【正文】 望盡天涯路。——第一境界衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！诙辰绫娎飳にО俣?。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處?！谌辰?在講述這三句名言時，可以將三首原詞講解給學生聽，疏通過詞義可以加深學生對這三句詩的理解)(道理：說明成功要經過立志、追求、獲得三個境界，只有在寂寞的奮斗中才能成功)事例：(1)囊螢映雪、懸梁刺股、韓愈夜以繼日勤苦讀書。(道理：如果不勤奮，天資再高也毫無用處。勤奮是成功的決定因素)(2)清華派“我”赴德留學。(道理：機遇是存在的，它對一個人的影響也極大)2．你還能舉出另外的名言和事例來進一步補充作者的觀點嗎？明確：事例如卓別林，臨時安排出來的喜劇大師。說明偶然的一次機遇可以決定一個人今后的生活道路。吳敬梓“暖足”寫儒林。說明不管外界條件怎樣差，只要勤奮不怕苦，就能讓一個人獲得成功。名言如“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”。3．雖然你才讀到九年級，但對一些問題也可以有不同于一般的個人見解。對文中作者的一些看法你有沒有不同的意見或需做補充的地方？(文中作者的“無能為力”用語消極，仿佛束手無策，可以就這一點加以展開)明確：天資不一定只能靠“天”，機遇未必不能創(chuàng)造。小時候有口吃的德摩斯梯尼每天口含石子，面對大海練習發(fā)音，終于成為著名的演講家。三、拓展探究導入語：聆聽了學術大師對成功之道的獨特見解，同學們也發(fā)表了自己的見解。論述成功之道的文章很多，對這一問題，每個人的體會也不盡相同。閱讀下面文章比較一下兩位作者對成功之道的看法有何異同，采用的寫法有何異同。成功的夢想他來自意大利羅馬南部的山區(qū)農場，不知道什么時候怎樣來到美國的。一天晚上，我看見他站在車庫后的馬路上，他大約有5英尺7英寸那么高?！拔覟槟阈藜舨萜??！彼f道。我問他叫什么?！巴心崴纳Z?！彼卮?，“我要為你修剪草坪?！钡腋嬖V他我雇不起園丁?！拔乙獮槟阈藜舨萜骸！彼终f了一遍，然后走開了。我不高興地走進屋里。是呀，在30年代經濟蕭條的時候大家都很困難，但是我怎么能拒絕一個向我尋求幫助的人呢？第二天晚上回家的時候，我看見草坪被修剪了，花園里的草被除掉了。我向妻子問這到底是怎么回事?！耙粋€男人從車庫里拿了剪草機在園子里干活?！彼卮鹫f，“我以為是你雇了他呢。”我把托尼的事情告訴了她，我們都覺得很奇怪，為什么托尼沒有來要工錢。以后幾天里我的工作很忙，把托尼的事情忘掉了。我們準備重建工廠，招收一些老工人。星期五我提前下班了，看見托尼站在車庫后面，我朝他打了招呼。“我為你修剪草坪。”他說道。我付給托尼每周很少的一點點工資，他每天都整理花園，把工作干得很好。我妻子夸獎說：“不論哪兒需要修理或是搬動物品，他總是主動去干?！毕奶爝^去秋天來了，風越刮越冷?！翱死氏壬芸炀鸵卵┝?。”一天晚上托尼告訴我，“冬天來了，請讓我在你的工廠鏟雪吧?！焙冒?，你對這種要求和愿望有什么辦法呢，托尼如愿以償了。幾個月后，我問人事部門托尼干得怎么樣，他們說托尼是好工人。一天我又看見托尼站在車庫后面?！拔蚁氘攤€學徒工?！彼f。我們有一所很好的職工培訓學校，但是我懷疑托尼是否能看得懂圖紙、正確使用千分尺及做些精細的工作。但是怎么能拒絕他呢？幾個月后我得到報告：托尼已成為一名有技術的磨工了。我和妻子都非常高興，這是一個令人滿意的結果。兩年后我又看見托尼站在老地方。我們談到了他的工作。我問他需要什么。“克朗先生，我想買一所房子?！彼阪?zhèn)邊找到一所等待出售的破舊房屋。我給一個銀行家朋友打電話：“你曾經憑名譽給別人貸過款嗎？”“沒有。”他說道，“我可不愿意冒這個險?！薄拔梗纫幌?。”我說道，“我在這兒給這個人擔保，他有工作，你不會賠的，他會付你本息的。”