五年級下冊英語教案-unit-seven--lesson23-北京版-資料下載頁
2025-04-05 05:19本頁面
【正文】 。worksheet,askyourpartnerandthenfinishtheblanks.難點突破：學生對兩地間乘坐不同交通工具所用時間缺乏生活經驗，呈現(xiàn)美國地圖，標注城市地點，各城市間距離，同學通過類比北京到紐約的距離，判斷其它有相似距離的兩地間，乘坐相同交通工具所用的大致時間。教師提供列車時刻表，聯(lián)系生活實際，幫助學生建立對乘坐不同交通工具所用時間的感知，進行真實交流。【設計意圖】通過創(chuàng)設Lingling到達了紐約，計劃美國之行的情境,通過讓學生猜測她還會有哪些旅游活動、去哪些地方參觀游玩，引導學生結合自身生活經驗，發(fā)揮想象力，談論旅行中whattodo的內容，并在情境中再次理解、鞏固、運用重點功能句；同時，通過制造信息差的活動，學生能夠并進行較為真實的語言交流。 頭腦風暴，豐富旅行計劃，拓展環(huán)節(jié)8’1.歸納總結，復述對話教師帶領學生總結本課重點功能結構，“Howlongdoesittaketogetto…”，“Ittakesmorethan…h(huán)oursby….”；“Whydon’tyoutake…to…?”“Ienjoy…”；“WhatisSanyafamousfor?”，“It’sfamousfor…”?；仡櫚鍟季S導圖，從when,where,who,why,how,what等方面復述對話內容。之后完成短文填空?！驹O計意圖】通過完成短文填空的方式，引導學生關注語言結構，為后續(xù)大段輸出做語言鋪墊。此外，小組合作的形式，既可以降低學生難以大段表達的困難、減輕學習壓力，也可以培養(yǎng)學生合作學習能力。，頭腦風暴，豐富旅行計劃學生四人一組，共同復述Lingling的紐約之旅,并可以幫Lingling適當補充更多計劃，之后以小組形式，每人發(fā)言匯報。T:Today,wetalkedabouttravelplanforNewYork.Canyouretellitfirst,andthen,helphermakemoreexcitedplans?Yes,let’sdoitinagroupoffourstudents.Later,youcanallehereandintroduceyourvisionofLingling’stravelplansforNewYork.【設計意圖】在板書的支撐下，學生嘗試對Lingling的旅行進行復述，不僅學習語言知識，同時獲得一種學習方式，培養(yǎng)有邏輯、有條理地用英語描述旅行的能力，培養(yǎng)思維能力，和語言能力，踐行核心素養(yǎng)。通過完成短文填空的方式，引導學生關注語言結構，為后續(xù)大段輸出做語言鋪墊。此外，小組合作的形式，既可以降低學生難以大段表達的困難、減輕學習壓力，也可以培養(yǎng)學生合作學習能力。五、家庭作業(yè)1’1.熟讀對話內容。2.畫出Lingling紐約旅行計劃的思維導圖，并嘗試復述Lingling的旅行計劃?！驹O計意圖】通過朗讀課文，鞏固對話內容和主要功能結構。通過繪畫思維導圖，學習歸納概括能力，和提取語篇信息能力，并在此基礎上復述課文，提高語言表達能力。教學特色：1.單元整合，融會貫通教師從單元整體角度分析，提取出單元的主題是Goawayforholiday,單元教學主線是，TravelplanforNewYork,TravelplanforShanghai,TravelplanforSanya,Mytravelplan。每一課都給學生呈現(xiàn)一個完整的思維導圖、一種思維方式和學習方法。讓學生在單元第一課時，就對本單元話題有個完整的感知和學習，學會一種學習方法，構建知識體系。深入了解美國文化，滲透文化品格。2.情境創(chuàng)設，貫穿始終教師PPT呈現(xiàn)標有中國和美國的世界地圖，動態(tài)圖顯示Lingling坐飛機到紐約。美國地圖中標注紐約、華盛頓特區(qū)和夏威夷3個學生相對熟悉的著名旅游勝地。創(chuàng)設Lingling還可以到這些景點旅行的情境。3.導圖構建，培養(yǎng)能力通過構建思維導圖的過程，也是帶領學生學習、理解對話的過程，培養(yǎng)學生在學中思考的習慣，培養(yǎng)思維能力，滲透學習方法，提高學習能力，提升語言能力。
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