【正文】 諒兒子的痛苦心情，所以在兒子發(fā)脾氣時(shí)，悄悄躲出去，讓兒子徹底發(fā)泄心中的痛苦，但又擔(dān)心兒子做出“傻事”，就偷偷地聽(tīng)著兒子的動(dòng)靜，充分表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)與關(guān)心。據(jù)此回答即可。②“憔悴”“央求”運(yùn)用神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出母親因?yàn)槭懿⊥吹恼勰ズ蜑槲胰找共賱诙嫔y看，但即使這樣，她仍然希望我能答應(yīng)她讓她推我去看菊花。這兩個(gè)詞形象地體現(xiàn)出母親對(duì)我從未改變的關(guān)懷和深沉的愛(ài)。 ?（4）文章第一、三兩段反復(fù)寫(xiě)到母親要推“我”去看北海的菊花是因?yàn)樗胱屛铱纯赐饷娴氖澜?，像菊花一樣變?jiān)強(qiáng)，綻放出自己的美麗。母親看到“我”的情緒低落消沉，而北海盛開(kāi)的花象征著生命的燦爛，帶“我”去看花是要鼓勵(lì)“我”不要放棄生命，積極面對(duì)雙腿癱瘓的現(xiàn)實(shí)，好好地活。 （5）本文通過(guò)“我”癱瘓后母親所做的一系列小事，表現(xiàn)母親對(duì)我無(wú)私的關(guān)愛(ài)與期望，在母親偉大精神感召下，我和妹妹堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活苦難，好好地活下去。作者希望孩子們無(wú)論受到什么樣的打擊都要樂(lè)觀勇敢的面對(duì)生活，珍愛(ài)生命，找到自已的幸福。可據(jù)此聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，從堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)生活、學(xué)習(xí)中的困難等角度作答。 故答案為：⑴ 第①段：懇求兒子堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，珍惜生命；第①段：表明“我”對(duì)母親的話有了真正的理解，堅(jiān)定了生活的信念，要與妹妹一起堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀地活下去，活得更加精彩。 ⑵ 環(huán)境描寫(xiě)；暗示著自己當(dāng)時(shí)悲涼的心情；為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北?？淳栈ㄗ髁虽亯|。 ⑶ 兩個(gè)加點(diǎn)詞都是疊音詞；“悄悄”寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的理解和包容；“偷偷”寫(xiě)出了母親擔(dān)心脾氣暴躁的“我”，對(duì)“我”的關(guān)心與呵護(hù)。；神態(tài)描寫(xiě)：“憔悴”意為臉色不好，表明母親積勞成疾，“央求”寫(xiě)出了母親的耐心和慈愛(ài)：，細(xì)膩地刻畫(huà)出了母親在自己病重期間仍一心為兒子著想的無(wú)私與偉大，暗含著自己的感動(dòng)之情 。 ⑷ ①提議看菊花，是想讓“我”從菊花傲雪凌霜的精神氣質(zhì)中得到啟示，勇于面對(duì)挫折，頑強(qiáng)生活下去；②北海公園是“我”童年的樂(lè)園，母親希望重游北海以喚起“我”美好的記憶，從生活的不幸中振作起來(lái)。 ⑸ 示例一：要樂(lè)觀對(duì)待自己的生活；示例二：遇到挫折，不害怕，不畏懼，勇敢面對(duì)；示例三：要愛(ài)惜自己的身體，精彩地生活。 【點(diǎn)評(píng)】⑴此題考查學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解分析能力。做題時(shí)，一要緊密聯(lián)系文章內(nèi)容，二要聯(lián)系文章主旨，三要結(jié)合寫(xiě)作背景，揣摩作者情感，四要聯(lián)系具體語(yǔ)境。 ⑵此題考查學(xué)生對(duì)句子作用的分析能力。明確描寫(xiě)方法，揣摩烘托的心情，分析結(jié)構(gòu)上的作用。 ⑶①本題考查詞語(yǔ)的賞析。解答此題關(guān)鍵要結(jié)合詞語(yǔ)所處的語(yǔ)境，弄清這個(gè)詞語(yǔ)的表述對(duì)象，然后綜合詞義與表達(dá)效果這兩方面因素進(jìn)行揣摩。；②這里要求從描寫(xiě)方法的角度賞析，其答題格式為：描寫(xiě)方法+表達(dá)效果+表現(xiàn)了/贊美了什么。 ⑷本題考查學(xué)生文本的感知能力與主要情節(jié)的概括能力。在記敘性作品中，理解主要內(nèi)容的考查，常常表現(xiàn)為對(duì)具體事件的概括。分析這類(lèi)題目，從全文的主旨和情感基調(diào)入手，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)句所表達(dá)的觀點(diǎn)態(tài)度，結(jié)合上下文來(lái)理解即可。 ⑸本題考查閱讀感悟能力。此題要在理解文章主旨的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)際談一談。9．現(xiàn)代文閱讀二 文言啟蒙張大春 ①那是在小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，我無(wú)意間翻看了書(shū)櫥里的幾本風(fēng)漬書(shū)，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意。但仍看了很久，覺(jué)得太奇怪了，只好請(qǐng)父親給說(shuō)一說(shuō)。 ②那是一套名為《史記菁華錄》的書(shū)。