最后，托尼以抵押方式得到2000美元，他買下了那所房子，自那以后可以看到周圍的廢棄物如破舊沙門、廢金屬制品、包裝箱等，托尼都要收集起來拿回家。大約兩年以后，我又看見托尼站在老地方，他站得似乎很直也胖了一些，顯得很自信。“克朗先生，我賣掉了房子！得到了8000美元?！蓖心嵴f話時帶著自豪的神情。我很吃驚，“但是托尼，你賣掉房子住在哪兒呢？”“克朗先生，我買了一座農場?！蔽覀冏抡劻似饋怼Ｍ心岣嬖V我擁有一座農場是他的夢想。他喜歡西紅柿、胡椒一類的蔬菜，這合他的意大利口味。他把妻子和孩子從意大利接到美國一起住在農場。不久，一個星期六下午，托尼穿戴整齊來找我，身后跟著另外一個意大利人。這是他童年的伙伴。托尼勸說他來美國生活并為他擔保。當他們走近農場時，他的伙伴驚訝地說：“托尼，你成為百萬富翁了！”二戰(zhàn)期間，我得到消息說托尼逝世了。我趕緊讓職員去他的農場看看是否一切安排妥當。職員們看到地里種著綠色的蔬菜；房舍整齊，院子里停著卡車和拖拉機；孩子們受到很好的教育；托尼不欠任何人的錢。托尼死后我想了很久。他在我腦海中占有一席之地。他就像大企業(yè)家一樣偉大。他以同樣的方法、同樣的原則取得了成功：觀察力、毅力、果斷、樂觀、自制、自尊，更重要的是誠實。(摘自《北京青年報》)四、布置作業(yè)1．背誦王國維的“境界說”，積累有關“勤奮”“機遇”“合作”“創(chuàng)新”等方面的名言、事例。2．教學至此，請完成《探究在線高效課堂》“課內精讀”部分。成功十　創(chuàng)造學思想錄在反復朗讀課文的基礎上，了解課文關于創(chuàng)造性思維的基本特點；品味文中雋永智慧的語句，理解它們在文中的含義和作用；學習思想錄的特點，模仿創(chuàng)作。了解創(chuàng)造性思維和隨想錄的特點，嘗試初步運用。1課時一、導入新課，感受創(chuàng)造導入：教師講述魯班創(chuàng)造發(fā)明鋸齒的故事。學生聆聽，并講述自己所知道的創(chuàng)造發(fā)明的故事。(如愛迪生發(fā)明電燈、瓦特發(fā)明蒸汽機等)結合故事，請學生談談你所理解的創(chuàng)造的含義。明確：創(chuàng)造不僅包括較為知名的科學家、發(fā)明家、藝術家和文學家等人的高層次的發(fā)明創(chuàng)造，而且也包括普通人，包括企事業(yè)職工的技術革命與技術革新。如新的構思或新的學術思想，技術上的一個新方案，經營管理上的一種新思路和新方法，教師的一種新的教學法，醫(yī)生的一項新療法，甚至日常生活中的一些頗受歡迎的新想法、新做法等等。創(chuàng)造一經被采納、經實施往往會取得巨大的社會經濟效益，甚至推動人類社會的前進和發(fā)展。(通過故事創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，用實例加深學生對創(chuàng)造的理解，明確創(chuàng)造的重要性。)二、整體學習，感知創(chuàng)造既然創(chuàng)造的作用如此巨大，我們怎樣才能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維又具有怎樣的特點呢？讓我們一同走進課文看看作者是怎樣看待這一問題的。學生自由閱讀課文，思考。明確：要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，我們應當在創(chuàng)造的過程中保持放松的心態(tài)、創(chuàng)造自己的規(guī)則、使用想像力、以不同的方式思考問題、看到畫面之外、順其自然等。三、課文精讀，品味創(chuàng)造選擇文章中你所感興趣的一則故事，嘗試給它換一個小標題，并說說短文的內容是怎樣體現(xiàn)標題的。小組合作，交流討論。明確：“從你的箱子里走出來”——打破思維疆界、“看到畫面之外”——透過現(xiàn)象看本質、“順其自然”——按照規(guī)律辦事……文章中有的用小故事和創(chuàng)造者的實例?！