【正文】 ，而且快要升到紳士的地位了。這東西早己沒有了罷。（選自《從百草園到三味書屋》）（1）閱讀選段，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)概括三味書屋的生活，并結(jié)合選文說說你的依據(jù)。 （2）同樣是讀古文，作者寫孩子們讀書的內(nèi)容沒有用標(biāo)點(diǎn)，而寫先生讀書的內(nèi)容不但用了標(biāo)點(diǎn)，還加上了“呢”“噫” “嗬”等語(yǔ)氣詞，你怎么理解？ （3）有人說《朝花夕拾》飽含了作者“溫馨的回憶與理性的批判”。請(qǐng)結(jié)合你讀過的《從百草園到三味書屋》全文，各歸納出一處能夠表現(xiàn)作者“溫馨的回憶”與“理性的批判”的相關(guān)內(nèi)容。 溫馨的回憶：________理性的批判：________【答案】 （1）示例一：快樂。作者對(duì)早年生活的回憶重心并不在于苦，而在于樂。寫了讀書時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻：還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀陣書”，聽老師一個(gè)人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書人迷，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫，其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。示例二：?jiǎn)握{(diào)／無(wú)趣/沉悶/枯燥。從先生尋人后，大家就開始放開喉嚨讀一陣書，且所讀內(nèi)容毫無(wú)停頓，可見當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是很老舊，晦澀難懂；讀書沒多久，就靜下去只剩先生在讀，孩子們都在偷偷玩樂，說明課本內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說毫無(wú)吸引力，課堂氣氛沉悶，所學(xué)內(nèi)容也十分無(wú)趣。（2）孩子們讀書時(shí)，不理解文意，不知句讀，只會(huì)照本宜科，因而不加標(biāo)點(diǎn)。壽鏡吾先生則不同，他不但理解文意，而且所讀內(nèi)容有自己的體會(huì)，是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而讀書時(shí)不只有表示停頓的標(biāo)點(diǎn)，還帶著個(gè)人感情色彩的語(yǔ)氣詞。（3）《從百草園到三味書屋》描述孩子們?cè)诎俨輬@的雪地上捕鳥的情景；《從百草園到三味書屋》中老師讓孩子們背一些枯燥乏味的書 【解析】【分析】（1）《從百草園到三味書屋》里三味書屋包含了魯迅近6年光陰的學(xué)園。這里既有枯燥無(wú)味的課堂，又有豐富多彩的課余生活。三味書屋的生活是枯燥無(wú)味的，比如學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，聽不懂的文章；三味書屋的生活又是快樂的，如我們偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，我畫畫兒。寫任何一方面都行，注意結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)說明理由。 （2）古人的文章本就不加標(biāo)點(diǎn)，需要讀書的人在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己斷句，結(jié)合上文學(xué)生上課時(shí)間偷偷去后院游戲，被老師生發(fā)現(xiàn)被迫回來(lái)讀書的情節(jié)，以及“……于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！