【正文】 ）作結，有力地論證“無所待”觀點。至于“無所待”的境界怎樣才能達到，希望有興趣的同學課后讀讀《逍遙游》的后半部分?！　″羞b游教學設計7一、教學目標：　　借助課前預習，讓學生熟讀文章，疏通字詞；并對莊子追求逍遙自適的生活態(tài)度有總體的認識?！　⊥ㄟ^朗讀、品析，理解文意，感受鯤鵬的壯美形象，把握大鵬“有憑借”的特點。　　理解莊子追求逍遙游境界的情懷，感染一點逍遙氣息?！　《?、教學過程：　?。ㄒ唬?、朗讀感知　　導入：這節(jié)課我們一起來學習莊子的《逍遙游》選段，同學們你們認為什么是逍遙？我們看通過今天的學習，能不能對莊子的逍遙游境界有所了解?！　∽杂衫首x課文：　　要求：讀出一點文言的味道，讀出一點逍遙的畫面，讀出一點探究的興致　?。ǘ┐簌i形象的“逍遙”之辯　　你們覺得文章哪些地方顯得最逍遙？學生自由答，品析句子?！　■H之大，不知其幾千里也……鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運則將徙于南冥?！　※i之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也　　在莊子眼中，鯤鵬真的已經(jīng)達到了逍遙游的那種境界了嗎？　　逍遙：超越時間和空間，不受任何束縛的一種絕對的自由狀態(tài)?！　⌒〗M討論，咬文嚼字，探究大鵬的不逍遙?！　　八畵簟薄ⅰ皳环鰮u”、“六月息”、“海運”“生物之以息相吹”等　　“野馬也，塵埃也，生物之以息相吹也”一句的作用。　　小結：如此氣勢磅礴的大鵬是有所憑借不逍遙的，如此渺小的塵埃也是有所憑借不逍遙的。莊子借此就是要告訴我們，世上的萬物都是不逍遙的，都是不自由的?！　。ㄈ╁羞b的莊子，逍遙的“大鵬”　　莊子為什么會如此強調萬物的不逍遙、不自由呢？你估計跟什么有關呢？　?。ū尘埃簯?zhàn)國，戰(zhàn)亂，生靈涂炭，民不聊生?，F(xiàn)實很殘酷很不自由，所以莊子給大家指明了一條方向——“去追求精神上的自由、快樂”。）　　那么真正的逍遙游該是怎樣的呢？　?。?）、從莊子故事中尋找答案?！　。?）、從本文中尋找答案?！　≈攸c句：A南冥者，天池也。　?。ㄌ斐氐囊馑际恰白匀辉旎纬傻乃亍保@是大鵬的追求。為什么要這樣特意解釋一下呢？就要突出一個字“天”，真正的逍遙就是對“天”的追求。這個“天”就是自然，就是宇宙，就是忘記了自己?。　天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？　　（我們對于“天”的追求是沒有止境。逍遙游的境界是永遠可以提升的。）　　C其視下也，亦若是則已矣。　?。词故谴簌i，它也看不到“天”的真正顏色，所以它對“天”的追求也是無止境的。）　　形成板書小結：莊子告訴我們，當我們放下現(xiàn)實生活里的種種憑借、牽絆，當我們的內(nèi)心充滿了對自由的無限追求，那么我們才能真正獲得生命的大快樂，才能真正成為逍遙翱翔的大鵬鳥　　逍遙游教學設計8教學目標　　知識與技能：初步了解莊子其人，整體感知課文的基本內(nèi)容；探討文章的思想內(nèi)涵和說理方法；總結文中的語言知識?！　∵^程與方法：通過誦讀了解文章的整體內(nèi)容，通過質疑、討論理解文中“絕對自由”的思想，鑒賞作品中豐富的想象和借用寓言說理的寫作技巧?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：學習作者追求精神自由的人生理想，批判其虛無主義和絕對自由的不合理因素。