【正文】 上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得。 四、布置作業(yè)，課外延伸 ：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧! ，學生觀看。 ：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節(jié)，明天帶來和這些畫比一比，好嗎? 設計意圖：將課文內(nèi)容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現(xiàn)出來，將語言美與藝術(shù)美進行整合。 第二課時 一、復習鞏固，激趣導入 ：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。 ：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節(jié)課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節(jié)。那么，你最喜歡哪個季節(jié)?為什么? 設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發(fā)了。 二、根據(jù)學情，隨機學文 ——萬紫千紅總是春 (1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由? (2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢!課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！? (3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊?(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。” (4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情?請你也帶著這樣的表情來讀一讀。 (5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生女生分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。 (6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢?你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊!誰能也給春天寫一句話呢? (7)課件出示句式：桃花(　)，他對小鳥說：“我是春天?！崩婊?　)，他對(　)說：“我是春天?！?　)(　)，他對(　)說：“我是春天。” (8)總結(jié)升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的?讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。) ——大珠小珠落玉盤 (1)激情導入：夏天多熱鬧啊!這是誰在唱歌啊?誰在說話啊?讓我們趕快去聽一聽! (2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么?(荷葉圓圓，可以當我的……) (3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。 ()()，他對知了說：“我是夏天?！? ()()，他對(　)說：“我是夏天?！? ——絕知此事要躬行 (1)激情導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了()。 (2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，()。 (3)教師導學：秋天是個收獲的季節(jié)，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天?！? (4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題?(重點：一是理解“彎彎”?？捎脤嵨镅菔?，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬?讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。) (5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀?指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。 ——熟讀深思子自知 (1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。 (2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣?你是從哪里看出來的?(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。 (3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。 (4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么?課件出示句子： 冬天，(　)。 設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環(huán)節(jié)讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結(jié)合課件內(nèi)容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結(jié)合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。 三、思維拓展，強化訓練 ?仿照書中的句子，展開想象，練習說話。 ________對小鳥說：“我是春天?！? ________對青蛙說：“我是夏天?！? ________對________說：“我是秋天。” ________對________說：“我就是冬天?！? ：同學們說得可真好!大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前編寫的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹? ，練習說話。 ，采用不同的形式來贊頌四季。 設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口語表達能力。展示課前編寫的資料的環(huán)節(jié)可以激發(fā)學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環(huán)節(jié)，可以讓學生充分展示、盡情發(fā)揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。 四、布置作業(yè)，課后延伸 ，讀讀并介紹給自己的小伙伴。 ，朗讀有關(guān)四季的兒歌。 設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生編寫資料的能力，同時也豐富了積累內(nèi)容。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。 小學一年級語文教案5 《池塘邊的叫聲》 教學目標 ?生活中怎樣和朋友相處? ，而小魚只能在水里游。 ，模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。 ，并熟讀課文。 教學流程 一、興趣導入。 ：同學們，你們認識哪些動物，你能模仿出它們的叫聲嗎? 學生積極發(fā)言。小狗：汪汪。小羊：咩咩。小牛：哞哞。青蛙：呱呱…… 。 師：今天，咱們來學習《池塘邊的叫聲》。 板書課題：池塘邊的叫聲。 ：池塘邊的叫聲是誰發(fā)出的? 師：想知道這個問題，讀了課文后就知道了。 二、初讀課文、認字。 ，自己解決不認識的字。(查二類字表，可以猜字，還可以問同桌。) ，等學生讀完課文后，檢查他們的認字情況。 ，進一步熟悉課文，鞏固生字。 檢查生字：找來很多小動物的圖片，每張圖片背面寫上一個生字，正面投射到大屏幕上，學生想要哪種動物，必須得認識背后的生字，然后把動物圖畫獎勵給學生。 ，進一步熟悉課文。 學生一邊看動畫，一邊聽教師復述課文，進一步熟悉課文。熟讀了課文后，學生自然而然地知道叫聲是青蛙發(fā)出來的，原來這叫聲是青蛙在給小魚講故事呢。 (但是讀完了課文，學生會有新的問題提出。) 三、學生第二次質(zhì)疑。 (兩下)? ，每天都會給小魚講故事? ? ? ? ? (學生提出的問題真是五花八門，但是都能圍繞本課的內(nèi)容。) 四、學生就以上問題分小組討論(四人小組)。 五、學生匯報(精選其中一段)。 ：“小魚稱青蛙為大哥，青蛙要背小魚上岸。當小魚說自己上不了岸時，青蛙說他把岸上看到的故事講給小魚聽。小魚聽后，親了親青蛙的白肚皮。從此以后，青蛙每天給小魚講故事。在整個過程中，小魚很有禮貌，青蛙很講信用，所以他們會成為好朋友?！? ，培養(yǎng)學生的合作能力。 (用時較長)。 表演到最后，演青蛙的小朋友必須給演小魚的朋友講一個岸上看到的、聽到的故事。 (1)一個學生把一年三個季節(jié)的景色描述給小魚，惟獨沒有描述冬季。教師問他為什么沒有冬季，學生說：“冬天青蛙都冬眠了，怎么給小魚講故事呢?” (2)另一個學生說：“青蛙對小魚說，你每天晚上可以出來看天上的星星?！? “小魚為什么上岸后就會死”這些涉及生物科學的問題，教師鼓勵學生去查資料解決，培養(yǎng)他們的探索精神。 六、課后練習。 ________只能在水里游。 ________能在水里游，也能在岸上跳。 ________很講禮貌，________很講信用。 七、總結(jié)拓展。 師：學了這篇課文后，我們知道了如何交朋友，朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想，在生活中，你是如何跟朋友相處的? 第 32 頁 共 32 頁