笨芍?，學(xué)生讀書只是為了做樣子給老師看，并不理解實(shí)際內(nèi)容，所以只會(huì)照本宣科，根本不會(huì)斷句，因而不加標(biāo)點(diǎn)，讀起來(lái)更沒有感情；根據(jù)“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”可知，先生對(duì)所讀內(nèi)容不但理解，而且有自己的體會(huì)，所以不但用了標(biāo)點(diǎn)，還加上了“呢”、“噫”、“嗬”等帶著個(gè)人感情色彩的語(yǔ)詞，表明老師全身心投入，陶醉其中。 （3）解答此題要注意題干對(duì)列舉的篇目有所限制。所謂“溫馨的回憶”指的就是記憶中有趣味，回憶讓人覺得溫暖的內(nèi)容；“理性的批判”指的是作者通過作品中的某些內(nèi)容表達(dá)自己對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)、教育等方面的不滿態(tài)度。所以應(yīng)在文中找對(duì)童年的趣味生活的回憶和對(duì)枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)生活的描述。文中描述“我”在百草園內(nèi)玩耍，在雪地上捕鳥，我們偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲，我畫畫兒，都屬于“溫馨的回憶”；我在三味書屋學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，讀聽不懂的文章，都可以看做“理性的批判”。選出其中一點(diǎn)來(lái)作答即可。 故答案為：⑴示例一：快樂。作者對(duì)早年生活的回憶重心并不在于苦，而在于樂。寫了讀書時(shí)偷跑進(jìn)后花園折蠟梅花、尋蟬蛻和捉蒼蠅喂螞蟻：還寫了被老師發(fā)現(xiàn)，回書屋，“大家放開喉嚨讀陣書”，聽老師一個(gè)人大聲入迷地朗讀；又有趁老師讀書人迷，“有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲”，“我是畫畫兒”等課堂生活的細(xì)節(jié)描寫，其中傳遞的更多的是一種兒童的快樂，一種成年人再也沒有的單純的快樂。示例二：?jiǎn)握{(diào)／無(wú)趣/沉悶/枯燥。從先生尋人后，大家就開始放開喉嚨讀一陣書，且所讀內(nèi)容毫無(wú)停頓，可見當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是很老舊，晦澀難懂；讀書沒多久，就靜下去只剩先生在讀，孩子們都在偷偷玩樂，說明課本內(nèi)容對(duì)孩子來(lái)說毫無(wú)吸引力，課堂氣氛沉悶，所學(xué)內(nèi)容也十分無(wú)趣； ⑵孩子們讀書時(shí)，不理解文意，不知句讀，只會(huì)照本宜科，因而不加標(biāo)點(diǎn)。壽鏡吾先生則不同，他不但理解文意，而且所讀內(nèi)容有自己的體會(huì)，是充滿感情、陶醉其中的品讀，因而讀書時(shí)不只有表示停頓的標(biāo)點(diǎn)，還帶著個(gè)人感情色彩的語(yǔ)氣詞； ⑶《從百草園到三味書屋》描述孩子們?cè)诎俨輬@的雪地上捕鳥的情景；《從百草園到三味書屋》中老師讓孩子們背一些枯燥乏味的書 【點(diǎn)評(píng)】⑴解答本題在整體感知文段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清作者寫作思路，再根據(jù)題干中所給出的事件，找出要概括事件對(duì)應(yīng)的段落，然后用簡(jiǎn)潔的句子概括即可； ⑵解答本題，根據(jù)問題找到相應(yīng)的段落，分析作答。古人的文章本就不加標(biāo)點(diǎn)，需要讀書的人在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上自己斷句； ⑶解答此題要注意題干對(duì)列舉的篇目有所限制，注意結(jié)和選文相關(guān)內(nèi)容來(lái)解答。