霸炀湍阕约旱囊?guī)則”中作者用“一籌莫展”這個成語，說明采用常規(guī)思維方法面對“高爾丁死結”毫無辦法的窘態(tài)。而亞歷山大卻能打破常規(guī)思維，“建立我們自己的規(guī)則”，用劍將死結劈成兩半，用不同于尋常的“解”解開了死結。亞歷山大之所以能成功，在于“我要建立我自己的解結規(guī)則”，因為并沒有規(guī)則規(guī)定不得用劍砍斷死結，因循守舊和創(chuàng)造是對立的。死結是一種象征，糾纏在死結上，就意味著沒有創(chuàng)造的意識。既然所有的人都解結失敗，那就可以另立規(guī)則，用自己的思考去尋找新的解決方法。文章中有的引用名人富有哲理的名言。在“使用你的想像力”中引用畢加索的名言“每個孩子都是藝術家，問題在于你長大成人之后如何能夠繼續(xù)保持藝術家的靈性”。這一段是講想像力在創(chuàng)造性思維中的重要性，由3句話組成。句1是講童年的想像力，句2引用人們的話從反面說。而句3則是引用了畢加索的名言，借助名人名言從正面說。通過這樣的正反對比，說明了保持想像力的重要性。還有的則是直接說出自己的生活感受，生動形象，有生活氣息，如“順其自然”。(這一環(huán)節(jié)讓學生在合作討論中選擇自己喜歡的一則加以探究，探究其內涵，探究文章的寫作風格——隨想錄的特點，在理解文章主題的基礎上為下文模仿創(chuàng)作打下基礎。)四、聯(lián)系生活，嘗試創(chuàng)造本文選自羅吉爾馮奧赫的《創(chuàng)造學思想錄》，原文一共64條，本文節(jié)選了其中的8條。上面我們學習了如何去創(chuàng)造，如何寫作“隨想錄”。下面我們就模仿課文中的寫法，選擇《創(chuàng)造學思想錄》中本文未選的幾則標題之一，加以創(chuàng)作。附標題：期待阻力　　　　　　　　賣、賣、賣指定最后期限 堅持從錯誤中學習 輕輕撓撓你的后背不滿意 謀求支持雄獅在你心中 除掉一切借口讓某些事情處在危險之中 馬上去做別傲慢 相信自己用現(xiàn)成的好辦法 為它而戰(zhàn)你自信你具有創(chuàng)造力 畫一張目標計劃圖馬上采取行動 解決該解決的問題問蠢話 注意真正的真理(組織學生創(chuàng)作、交流、評價。)五、布置作業(yè)1．閱讀《經典的五個生活啟示》，留意生活，模仿創(chuàng)作一則生活啟示。經典的五個生活啟示(1)單純的喜悅有一個小女孩每天都從家里走路去上學。一天早上天氣不太好，云層漸漸變厚，到了下午時風吹得更急，不久開始有閃電、打雷、下大雨。小女孩的媽媽很擔心，她擔心小女孩會被打雷嚇著，甚至被雷打到。雷雨下得愈來愈大，閃電像一把銳利的劍刺破天空，小女孩的媽媽趕緊開著她的車，沿著上學的路線去找小女孩，看到自己的小女兒一個人走在街上，卻發(fā)現(xiàn)每次閃電時，她都停下腳步，抬頭往上看，并露出微笑。看了許久，媽媽終于忍不住叫住她的孩子，問她說：“你在做什么??？”她說：“上帝剛才幫我照相，所以我要笑啊！”(2)失去與擁有有位企業(yè)家在商場上有著驚人的成就。當他在事業(yè)達到巔峰的時候，有一天陪同他的父親，到一家高檔的餐廳用餐，現(xiàn)場有一位琴藝不凡的小提琴手正在為大家演奏。這位企業(yè)家在聆賞之余，想起當年自己也曾學過琴，而且?guī)缀鯙橹偪?，便對他父親說：“如果我從前好好學琴的話，現(xiàn)在也許就會在這兒演奏了。”“是呀，孩子，”他父親回答，“不過那樣的話，你現(xiàn)在就不會在這兒用餐了。”默想：我們常為失去的機會或成就而嗟嘆，但往往忘了為現(xiàn)在所擁有的感恩。(3)知道自己“有限”的聰明有一個聰明的男孩，有一天媽媽帶著他到雜貨店去買東西，老板看到這個可愛的小孩，就打開一罐糖果，要小男孩自己拿一把糖果。但是這個男孩卻沒有任何的動作。