教學重點疏通文意，把握文章的主旨和說理方式?！　〗虒W難點　　對文章主旨的理解，材料和觀點之間關系的整理。教學方法誦讀、討論　　教具準備　　板書設計　　逍遙游《莊子》　　一、課文感知　　二、課文鑒賞萬物有所待：鯤鵬、野馬和塵?！　〗栌迷⒀哉f理↓（引申）—蜩和學鳩　　想象豐富，意境開闊小大有區(qū)別：朝菌和蟪蛄、冥靈和大椿、　　氣勢博大，汪洋辟闔↓（類比）彭祖、鯤鵬—斥鴳修辭方法：比喻、夸張、擬人等明確觀點：四種人→宋榮子→列子—論證方法：比喻論證、對比論證、類比論證、至人、神人、圣人引用論證教學過程第一教時一、談話導入什么是“逍遙”？“逍遙”是個聯(lián)綿詞，表達一種難以言傳的行動和悠遠舒長的意境。逍遙就是徜徉、漫步、翱翔，那種安適自得優(yōu)游歲月的情景，就是逍遙?！跺羞b游》是《莊子》第一篇，是莊子的代表作。表達的是“獨與天地精神往來，而不傲倪于物，不譴是非，以與世俗處。”（《天下》）即“游心于談，合氣于漠，順物自然，而無容私焉，而天下治矣?！薄肚f子》的“無為”主義，也可以叫做“逍遙”主義。下面我們就來看看“逍遙”主義的具體內(nèi)涵。　　二、作者簡介注釋①。莊子名周，戰(zhàn)國時期宋國蒙（今河南商丘縣）人。生活年代與孟軻相仿，可能年齡略小。他出生于一個沒落的貴族家庭，一生大都從事講學著述，但從游者不多。在諸子百家中，他繼承了老子的思想，成為戰(zhàn)國中期道家學派的代表人物，世有“老莊”之稱。在《讀本》里有關于他生活的演義。　　三、誦讀課文教師范讀課文，強調字音、停頓。學生自由誦讀課文，標出難解語句。提讀課文，進行朗讀指導：⑴“大鵬怒飛”：讀出氣勢和力量。⑵“蜩與學鳩”：讀出其渺小。⑶“大年小年”：讀出鮮明的對比。⑷“湯之問棘”：讀出對鯤鵬的贊美，對斥鴳的鄙視。⑸結尾一節(jié)：讀出對幾種人的不屑以及結論的肯定?！　∷摹熒|疑學生自由閱讀課文，提出難解語句，師生討論解決。教師以第1節(jié)為基礎，引導學生初步感知課文內(nèi)容：⑴大鵬飛往南冥需要什么條件？（海運）⑵野馬、塵埃在空中浮游需要什么條件？（生物以息相吹）⑶蜩與學鳩不能遠飛，是因為什么？（槍榆枋而止）◆小結：作者在這一小節(jié)里通過三個事例、一個比喻和一組對比，為我們揭示了一個道理，就是大至鯤鵬小到塵埃，它們的運行都必須有所依托，即后文所說的“有所待”?！　∥?、指導探究作者是不是認為大鵬和蜩、學鳩之類就沒有區(qū)別呢？從哪里能看出來？（小知不及大知，小年不及大年）作者選用了哪些事例來證明這個觀點？⑴“不知晦朔的朝菌”、“不知春秋的蟪蛄”及“大壽的冥靈、大椿”、“眾人匹之的彭祖”來喻證“小年不如大年”的觀點。　　逍遙游教學設計9教學目的：　　通過本文的學習，了解莊子及莊子的思想，去粗取精，去偽存真，學習其精華，學會在現(xiàn)代社會樂觀地生活?！　〗虒W方法：　　重視誦讀和背誦，并講練結合?！　〗虒W時數(shù)：　　?！　〉谝徽n時　　教學目的：　　了解莊子、《莊子》及莊子思想，理清文章脈絡。　　教學步驟：　　、原名和代表作及思想派別?！　∪寮遥嚎鬃?孔丘)——————《論語》　　孟子(孟軻)——————《孟子》　　荀子(荀況)——————《荀子》　　道家：老子(李聃)——————《老子》(《道德經(jīng)》)　　莊子(莊周)——————《莊子》(〈南華經(jīng)〉)　　法家：韓非子(韓非)—————〈韓非子〉　　兵家：孫子(孫武)——————〈孫子兵法〉　　“子”稱之?(“子”是古代對有道德有學問的男子的尊稱。)　　