【課程分析】unit-six--lesson-19-北京版-資料下載頁
2025-04-03 03:15本頁面
【正文】 、學生自己說說今天的收獲作業(yè)：（1）Finishyourwritingexcises（2）ReadL19教學反思（詳寫）在整體的教學設計中，我努力去營造一個自然和諧的交流氛圍，創(chuàng)設適合語言交流的語境。將“真實語言環(huán)境下的語言習得”作為本節(jié)課的研究專題。第一：在Warmingup的環(huán)節(jié)中，無論是課前freetalk，還是教師圖片的選擇，都有明確的目的性，并有意識的去發(fā)散學生思維并調(diào)動孩子學習的積極性，凸顯孩子們英語學習能力。在隨后的復習職業(yè)詞匯以及猜謎活動中，都是從詞匯到語言的遞進進行，有效的激發(fā)學生已有的生活經(jīng)驗、知識儲備，為本課知識的學習，乃至單元知識的教授做到了承上啟下的作用。第二：在新授環(huán)節(jié)中，我利用問題的設置來完成課文的學習。如：WhatwillMikebe?WhywillMikebeapilot?WhatwillMikebe?等問題，運用的是一般將來時態(tài)的句型，輔助情景要求，并為最后的輸出提供了語言支持。同時，課文出現(xiàn)的抽象性、較難理解的詞匯，我給學生提供了較多圖片輔助理解。在師生的相互交流中，雖然學生能夠在教師的引導下，完成相應的教學任務，也能與教師進行簡單的交流，但在課堂中迸發(fā)出的思維的火花不是很突出，學生在語言習得的過程中的作用沒有得到充分發(fā)揮。第三：在完成習作環(huán)節(jié)中。在本環(huán)節(jié)中，我設置了書寫的任務，活動設置具有分層性，目的在于不同能力層面的孩子們都能完成書寫，都能有所獲得。同時，在句型操練的過程中。難度由簡到難，層層遞進。本節(jié)課對于個別孩子書寫方面較難，但是由于分層練習，孩子也有所獲得。但是在本課教學中課時分配不平均，前松后緊。以后要注意課時安排。綜上所述，在英語教學中，無論是詞匯教學、會話教學還是閱讀教師，教師和學生之間應有更多的心靈上的互動，利用抑揚頓挫的語調(diào)和豐富的肢體語言引領學生感受語言的魅力，讓學生在語言習得過程中充分體現(xiàn)他們的主體作用,這也是我今后英語教學中所要達成的終極目標。
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