【課程分析】unit-six--lesson-19-北京版-資料下載頁
2025-04-03 03:15本頁面
【正文】 、學(xué)生自己說說今天的收獲作業(yè)：（1）Finishyourwritingexcises（2）ReadL19教學(xué)反思（詳寫）在整體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力去營造一個(gè)自然和諧的交流氛圍，創(chuàng)設(shè)適合語言交流的語境。將“真實(shí)語言環(huán)境下的語言習(xí)得”作為本節(jié)課的研究專題。第一：在Warmingup的環(huán)節(jié)中，無論是課前freetalk，還是教師圖片的選擇，都有明確的目的性，并有意識的去發(fā)散學(xué)生思維并調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，凸顯孩子們英語學(xué)習(xí)能力。在隨后的復(fù)習(xí)職業(yè)詞匯以及猜謎活動(dòng)中，都是從詞匯到語言的遞進(jìn)進(jìn)行，有效的激發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識儲備，為本課知識的學(xué)習(xí)，乃至單元知識的教授做到了承上啟下的作用。第二：在新授環(huán)節(jié)中，我利用問題的設(shè)置來完成課文的學(xué)習(xí)。如：WhatwillMikebe?WhywillMikebeapilot?WhatwillMikebe?等問題，運(yùn)用的是一般將來時(shí)態(tài)的句型，輔助情景要求，并為最后的輸出提供了語言支持。同時(shí)，課文出現(xiàn)的抽象性、較難理解的詞匯，我給學(xué)生提供了較多圖片輔助理解。在師生的相互交流中，雖然學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，也能與教師進(jìn)行簡單的交流，但在課堂中迸發(fā)出的思維的火花不是很突出，學(xué)生在語言習(xí)得的過程中的作用沒有得到充分發(fā)揮。第三：在完成習(xí)作環(huán)節(jié)中。在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)置了書寫的任務(wù)，活動(dòng)設(shè)置具有分層性，目的在于不同能力層面的孩子們都能完成書寫，都能有所獲得。同時(shí)，在句型操練的過程中。難度由簡到難，層層遞進(jìn)。本節(jié)課對于個(gè)別孩子書寫方面較難，但是由于分層練習(xí)，孩子也有所獲得。但是在本課教學(xué)中課時(shí)分配不平均，前松后緊。以后要注意課時(shí)安排。綜上所述，在英語教學(xué)中，無論是詞匯教學(xué)、會(huì)話教學(xué)還是閱讀教師，教師和學(xué)生之間應(yīng)有更多的心靈上的互動(dòng)，利用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)和豐富的肢體語言引領(lǐng)學(xué)生感受語言的魅力，讓學(xué)生在語言習(xí)得過程中充分體現(xiàn)他們的主體作用,這也是我今后英語教學(xué)中所要達(dá)成的終極目標(biāo)。
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