：能辨認(rèn)不同材料的餐具，并用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述不同材料的特性?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　小組準(zhǔn)備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和勺子、紙盒子　　教師準(zhǔn)備：不同材料的餐具、課件、班級(jí)記錄單等　　教學(xué)過(guò)程：　　一、激趣引入　　，提問(wèn)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?那么它是由什么做成的呢?　　，引出今天的課題《不同材料的餐具》板書　　二、觀察餐具特點(diǎn)　　?我們?cè)撊绾沃滥?學(xué)生分組帶著問(wèn)題對(duì)四種材料的餐具進(jìn)行觀察，提示學(xué)生可用手敲，用耳朵聽(tīng)，用鼻子聞等方法。　　　?。耗銈兊挠^察結(jié)果是什么?這些餐具都有什么特點(diǎn)?　　，教師引導(dǎo)用科學(xué)用語(yǔ)，并總結(jié)、講解。　　，教師指導(dǎo)學(xué)生按要求填寫活動(dòng)手冊(cè)。　　三、做游戲鞏固練習(xí)　　1.“神秘的盒子”游戲。只能描述餐具或材料的特點(diǎn)，教師回答“是”或“不是”，最后猜出盒子里的餐具是什么?！　?，說(shuō)一說(shuō)用這些材料做碗和勺子各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。　　四、交流和總結(jié)　　提問(wèn)：四種材料都有什么不同的特點(diǎn)?　　學(xué)生回答，教師補(bǔ)充并總結(jié)?！　∥濉⒆鳂I(yè)　　“神秘的盒子”的游戲鞏固練習(xí)。　　?！　×?、板書設(shè)計(jì)　　不同材料的餐具　　材料特點(diǎn)　　不銹鋼碗反光光滑、堅(jiān)硬　　陶瓷碗光滑、堅(jiān)硬　　塑料碗光滑　　小學(xué)科學(xué)說(shuō)課稿篇7第一部分：教材分析：　　本課是在學(xué)生進(jìn)行對(duì)植物的觀察活動(dòng)之后，進(jìn)而發(fā)展為對(duì)動(dòng)物的觀察?！段伵！芬徽n是學(xué)生真正觀察小動(dòng)物的起始課，學(xué)生還是第一次學(xué)習(xí)觀察小動(dòng)物、描述小動(dòng)物，學(xué)生對(duì)它們的觀察停留在只注意某個(gè)部分的細(xì)節(jié)，還不知道怎么樣從整體到局部地去觀察一個(gè)小動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究蝸牛的過(guò)程，建構(gòu)自己對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，培養(yǎng)并保持學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的興趣。開(kāi)好了這個(gè)頭，為后面對(duì)螞蟻、蚯蚓的觀察等打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！　〉诙糠郑航虒W(xué)設(shè)計(jì)：　　教學(xué)目標(biāo)　　科學(xué)概念：　?。ㄎ伵５奶攸c(diǎn)體現(xiàn)在它的顏色、身體構(gòu)造等方面?！　。ㄎ伵Ｄ軐?duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反映，如觸角伸縮，身體縮進(jìn)殼內(nèi)來(lái)躲避危險(xiǎn)。　?。ㄎ伵＠酶棺闩佬?，做波浪狀的運(yùn)動(dòng)，并在爬行中留下粘液痕跡?！　∵^(guò)程與方法：　?。ń?jīng)歷和體驗(yàn)從整體觀察到局部觀察的過(guò)程，并學(xué)習(xí)使用放大鏡做更細(xì)致的觀察。　?。ò凑湛茖W(xué)的方法飼養(yǎng)蝸牛，并做好觀察記錄。　?。ㄇ楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)展研究小動(dòng)物的興趣，并做到不傷害小動(dòng)物，注意對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀察蝸牛，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)方式?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生觀察小動(dòng)物的方法?