18．閱讀下面名著選段，完成小題。 ①那款單上開著十幾款：一，包攬欺隱錢糧若干兩；一，私和人命幾案；一，短截本縣印文及私動(dòng)硃筆簽寫假文書一案；一，假雕印信若干顆；一，拐帶人口幾案：一，重利剝民，威逼平人身死幾案，一，勾串提學(xué)衙門，買囑槍手代考幾案；……不能細(xì)述。匡超人不看便罷，看了這款單，不覺颼的一聲，魂從頂門出去了。 ②話說匡超人看了款單，登時(shí)面如土色，真是“分開兩扇頂門骨，無(wú)數(shù)涼冰澆下來(lái)”?？诶镎f不出，自心下想道：“這些事，也有兩件是我在里面的；倘若審了，根究起來(lái)，如何了得！”當(dāng)下同景蘭江別了刑房，回到街上，景蘭江作別去了?？锍说郊遥P躇了一夜，不曾睡覺。娘子問他怎的，他不好真說，只說：“我如今貢了，要到京里去做官，你獨(dú)自在這里住著不便，只好把你送到樂清家里去。你在我母親眼前，我便往京里去做官，做的興頭，再來(lái)接你上任?！蹦镒拥溃骸澳闳プ龉倭T了，我自在這里，接了我媽來(lái)做伴。你叫我到鄉(xiāng)里去，我那里住得慣？這是不能的！”匡超人道：“你有所不知，我在家里，日逐有幾個(gè)活錢；我去之后，你日食從何而來(lái)？老爹那邊也是艱難日子，他那有閑錢養(yǎng)活女兒？待要把你送在娘家住，那里房子窄，我而今是要做官的，你就是誥命夫人，住在那地方不成體面，不如還是家去好?，F(xiàn)今這房子轉(zhuǎn)的出四十兩銀子，我拿幾兩添著進(jìn)京，剩下的你帶去，放在我哥店里，你每日支用。我家那里東西又賤，雞、魚、肉、鴨，日日有的，有甚么不快活？”娘子再三再四不肯下鄉(xiāng)，他終日來(lái)逼，逼的急了，哭喊吵鬧了幾次。他不管娘子肯與不肯，竟托書店里人把房子轉(zhuǎn)了，拿了銀子回來(lái)，娘子到底不肯去，他請(qǐng)了丈人、丈母來(lái)勸。丈母也不肯。那丈人鄭老爹見女婿就要做官，責(zé)備女兒不知好歹，著實(shí)教訓(xùn)了一頓。女兒拗不過，方才允了。叫一只船，把些家伙什物都搬在上?？锍送邪⒕怂兔米拥郊?，寫字與他哥說將本錢添在店里，逐日支銷。擇個(gè)日子動(dòng)身，娘子哭哭啼啼，拜別父母，上船去了。 ③匡超人也收拾行李來(lái)到京師見李給諫，給諫大喜。問著他又補(bǔ)了廩，以優(yōu)行貢入大學(xué)，益發(fā)喜極。向他說道：“賢契，目今朝廷考取教習(xí)，學(xué)生料理，包管賢契可以取中。你且將行李搬在我寓處來(lái)盤桓幾日?！笨锍藨?yīng)諾，搬了行李來(lái)。又過了幾時(shí)，給諫問匡超人可曾婚娶?？锍税迪耄蠋熓俏淮笕?，在他面前說出丈人是撫院的差，恐惹他看輕了笑，只得答道：“還不曾。”給諫道：“恁大年紀(jì)，尚不曾娶，也是男子漢‘漂梅之侯’了。但這事也在我身上。”（1）匡超人自心下想道：“這些事，也有兩件是我在里面的……”聯(lián)系第①段，“兩件”是指哪兩件？ （2）結(jié)合選文第2第3段，簡(jiǎn)要分析此時(shí)的匡超人是一個(gè)怎樣的人？聯(lián)系原著，請(qǐng)結(jié)合相關(guān)情節(jié)簡(jiǎn)要說說匡超人前期是一個(gè)怎樣的人？ （3）聯(lián)系原著，請(qǐng)結(jié)合作者成功塑造匡超人這個(gè)人物形象分析《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。 【答案】 （1）①短截本縣印文及私動(dòng)硃筆簽寫假文書一案；②勾串提學(xué)衙門，買囑槍手代考幾案。（2）第一問：①為往京做官，逼娘子（原配妻子）回鄉(xiāng)，可以看出此時(shí)的匡超人是一個(gè)自私、冷漠、無(wú)情的人；②京師李給諫問其是否婚娶時(shí)，欺騙老師自己未婚與老師外甥女結(jié)婚，可以看出此時(shí)的匡超人是一個(gè)撒謊勢(shì)力，極端利己主義的人。 