。(124/35/6儒—道法)　　?(老莊哲學)　　?(崇尚自然，主張相對論，認為萬物一體，主張清凈無為，無為而治。)　　，莊子與老子有何區(qū)別?　　老子以箴言表達憑直覺感受微笑待人說給心聽教人　　莊子以散文描述靠聰慧領悟狂笑處世直指心靈嘲人　　“思之無涯，言之滑稽，心靈無羈絆”　　林語堂《中國古代哲人的智慧》　　7.《莊子》有何特點?　　“著書十余萬言，大抵寓言，人物土地，皆空無事實，而其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！?魯迅)　　想象豐富，構思奇妙，善用寓言和比喻。今存33篇，分為內(nèi)篇(7)外篇(15)雜篇(11))　　：“開宗不了《逍遙游》，空讀《南華》三十篇?！薄　。骸　″羞b自由自在，無拘無束　　逍遙游悠然自得，適心任性地在大自然中活動?！　。靼缀沃^“逍遙游”?！　　俺颂斓刂鶜庵?，以游無窮。”無所待(憑借)。　　“此則與造化者游而逍遙之極致者。通篇主意，至此方點出，為全書之綱?！?陸樹芝《莊子雪》)　　?　　————————做無己無功無名的至人神人圣人?！　?，那么，此前寫了什么?　　——————有所待(憑借)者。　　?它們各有什么憑借?　　鵬：海運扶搖羊角六月息風　　霧，塵埃：息相吹　　大舟：水　　適莽蒼，百里千里者：三餐糧　　宋榮子：內(nèi)外之分，榮辱之境　　列子：御風而行　　?　　————對比?！　?　　鯤鵬：水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，背負青天，而莫之夭閼(大知)　　蜩與學鳩：槍榆枋而止，時則不至，而控于地(笑——小知)　　結論“小知不及大知”　　朝菌：不知晦朔(小年)　　蟪蛄：不知春秋(小年)　　冥靈：以五百歲為春，以五百歲為秋(大年)　　大椿：以八千歲為春，以八千歲為秋(大年)　　彭祖：以久特聞(大年)　　眾人：(七十古來稀——悲)(小年)　　結論“小年不及大年”　　鯤鵬：摶扶搖羊角而上者九萬里。絕云氣，負青天，然后圖南(大志)　　斥：不過數(shù)仞而下，翱翔蓬蒿之間，此亦飛之至(小志)　　結論(小志不如大志。)　　?　　————暗示人們要拋棄小知小志，圖大知大志，追求人生更高遠的境界，只有這樣才能真正做到“逍遙游”?！　?　　先反后正，先破后立?！　?　　(1)意隨筆至，隨文揮灑?！　　捌泻龆鴶⑹?，忽而議論，以為斷而未斷，以為續(xù)而非續(xù)，以為復而非復，只見云氣空朦，往返紙上，頃刻之間，頓成奇觀。”(清林云銘)　　這種意隨筆至隨文揮灑的筆法，是莊子絕對自由精神的外化形式，與諸子散文大相徑庭?！　?2)借用寓言說理，充滿浪漫主義色彩。　　莊子能突破時間和空間、自然和社會、神話和現(xiàn)實的種種界限，以上天入地的氣魄和千姿百態(tài)的形象，奇幻莫測的構思和汪洋恣肆的語言，形成一種獨特的個性化的敘述風格?！　∏f子的寓言”皆無端崖之辭”，差不多完全是主觀臆想的產(chǎn)物，其目的，不過是將自己獨特的理念塞進寓言的軀殼中?！　　　。豪每梢岳玫膶W習資源了解莊子，寫篇介紹莊子的文章。　　附板書設計　　先秦諸子：　　儒家：孔子(孔丘)——————《論語》　　孟子(孟軻)——————《孟子》　　荀子(荀況)——————《荀子》　　道家：老子(李聃)——————《老子》(《道德經(jīng)》)　　莊子(莊周)——————《莊子》(〈南華經(jīng)〉)　　法家：韓非子(韓非)—————〈韓非子〉　　兵家：孫子(孫武)——————〈孫子兵法〉　　老子以箴言表達憑直覺感受微笑待人說給心聽教人　　莊子以散文描述靠聰慧領悟狂笑處世直指心靈嘲人　　“思之無涯，言之滑稽，心靈無羈絆”(林語堂)　　“其文則汪洋辟闔，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也?！?