淺談發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的策略-資料下載頁(yè)
2025-04-04 06:48本頁(yè)面
【正文】 適時(shí)適度的點(diǎn)撥，能促使學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。 五、優(yōu)化表達(dá) 語(yǔ)言是思維的外殼，是思維的物質(zhì)形式。知識(shí)的內(nèi)化與相應(yīng)的智力活動(dòng)都必須伴隨語(yǔ)言的內(nèi)化而內(nèi)化。語(yǔ)言的逐步掌握和不斷發(fā)展，推動(dòng)著學(xué)生的思維內(nèi)容日益豐富，調(diào)節(jié)學(xué)生的思維活動(dòng)逐步完善，從而不斷提高思維能力。因此，教學(xué)中要通過(guò)有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。常用的做法有：讓學(xué)生說(shuō)操作的過(guò)程，說(shuō)課本上插圖的圖意，敘述應(yīng)用題的解題思路，說(shuō)出概念的本質(zhì)屬性及公式、法則的推導(dǎo)過(guò)程等。例如，“梯形面積的計(jì)算”一課，在復(fù)習(xí)平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程后，啟發(fā)學(xué)生思考：“你能仿照求平行四邊形、三角形面積的方法，把梯形也轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形，計(jì)算出它的面積嗎?”鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，嘗試操作。有的同學(xué)通過(guò)割補(bǔ)把一個(gè)等腰梯形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形；有的同學(xué)用兩個(gè)完全一樣的梯形拼成了平行四邊形，并分別計(jì)算出了梯形的面積。在提供充足的感性材料后，教師引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言，對(duì)感性材料進(jìn)行概括。“觀察并思考，你所拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬(平行四邊形的底和高)與梯形的上底、下底和高有什么關(guān)系?你能找到計(jì)算梯形面積的方法嗎?”學(xué)生通過(guò)看、想、議，最后正確完整地表述出結(jié)論。實(shí)踐證明，通過(guò)有序的語(yǔ)言訓(xùn)練，由培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性，能有效地促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)展，有利于其初步邏輯思維能力的發(fā)展和良好思維品質(zhì)的形成。 6 / 6
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