【正文】 我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。 兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：—— “給我讀熟。背不出，就不準去看會?！?他說完，便站起來，走進房里去了。 我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。 （乙）蘆根和經霜三年的甘蔗，他就從來沒有用過。最平常的是“蟋蟀一對”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆蟲也要貞節(jié)，續(xù)弦或再醮，連做藥資格也喪失了。但這差使在我并不為難，走進百草園，十對也容易得，將它們用線一縛，活活地擲入沸湯中完事。然而還有“平地木十株”呢，這可誰也不知道是什么東西了，問藥店，問鄉(xiāng)下人，問賣草藥的，問老年人，問讀書人，問木匠，都只是搖搖頭，臨末才記起了那遠房的叔祖，愛種一點花木的老人，跑去一問，他果然知道，是生在山中樹下的一種小樹，能結紅子如小珊瑚珠的，普通都稱為“老弗大”。（1）文段選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，甲段節(jié)選自《________》一文，乙段選自《________》一文。 （2）甲乙兩段中的“他”分別指的是誰？試分析這兩個人物的形象特點。 （3）結合文段簡要分析《朝花夕拾》的藝術特色。（分析一點即可） 【答案】 （1）五猖會；父親的?。?）父親和陳蓮河?！段宀分械母赣H是一個嚴厲、專制的封建家長，從父親的語言“給我讀熟，背不出，就不準去看會”可以看出。陳蓮河是一個故弄玄虛、道貌岸然、毫無真才實學、草菅人命的庸醫(yī)，從他開的藥方“‘蟋蟀一對’，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。似乎昆蟲也要貞節(jié)，續(xù)弦或再醮，連做藥資格也喪失了。”可以看出。（3）【示例1】通過典型情節(jié)刻畫人物性格。如《五猖會》中，選取了父親在“我”將要出門去看五猖會時，要“我”先把書背出來再去這個典型情節(jié)，對父親只作聊聊幾筆的描寫，就刻畫出了一個對兒童心理無知和隔膜的封建家長的形象。 【示例2】巧妙地運用諷刺和對比的寫法。如《父親的病》中寫到“續(xù)弦或再醮，連做藥資格也喪失了”等對中藥的描述，委婉地嘲諷了某些中醫(yī)故弄玄虛，貽誤病情的可惡行徑?；颉段宀分型ㄟ^“我”前后心情的對比，表達了對封建家長專制的反感和批判。 【解析】【分析】（1）根據父親讓我背《鑒略》可知出自《五猖會》。乙段文字寫的是陳蓮河寫的一張藥方上，總兼有一種特別的丸散和一種奇特的藥引。出自《父親的病》。 （2）甲文中記述的是作者兒時盼望觀看迎神賽會的急切、興奮的情緒，而這種少年的歡快心情卻因被父親強迫背誦《鑒略》而沖淡，表現父親是一個嚴厲、專制的封建家。乙文中陳蓮是河當時紹興的中醫(yī)，原名何廉臣，魯迅先生為了表達對他的恨意，把名字顛倒，說明這個人顛倒黑白不分是非。這個反面人物就是一個實實在在的故弄玄虛、道貌岸然的江湖騙子。他“巧妙”地使用連環(huán)套詐騙周家，第一套藥引，蟋蟀也就罷了，還是什么“原配”，豈不是可笑至極？ （3）甲文：雖只寫一件事，但這件事寫得集中、單純而又豐富。作者善于運用氣氛渲染，鋪陳對比的手法來加強文章的感染力。如文章的第一部分，作者通過多方面的描述，寫出了兒時對迎神賽會的向往，期待、失望和不滿。這一切描述都為第二部分開首節(jié)日般的高興心情做鋪墊。由于以往的屢次失望，自然會對即將到來的盛會充滿莫大的期望。正在手舞足蹈，歡呼雀躍的時候，父親出現在眼前：去拿你的書來，宛如當頭澆了“一盆冷水”。作者正是通過環(huán)境氣氛的渲染，“我”的情緒的對比，激發(fā)人們對孩子的同情和對封建教育制度的憎惡，進而引起人們對兒童教育的嚴重關注。 故答案為：⑴五猖會；父親的病 ⑵父親和陳蓮河?！段宀分械母赣H是一個嚴厲、專制的封建家長，從父親的語言“給我讀熟，背不出，就不準去看會”可以看出。陳蓮河是一個故弄玄虛、道貌岸然、毫無真才實學、草菅人命的庸醫(yī)，從他開的藥方“‘蟋蟀一對’，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。似乎昆蟲也要貞節(jié)，續(xù)弦或再醮，連做藥資格也喪失了?！笨梢钥闯?。 ⑶【示例1】通過典型情節(jié)刻畫人物性格。