第二問：親自侍奉病重的父親，可以看出前期的匡超人是一個(gè)孝順的人；在照顧父親的同時(shí)每日仍然堅(jiān)持讀書，甚至深夜尚在苦讀，可以看出前期的匡超人是一個(gè)勤奮刻苦的人；主動(dòng)承擔(dān)起養(yǎng)家的重?fù)?dān)，可以看出前期的匡超人是一個(gè)淳樸本分，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。?）①運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行諷刺，以辛辣的筆觸諷刺了在科舉制度下為追求功名人性發(fā)生扭曲和蛻變的知識(shí)分子，如匡超人，原本淳樸本分、孝順、勤奮刻苦的他在馬二先生、景蘭江、番三等人的影響下墮落成了撒謊勢(shì)力，極端利己主義的人；②通過不和諧的人事進(jìn)行委婉地諷刺，如選文中逼娘子回鄉(xiāng)一事；③運(yùn)用多種描寫方式表現(xiàn)其人物性格，尤其是語(yǔ)言描寫和心理描寫。 【解析】【分析】（1）選段出自《儒林外史》第十九回：匡超人幸得良朋　潘自業(yè)橫遭禍?zhǔn)?，根?jù)對(duì)《儒林外史》情節(jié)內(nèi)容的積累可知，這兩件事是：①短截本縣印文及私動(dòng)硃筆簽寫假文書一案；②勾串提學(xué)衙門，買囑槍手代考幾案。 （2） 第一問：結(jié)合匡超人的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等分析他的形象，從匡超人為往京做官，逼娘子（原配妻子）回鄉(xiāng)，可以看出此時(shí)的匡超人是一個(gè)自私、冷漠、無(wú)情的人；從京師李給諫問其是否婚娶時(shí)，欺騙老師自己未婚與老師外甥女結(jié)婚，可以看出此時(shí)的匡超人是一個(gè)撒謊勢(shì)力，極端利己主義的人。第二問：從親自侍奉病重的父親可以看出前期的匡超人是一個(gè)孝順的人；從他在照顧父親的同時(shí)每日仍然堅(jiān)持讀書，甚至深夜尚在苦讀，可以看出前期的匡超人是一個(gè)勤奮刻苦的人；從他主動(dòng)承擔(dān)起養(yǎng)家的重?fù)?dān)，可以看出前期的匡超人是一個(gè)淳樸本分，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?（3）結(jié)合選文具體內(nèi)容分析這部小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，如匡超人原來(lái)是一個(gè)孝順的、勤奮刻苦、淳樸本分，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。但后?lái)卻變得成自私、冷漠、無(wú)情的人，小說通過對(duì)比，以辛辣的筆觸諷刺了在科舉制度下為追求功名人性發(fā)生扭曲和蛻變的知識(shí)分子；②選文中匡超人逼迫娘子回鄉(xiāng)一事，則是通過不和諧的人事進(jìn)行委婉地諷刺；③通過對(duì)匡超人的語(yǔ)言描寫、心理描寫等塑造人物形象。如娘子問他怎的，他不好真說，只說：“我如今貢了，要到京里去做官，你獨(dú)自在這里住著不便，只好把你送到樂清家里去。你在我母親眼前，我便往京里去做官，做的興頭，再來(lái)接你上任?！边@里通過描寫匡超人的心理和語(yǔ)言，諷刺了匡超人在科舉制度下人性發(fā)生的扭曲。故答案為：⑴ ①短截本縣印文及私動(dòng)硃筆簽寫假文書一案；②勾串提學(xué)衙門，買囑槍手代考幾案。 ⑵ 第一問：①為往京做官，逼娘子（原配妻子）回鄉(xiāng)，可以看出此時(shí)的匡超人是一個(gè)自私、冷漠、無(wú)情的人；②京師李給諫問其是否婚娶時(shí)，欺騙老師自己未婚與老師外甥女結(jié)婚，可以看出此時(shí)的匡超人是一個(gè)撒謊勢(shì)力，極端利己主義的人。 第二問：親自侍奉病重的父親，可以看出前期的匡超人是一個(gè)孝順的人；在照顧父親的同時(shí)每日仍然堅(jiān)持讀書，甚至深夜尚在苦讀，可以看出前期的匡超人是一個(gè)勤奮刻苦的人；主動(dòng)承擔(dān)起養(yǎng)家的重?fù)?dān)，可以看出前期的匡超人是一個(gè)淳樸本分，有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?