地球表面的地形課后反思-資料下載頁
2025-04-03 21:07本頁面
【正文】 國著名的平原、高山、高原、盆地、丘陵地的大概位置。地球上陸地和海洋的分布和比例，以及陸地上各種地形地貌的組成，等等。三、交流有關(guān)地球表面地形地貌的知識。關(guān)于地球的表面，我們還知道什么？鼓勵學(xué)生把知道的都說出來。如果學(xué)生說不上來，可以提出一些問題進(jìn)行啟發(fā)，比如地球剛形成時，地球表面是什么樣的，你們知道喜馬拉雅山還在長高嗎，等等。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師提出：地球表面的地形會不會發(fā)生變化？是什么神奇的力量在使它發(fā)生變化呢？我們將在下一節(jié)課中探究這個問題。四、課外作業(yè)。注意編寫火山和地震形成的地形地貌資料。 教學(xué)反思：心理學(xué)家贊可夫指出：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就會變得高度有效”。本堂課的教學(xué)地點(diǎn)在我們網(wǎng)絡(luò)教室，有每生一臺計算機(jī)與因特網(wǎng)相連，解決了多媒體教學(xué)中教師壟斷計算機(jī)的做法，為充分發(fā)揮其交互性的特點(diǎn)提供了條件，計算機(jī)象筆、紙、書本一樣，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。不過，學(xué)生積極的情感活動并不是可以自發(fā)而深刻地進(jìn)行的，必須進(jìn)行有效的強(qiáng)化才能得到開啟。正如德國教育家斯多惠說的：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！蔽矣X得，在教學(xué)中，只要教師合理運(yùn)用具體形象的內(nèi)容，生動活潑的形式，新奇動人的事物去激發(fā)學(xué)生對知識的興趣和對學(xué)習(xí)的熱愛，學(xué)生的積極性就會被激發(fā)出來。因此，在整個教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生主動地在網(wǎng)頁“留言板”上暢所欲言，也收到了良好的效果。4第 6 頁 共 6 頁
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