多年后回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)捧在手里的，是給父親翻爛了之后，重新用書(shū)面紙裝幀過(guò)的小冊(cè)子。父親接過(guò)書(shū)去，卷在掌中，念了幾句，說(shuō)：“不懂也是應(yīng)當(dāng)。這是《項(xiàng)羽本紀(jì)》。” ③這一天晚上他給我說(shuō)了楚霸王自刎在烏江的故事，卻始終沒(méi)解釋書(shū)上的文句為什么那么寫(xiě)。我最后還是忍不住問(wèn)了：“為什么你看得懂，我看不懂？” ④父親回答的話，我一輩子不會(huì)忘記：“一個(gè)個(gè)的人，你都認(rèn)識(shí)；站成一個(gè)隊(duì)伍，你就不認(rèn)識(shí)了。是吧？”他把手里的書(shū)往桌上一扔，說(shuō)：“這個(gè)太難，我說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的?！?⑤接著，他念了幾句文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個(gè)字、一個(gè)字地解釋。在將近五十年后，我依舊清楚地記得字句：“公少穎悟，初學(xué)書(shū)，不成。乃學(xué)劍，又不成。遂學(xué)醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒?！?⑥公，對(duì)某人的尊稱。少，年紀(jì)還很小的時(shí)候。穎悟，聰明。學(xué)書(shū)，讀經(jīng)典。學(xué)劍，練武功。學(xué)醫(yī)，學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，給人治病。卒，死了。 ⑦他說(shuō)到“死了”，我就笑了，他立刻說(shuō)：“懂了？” ⑧那是一個(gè)笑話，描述的是一個(gè)我覺(jué)得非常令人悲傷的人。沒(méi)有誰(shuí)知道那人在死前是不是還醫(yī)死過(guò)別的病家，但是能把自己活成個(gè)被稱為“公”的年紀(jì)，應(yīng)該還是有些本領(lǐng)的，只不過(guò)這中間有太多未曾填補(bǔ)的細(xì)節(jié)。 ⑨父親說(shuō)：“文言文的難處，是你得自己把那些空隙填上。你背得愈多，那空隙就愈少。不信你背背這個(gè)‘公’?！?⑩“公少穎悟，初學(xué)書(shū)，不成。乃學(xué)劍，又不成。遂學(xué)醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒?！??這是我會(huì)背的第一篇文言文，一共九句、二十五字，行文者當(dāng)然不是要頌揚(yáng)這個(gè)“公”，而是借由一般行狀、墓志慣用的體例、語(yǔ)氣和腔調(diào)來(lái)發(fā)展嘲諷。那些刻意被省略掉的生活百態(tài)、成長(zhǎng)細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)歷程、挫敗經(jīng)驗(yàn)……通通像掉進(jìn)沙漏的底層一般，只能任由笑罷了的讀者追想、補(bǔ)充。你愈是鉆進(jìn)那些不及展現(xiàn)于文本之中的人生，縫綴出也許和自己的經(jīng)歷相仿佛的想象經(jīng)驗(yàn)，就愈能感受到那笑聲之中可能還潛伏著憐憫，埋藏著同情。 ?從用字的細(xì)微處體會(huì)：“初”、“乃”、“又”、“遂”領(lǐng)句，讓重復(fù)的學(xué)習(xí)有了行文上的變化，可是末三句顯然是故意重復(fù)的“公”字，卻點(diǎn)染出了一個(gè)一事無(wú)成者此生的荒謬喜感——即使它有個(gè)悲劇的結(jié)局。九句，每句不超過(guò)四個(gè)字的敘事，的確到處是事理和實(shí)象上的“漏洞”，卻有著精嚴(yán)巧妙的章法，讀來(lái)聲調(diào)鏗鏘利落，非常適合朗誦。（有刪改）（1）聯(lián)系全文，請(qǐng)找出與第④段中畫(huà)橫線句子相照應(yīng)的句子。 （2）從全文看，文中的“我”在學(xué)習(xí)文言文上是一個(gè)怎樣的孩子？，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。 （3）請(qǐng)給第⑤段畫(huà)線的句子做批注，品味其表達(dá)效果。 （4）喜讀史書(shū)的父親卻在孩子六年級(jí)時(shí)給予“文言啟蒙”，你覺(jué)得父親的教育是不是太晚了？結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)理由。 （5）閱讀并探究文本內(nèi)容以及下面鏈接材料，表達(dá)你學(xué)習(xí)文言文的心得體會(huì)。 （鏈接材料）大部分的孩子在課堂上學(xué)文言文時(shí)覺(jué)得痛苦，是因?yàn)檎Э雌饋?lái)，文言語(yǔ)感并不經(jīng)常反映在日常生活之中?？墒?，日常生活里也不乏被人們大量使用的成語(yǔ)，這些話俯拾即是，人人可以信手拈來(lái)——僅此“俯拾即是”“信手拈來(lái)”二語(yǔ)，都是文言；只不過(guò)誰(shuí)也不需要在讀過(guò)、背過(guò)司空?qǐng)D和蘇軾的全集后才能使用這兩個(gè)詞語(yǔ)，文化的積淀和傳承已經(jīng)將文言文自然化約在幾千年以來(lái)的語(yǔ)體之中了?！敬鸢浮?（1）字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意。（2）“我”在看不懂情況下還看了很久，說(shuō)明“我”對(duì)這本書(shū)感興趣；“我”去向父親請(qǐng)教，說(shuō)明“我”不懂就問(wèn)；“我”背誦了父親給出的文言語(yǔ)段，說(shuō)明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。