⑶ ①運(yùn)用對(duì)比手法進(jìn)行諷刺，以辛辣的筆觸諷刺了在科舉制度下為追求功名人性發(fā)生扭曲和蛻變的知識(shí)分子，如匡超人，原本淳樸本分、孝順、勤奮刻苦的他在馬二先生、景蘭江、番三等人的影響下墮落成了撒謊勢(shì)力，極端利己主義的人；②通過不和諧的人事進(jìn)行委婉地諷刺，如選文中逼娘子回鄉(xiāng)一事；③運(yùn)用多種描寫方式表現(xiàn)其人物性格，尤其是語(yǔ)言描寫和心理描寫。【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查對(duì)名著的掌握情況。名著知識(shí)關(guān)鍵在平時(shí)的積累，注意掌握作者、生活時(shí)代、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格流派等，尤其注意掌握具體的情節(jié)內(nèi)容。 ⑵本題考查了人物形象和故事情節(jié)的積累?？忌环矫嫘枋煜の膶W(xué)名著的主要故事情節(jié)，另一方面需要對(duì)人物心理和性格有充分的了解，能夠概括作者的寫作目的和名著的主要內(nèi)容。 本題考查了人物形象和故事情節(jié)的積累。解答此類題時(shí)，要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中注意對(duì)作品的人物、故事梗概和主要情節(jié)的把握。 ⑶本題考查分析作品特點(diǎn)或特色的能力，解答此題要在反復(fù)閱讀文章的基礎(chǔ)上從作品內(nèi)容、語(yǔ)言風(fēng)格等方面分析作品的特點(diǎn)。答題時(shí)要結(jié)合具體文章內(nèi)容、主旨、語(yǔ)言等方面進(jìn)行分析。19．閱讀下面文字，完成下列小題。 鋼鐵是怎樣煉成的(節(jié)選)奧斯特洛夫斯基 兄弟倆坐了一會(huì)兒，說了一陣見面時(shí)常說的那些沒有什么意思的寒暄話，保爾就要起身告辭。阿爾焦姆不讓他走。 “等一等，跟我們一起吃點(diǎn)東西吧，斯捷莎這就拿牛奶來(lái)。這么說，你明天就要走？你身體還很弱呢，保爾?！?斯捷莎走進(jìn)房里，同保爾打過招呼，就叫阿爾焦姆到打谷場(chǎng)幫她搬東西。屋子里就剩下保爾和那個(gè)不愛答理人的老太婆了。窗外傳來(lái)了教堂的鐘聲，老太婆放下火叉子，不滿意地嘟噥著：“??！我主耶穌，我成天忙這些鬼事情，連禱告都沒工夫了！”她摘下脖子上的披巾，斜眼看著客人，走到屋子的一個(gè)角落，那里掛著年久發(fā)黑、面帶愁容的圣像。她捏著三個(gè)瘦骨嶙峋的手指，在胸前劃了一個(gè)十字。 “我們?cè)谔焐系母?，愿人都尊你的名為圣……”她嚅?dòng)著干癟的嘴唇，小聲說。 院子里，小男孩一下子騎到一只耷拉著大耳朵的黑豬身上。他雙手緊緊抓住豬鬃，兩只赤腳拼命踢它，高聲吆喝著，弄得那只豬團(tuán)團(tuán)打轉(zhuǎn)，哼哼亂叫。 “駕！駕！走啊，開步走！吁！別胡鬧！” 豬馱著孩子滿院亂跑，想把他甩下來(lái)，可是那個(gè)斜眼的調(diào)皮鬼卻騎得很穩(wěn)當(dāng)。 老太婆停止了祈禱，把頭探出窗外，喊道：“我叫你騎，摔不死你！快下來(lái)，你怎么不瘟死呢！給我滾開！你這小瘋子?！?那只豬到底把騎手甩下來(lái)了。老太婆滿意了，她又回到圣像跟前，做出滿臉虔誠(chéng)的樣子，繼續(xù)祈禱：“愿你的國(guó)降臨……” 男孩哭哭啼啼，滿臉淚痕，走到門口，用袖子揩著摔傷的鼻子，疼得哼哼唧唧地喊：“媽媽呀——我要奶渣餃子！” 老太婆轉(zhuǎn)過身來(lái)，惡狠狠地罵道：“你這個(gè)斜眼鬼，連禱告也不讓我做。狗崽子，我這就讓你吃個(gè)夠！……”說著，就從凳子上抓起一根皮鞭。男孩立刻跑得無(wú)影無(wú)蹤了。那兩個(gè)女孩子在爐灶后面撲哧一聲，偷偷