幾次的邀請之后，老板親自抓了一大把糖果放進他的口袋中?；氐郊抑校赣H很好奇地問小男孩，為什么沒有自己去抓糖果而要老板抓呢？小男孩回答得很妙：“因為我的手比較小呀！而老板的手比較大，所以他拿的一定比我拿的多很多！”默想：這是一個聰明的孩子，他知道自己的能力有限，而更重要的是他也明白別人比自己強。凡事不只靠自己的力量；學會適時地依靠他人，是一種謙卑，更是一種聰明。(4)聽的藝術美國知名主持人林克萊特一天訪問一名小朋友，問他說：“你長大后想要當什么呀？”小朋友天真地回答：“嗯……我要當飛機的駕駛員！”林克菜特接著問：“如果有一天，你的飛機飛到太平洋上空所有引擎都熄火了，你會怎么辦？”小朋友想了想，“我會先告訴坐在飛機上的人綁好安全帶，然后我掛上我的降落傘跳出去。”當在現(xiàn)場的觀眾笑得東倒西歪時，林克萊特繼續(xù)注視著這孩子，想看他是不是自作聰明的家伙。沒想到，接著孩子的兩行熱淚奪眶而出，這才使得林克萊特發(fā)覺這孩子的悲憫之情遠非筆墨所能形容。于是林克萊特問他說：“為什么要這么做？”小孩的答案透露出一個孩子真摯的想法：“我要去拿燃料，我還要回來！”“我還要回來！”默想：你聽到別人說話時……你真的聽懂他說的意思了嗎？你懂嗎？如果不懂，就請聽別人說完吧，這就是“聽的藝術”：①聽話不要聽一半。②還有，不要把自己的意思，投射到別人所說的話上頭。(5)散步的啟示上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，每次總是挪那么一點點。我催它，我唬它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：“人家已經盡了全力！”我拉它，我扯，我甚至想踢它，蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬。真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？“上帝啊！為什么？”天上一片安靜。“唉！也許上帝去抓蝸牛了！”好吧！松手吧！反正上帝不管了，我還管什么？任蝸牛往前爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到花香，原來這邊有個花園。我感到微風吹來，原來夜里的風這么溫柔。慢著！我聽到鳥聲，我聽到蟲鳴，我看到滿天的星斗多亮麗。咦？以前怎么沒有這些體會？我忽然想起來，莫非是我弄錯了！原來上帝叫蝸牛牽我去散步。你找到你的蝸牛了嗎？偶爾出去散散步吧！2．教學至此，請完成《探究在線高效課堂》“基礎積累”，“課內精讀”部分。十一　學問和智慧1．能流暢地朗讀課文，識記生字詞。2．能說出全文的結構思路，歸納中心論點。3．能分析各種論證方法的作用。4．能聯(lián)系自己的學習生活為文中的觀點補充事實論據或道理論據。5．能舉例說出本文語言的特點并仿寫。理解“學問”與“智慧”的區(qū)別與聯(lián)系，了解作者的學習觀，明確全文中心觀點，了解論點與論據的關系，體會精妙的語言。學生利用工具書結合文下注釋，讀準字音，了解典故，了解課文大意。上網或查閱書籍了解作者和時代背景。2課時第一課時一、導入新課人們常說，某人很有學問，某人很有智慧，那么學問與智慧是不是一回事？兩者又有什么關系呢？(請同學談談自己的看法)很多人都會說有學問就是有智慧，把學問與智慧混為一談，其實它們并不是一回事，今天我們就來學習一篇論述這兩者關系的文章。二、檢查預習1．請學生介紹作者。(同學、教師相互補充)明確：羅家倫，男，漢族，字志希，祖籍浙江紹興，生于江西進賢。1914年考入上海復旦公學，1917年進北京大學文科。1920年赴美留學。1922年起，又相繼留學英、德、法等國。1928年8月，南京國民政府正式接管清華學校，改稱國立清華大學，直轄于教育部。9月，羅家倫受命任國立清華大學校長。他任校長期間，增聘名師，裁并學系