（3）運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出父親對(duì)“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度。“一個(gè)字”“一個(gè)字”強(qiáng)調(diào)父親對(duì)“我”文言啟蒙的重視。（4）我認(rèn)為文中的父親教育不晚。第一，父親要等到孩子自己有興趣學(xué)的時(shí)候才教他。第二，父親要等到孩子有一定文言語(yǔ)感，有一定理解力的時(shí)候才教他。（5）我認(rèn)為，從文本來(lái)看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡(jiǎn)短的文言文用想象充實(shí)，是對(duì)作品背景及其作者簡(jiǎn)介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語(yǔ)調(diào)。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意平時(shí)對(duì)成語(yǔ)的積累，多說(shuō)多理解。文言文學(xué)起來(lái)就快。 【解析】【分析】（1）劃線句的意思是：父親這句話其實(shí)是一個(gè)比喻，把一個(gè)一個(gè)的字比作一個(gè)人，把一行字比作是一個(gè)隊(duì)伍，據(jù)此可從第一段中找到照應(yīng)的句子是：字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意。 （2） 結(jié)合文中我學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)作、語(yǔ)言等分析，文章第①段中寫(xiě)道，我無(wú)意間翻看了書(shū)櫥里的幾本風(fēng)漬書(shū)，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意。但仍看了很久。對(duì)紙霉味腐，蛀跡斑斕的書(shū)，“我”在看不懂情況下還看了很久，說(shuō)明“我”對(duì)這本書(shū)感興趣；我看了很久仍看不懂，就去向父親請(qǐng)教，說(shuō)明“我”不懂就問(wèn)；父親給我講了這本書(shū)的中的一篇文言文，并說(shuō)不信你背背，“我”背誦了父親給出的文言語(yǔ)段，說(shuō)明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。 （3） 此題可以從人物描寫(xiě)的角度進(jìn)行賞析，“念”是對(duì)父親讀書(shū)動(dòng)作描寫(xiě)，父親念文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個(gè)字、一個(gè)字地解釋，由此可以看出父親對(duì)“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度和重視程度。 （4） 結(jié)合文章內(nèi)容及實(shí)際情況分析，父親之前沒(méi)有教我，是因?yàn)樗恢牢覍?duì)文言文這么感興趣，他要等到孩子自己有興趣學(xué)的時(shí)候才教他，常言道，興趣是最好的老師，孩子有興趣學(xué)了，學(xué)習(xí)的效率就非常高，效果也很好。另外，文言文本身比較難以理解，要學(xué)習(xí)文言文得有一定的理解能力和語(yǔ)感，六年級(jí)的我無(wú)論是理解能力還是語(yǔ)感都可以很好地學(xué)習(xí)文言文。因此父親的教育并不算晚。 （5） 此題可以結(jié)合鏈接材料及自己學(xué)習(xí)文言文的方法、效果等談心得體會(huì)，只要言之有理，言之有序即可。如：我認(rèn)為，從文本來(lái)看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡(jiǎn)短的文言文用想象充實(shí)，是對(duì)作品背景及其作者簡(jiǎn)介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語(yǔ)調(diào)。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意平時(shí)對(duì)成語(yǔ)的積累，多說(shuō)多理解。文言文學(xué)起來(lái)就快。 故答案為：⑴ 字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意。 ⑵ “我”在看不懂情況下還看了很久，說(shuō)明“我”對(duì)這本書(shū)感興趣；“我”去向父親請(qǐng)教，說(shuō)明“我”不懂就問(wèn)；“我”背誦了父親給出的文言語(yǔ)段，說(shuō)明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ⑶ 運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出父親對(duì)“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度?！耙粋€(gè)字”“一個(gè)字”強(qiáng)調(diào)父親對(duì)“我”文言啟蒙的重視。 ⑷ 我認(rèn)為文中的父親教育不晚。第一，父親要等到孩子自己有興趣學(xué)的時(shí)候才教他。第二，父親要等到孩子有一定文言語(yǔ)感，有一定理解力的時(shí)候才教他。 ⑸ 我認(rèn)為，從文本來(lái)看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡(jiǎn)短的文言文用想象充實(shí)，是對(duì)作品背景及其作者簡(jiǎn)介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語(yǔ)調(diào)。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意平時(shí)對(duì)成語(yǔ)的積累，多說(shuō)多理解。文言文學(xué)起來(lái)就快?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查理解句意的能力。答題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞理解句子意思，然后再?gòu)南嚓P(guān)段落中篩選出合適的句子即可。 ⑵本題考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外表特征。從人物的具體行為事件和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等方面進(jìn)行分析：也可以描寫(xiě)人物所使用的正面、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等進(jìn)行分析；還可以從文章所使用的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、襯托等方面分析，更要抓住文章中抒情和議論語(yǔ)句來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)。 ⑶本題考查賞析語(yǔ)言的能力。賞析角度一般是：有無(wú)使用修辭、有無(wú)使用特殊句式、有無(wú)特殊的描寫(xiě)方法以及結(jié)合作者的情感等。建議記憶下來(lái)，方便做題時(shí)，利用排除法，判斷出賞析角度。 ⑷本題考查表達(dá)觀點(diǎn)的能力。答題時(shí)首先要明確觀點(diǎn)，然后關(guān)鍵是要闡述理由，既要結(jié)合文章的內(nèi)容，也要結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)闡述理由。 ⑸本題考查探究能力。做這樣的題，首先要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì)。開(kāi)放性試題，只要觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，文通句順，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真即可。10．閱讀下面文章，完成后面小題 賣(mài)火柴的小女孩 ①天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天－一一大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩兒，赤著腳在街上走著。她從家里出來(lái)的時(shí)候還穿著一雙拖鞋，但是有什么用呢？那是一雙很大的拖鞋一一那么大，一向是她媽媽穿的。她穿過(guò)馬路的時(shí)候，兩輛馬車(chē)飛快地沖過(guò)來(lái)，嚇得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個(gè)男孩兒撿起來(lái)拿著跑了。他說(shuō)，將來(lái)他有了孩子，可以拿它當(dāng)搖籃。 ②小女孩兒只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買(mǎi)過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)錢(qián)。 ③可憐的小女孩兒！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜一一她可忘不了這個(gè)。 ④她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。她覺(jué)得更冷了。她不敢回家，因?yàn)樗龥](méi)賣(mài)掉一根火柴，沒(méi)掙到一個(gè)錢(qián)，爸爸一定會(huì)打她的。再說(shuō)，家里跟街上一樣冷。他們頭上只有個(gè)房頂，雖然最大的裂縫己經(jīng)用草和破布堵住了，風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。 ⑥她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。嗤！火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服??！哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。 ⑥她又擦了一根?；鸩袢计饋?lái)了，發(fā)出亮光來(lái)了。亮光落在墻上，那兒忽然變得像薄紗那么透明，她可以一直看到屋里。桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝將從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。 ⑦她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)透過(guò)富商家的玻璃門(mén)看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛。小女孩兒向畫(huà)片伸出手去。這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上