魯迅)　　“開宗不了《逍遙游》，空讀《南華》三十篇?！薄　″羞b游悠然自得，適心任性地在大自然中活動?！　　板羞b游”——“乘天地之正，而御六氣之辨，以游無窮?！薄獰o所待。　　有所待者：　　鵬：海運扶搖羊角六月息風　　霧：　　塵埃：息相吹　　大舟：水　　適莽蒼或百里千里者：三餐糧　　宋榮子：猶有未樹　　列子：御風而行　　對比說明其大小之辯(“辨”)：　　鯤鵬：摶扶搖而上者九萬里，背負青天，而莫之夭閼(大知)　　蜩與學鳩：槍榆枋而止，時則不至，而控于地(小知)　　——小知不及大知　　逍遙游教學設計10一、教學目標　　熟讀課文，疏通文句，弄懂文意　　掌握文中的通假字、古今異義、一詞多義以及文言特殊句式　　學習本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧　　鑒賞古代文言散文想象豐富、意境開闊的藝術特色　　學習莊子的精神自由以及個性解放的追求，摒棄莊子的虛無主義和絕對自由的哲學思想　　二、教學重點與難點　　疏通文意，把握文章的內(nèi)容　　鑒賞本文運用比喻、夸張、擬人等修辭手法，借用寓言說理的寫作技巧　　鑒賞本文想象豐富、意境開闊的藝術特色　　對莊子的“逍遙之游”主旨的理解　　三、課時安排三課時　　第一課時　　一、導語設計　　高一時，我們曾經(jīng)學過莊子的一篇散文《秋水》，領略了莊子散文想象豐富、意境開闊的藝術特色。今天，我們來看莊子的另一篇散文，再次體會他汪洋恣肆的藝術風格?！　《?、作者簡介　　莊子(約前369——前286)，我國戰(zhàn)國中期思想家。名周，字子休，宋國人。大體與孟軻同時而稍后。他出身于一個沒落的貴族家庭，一生大都從事于講學、著述，但從游者不多。在諸子百家中，他繼承并發(fā)展了老子的思想，成為戰(zhàn)國中期道家學派的代表人物，世有“老莊”之稱。　　三、《莊子》簡介　　《莊子》，也稱《南華經(jīng)》或《南華真經(jīng)》，計52篇，今存33篇，其中內(nèi)篇7，外篇15，雜篇11。一般認定內(nèi)篇為莊子自撰，其余則出自莊子門人及后學之手?！　≌f明　　參見課后注解①。高一時已經(jīng)講過，這里只是提及，明確一下重點?！　∷?、課文誦讀指導　　正音正字　　說明　　提示重點詞語的讀音及意義、用法，詳見書中的批注及課后注解?！　≌b讀指導　　《逍遙游》“汪洋辟闔，儀態(tài)萬方”，文筆汪洋恣肆。誦讀時，針對不同的描述對象，應讀出不同的描述情感。誦讀大鵬怒飛一層，要讀出氣勢和力量。讀“蜩與學鳩”一層，要讀出其渺小。讀“小年與大年”一層，要讀出鮮明的對比。讀“湯之問棘”一段，要讀出對鯤鵬的贊美，讀出對斥鷃渺小、短視的蔑視。第三段舉例論證，對“知效一官……而征一國者”，讀時要帶不屑一顧的態(tài)度。對宋榮子、列子，既要有贊美之情，又要強調他們“猶有未樹”、“猶有所待”。結尾“故曰”一句是結論，要讀得十分肯定?！　∥濉W習第一段　　思考　　大鵬飛往南冥，需要什么?　　野馬、塵埃在空中浮游，需要什么?　　蜩與學鳩不能遠走高飛，是因為什么?　　說明　　這三個問題比較淺顯，讓學生細讀課文，力求用原文中詞語回答。　　明確　　1