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：放大鏡，記錄本和筆?！　〉谌糠郑航虒W(xué)過(guò)程　　激發(fā)情趣，提出問(wèn)題　　導(dǎo)入：“同學(xué)們喜歡蝸牛嗎？那我們就一起與它玩一會(huì)兒吧！”　　預(yù)設(shè)：對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，喜愛(ài)小動(dòng)物可以說(shuō)是與生俱來(lái)的，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情?！　≡O(shè)計(jì)意圖：確定觀察任務(wù)，是科學(xué)探究的前提。學(xué)生在和蝸牛玩的過(guò)程中，對(duì)蝸牛進(jìn)行了無(wú)意的觀察?！　煟骸巴瑢W(xué)們對(duì)蝸牛這么感興趣，你們有什么問(wèn)題嗎？”　　預(yù)設(shè)。蝸牛有牙齒嗎？蝸牛喜歡吃什么？蝸牛有眼睛嗎？長(zhǎng)在哪？蝸牛怎么爬的？　　設(shè)計(jì)意圖：我鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)。教師對(duì)學(xué)生提出的一系列問(wèn)題加以梳理，形成幾個(gè)問(wèn)題的區(qū)域：如蝸牛身體的觀察、蝸牛殼的觀察、蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察等。　　制定計(jì)劃，自主探究　　師：“你們小組打算怎樣觀察蝸牛呀？”　　預(yù)設(shè)：這時(shí)學(xué)生運(yùn)用己有知識(shí)，調(diào)動(dòng)各種感官觀察蝸牛，如：看看蝸牛身體的顏色、聞聞蝸牛的氣味、摸摸蝸牛的殼等?！　≡O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在探究過(guò)程中，以小組為單位，讓學(xué)生有目的的觀察，指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察，想出多種辦法、運(yùn)用各種工具進(jìn)行觀察。進(jìn)一步設(shè)計(jì)在觀察過(guò)程中需要注意的問(wèn)題。如“你們小組怎樣分工合作呀？”“你們需要哪些工具呀？”“怎樣做才能不傷害蝸?！钡??！　煟骸罢l(shuí)來(lái)匯報(bào)一下，你們小組發(fā)現(xiàn)了什么？”　　預(yù)設(shè)：蝸牛身體的觀察：蝸牛頭部、腹部、尾部，頭部的眼睛、觸角、嘴的觀察。蝸牛運(yùn)動(dòng)的觀察：蝸牛用身體的哪一部分爬行？蝸牛爬行的痕跡：教學(xué)中會(huì)有二種情況，先發(fā)現(xiàn)粘液，再發(fā)現(xiàn)粘液是蝸牛爬行過(guò)和痕跡；或者先發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行留下的痕跡，再發(fā)現(xiàn)痕跡原來(lái)是蝸牛分泌的粘液變成的。從觀察和思維發(fā)展的水平說(shuō)，前者的要求高一些。找到痕跡與粘液的聯(lián)系后，很自然地會(huì)產(chǎn)生關(guān)于粘液的問(wèn)題，蝸牛分泌的粘液對(duì)它有什么用？　　設(shè)計(jì)意圖：在觀察方法上，包括了用放大鏡觀察、按一定順序觀察，從整體觀察到局部觀察的內(nèi)容。在教學(xué)中，重在讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的按一定順序觀察，初步了解其外形構(gòu)造，生活習(xí)性及運(yùn)動(dòng)方式等。在觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生“輕輕碰觸”，從愛(ài)護(hù)動(dòng)物的角度，這是最好的契機(jī)?！　煟何伵＿@么可愛(ài)，你想和它做朋友嗎？你準(zhǔn)備怎么照顧你的朋友呢？　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以利用本課的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)進(jìn)行觀察由課內(nèi)引向課外，學(xué)生掌握了本課所滲透的這種學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的科學(xué)素養(yǎng)，也就培養(yǎng)了學(xué)生終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，具備了終身學(xué)習(xí)的能力?！?