如《五猖會》中，選取了父親在“我”將要出門去看五猖會時，要“我”先把書背出來再去這個典型情節(jié)，對父親只作聊聊幾筆的描寫，就刻畫出了一個對兒童心理無知和隔膜的封建家長的形象。 【示例2】巧妙地運用諷刺和對比的寫法。如《父親的病》中寫到“續(xù)弦或再醮，連做藥資格也喪失了”等對中藥的描述，委婉地嘲諷了某些中醫(yī)故弄玄虛，貽誤病情的可惡行徑?；颉段宀分型ㄟ^“我”前后心情的對比，表達了對封建家長專制的反感和批判?！军c評】】⑴本題考查學生對名著有關知識的掌握情況?？疾榈男问绞翘羁疹}，考點是重要的情節(jié)，要求考生在平時閱讀名著要認真仔細，要盡量閱讀原著。 ⑵本題考查學生對名著知識的掌握和辨析的能力?？疾榈钠慷际窃诳季V的范圍之內，涉及到名著的名稱、作者、體裁、主要人物、主要情節(jié)、精彩片段等。要求考生在課外閱讀時要多讀、反復閱讀，讀原著?？忌Y合選段，聯系平時對名著主題、經典情節(jié)、人物形象的理解、進行比較分析。 ⑶本題考查考生對名著藝術特色的理解能力。解答此題要結合名著的具體篇章的內容進行分析理解。要求考生對選段仔細閱讀，找準典型內容進行分析理解。18．現代文閱讀 那個老頭點點頭。他說上次白軍來時，把山那一頭的村子里一家貧農統統殺了，為什么？因為白軍問紅軍藏在哪里，那家子人不肯告訴他們?！皬哪且院?，我們全都逃了，把牲口帶走。我們后來同紅軍一起回來。” “要是下次白軍來了，你走嗎？” “啊喲！”一個頭發(fā)很長，長得一口好牙的老頭叫道。“這次我們當然走！他們會殺死我們的！” 他開始一一說村子里的人的罪名。他們參加了貧民會，他們投票選舉鄉(xiāng)蘇維埃，他們把白軍動向報告給紅軍，他們有兩家的兒子在紅軍里，另一家有兩個女兒在護士學校。這不是罪名嗎？他向我保證，隨便哪一個罪名就可以把他們槍決。 這時一個赤腳的十幾歲少年站起來，他一心注意討論，忘記了有洋鬼子?！袄洗鬆?，你說這是罪名？這是愛國行為！我們?yōu)槭裁催@樣做？難道不是因為紅軍是窮人的軍隊，為咱們的權利在打仗？” 他熱烈地繼續(xù)說：“咱們國家以前有過免費學校嗎？紅軍把無線電帶來以前咱們聽到過世界新聞嗎？世界是怎么樣的，有誰告訴過咱們？你說合作社沒有布，但是咱們以前有過合作社嗎？還有你的地，從前不是押給了王地主嗎？我的姊姊三年前餓死了，但是自從紅軍來了以后，咱們不是有足夠的糧食吃嗎？你這說苦，但是如果咱們年輕人能學會識字，這就不算苦！咱們少先隊學會開槍打漢奸和日本，這就不算苦！”（1）為下面紅軍長征中的重大事件排序(寫序號)。 ①四渡赤水②遵義會議③血戰(zhàn)湘江④飛奪瀘定橋（2）作者在采訪過程中除了采訪革命領袖之外，還采訪了許多無名的戰(zhàn)士、工人、農民。結合原著，分析斯諾為什么想要和蘇區(qū)的村民交談？這樣寫有什么好處？ （3）有人說《紅星照耀中國》包含了兩個層面的真實，從作者采訪經歷與作品內容的角度談談對這句話的理解。 【答案】 （1）③②①④（2）①了解紅軍受到百姓支持的原因 ②通過對比，側面體現出紅軍對于百姓的關愛。 采用了“口述實錄”的新聞敘事方法，避免自己在選擇和解釋上可能出現的失實，使作品更具客觀性。 通過與蘇區(qū)農民交談從多角度了解紅軍真實情況，避免以偏概全，使作品更具真實性（3）一層真實是真實記錄了作者1936年6月至 10月采訪“紅色中國”的所見、所聞、所感（真實經歷和感受） ；二是內容上真實記載了“紅色中國”的歷史、現狀與未來 重點記載了共產黨及紅軍是如何絕處求生的，其生存、發(fā)展靠的是什么（長征、抗日的真實情況） ；二是共產黨領袖人物的成長歷程，他們的信仰和他們對于中國命運的思考 。 【解析】【分析】⑴ 四渡赤水、遵義會議、血戰(zhàn)湘江、飛奪瀘定橋都是紅軍歷史上的重大事件，需要熟知歷史、加強記憶。 ⑵“無名的戰(zhàn)士、工人、農民 ”是作者采訪環(huán)境的重要組成部分，屬于新聞事實的一部分，采訪他們可以使作品更具客觀性、真實性。同時從讀者的角度來講，給讀者提供了了解那段歷史的史料支撐，讓讀者感受紅軍的光輝形象、成功的原因。 ⑶從作者的角度講，是指作者采訪經歷的真實，結合對《紅星照耀中國》的成書背景，這部作品是斯諾 1936年6月至 10月采訪“紅色中國”的所見、所聞、所感；從讀者的角度講，從這部著作可以了解中國共產黨和紅軍長征、抗日的史實，從中研究中國共產黨、紅軍、革命領袖成功的歷史經驗。 故答案為：⑴ ①四渡赤水②遵義會議③血戰(zhàn)湘江④飛奪瀘定橋 ⑵ ①了解紅軍受到百姓支持的原因 ②通過對比，側面體現出紅軍對于百姓的關愛。 采用了“口述實錄”的新聞敘事方法，避免自己在選擇和解釋上可能出現的失實，使作品更具客觀性。 通過與蘇區(qū)農民交談從多角度了解紅軍真實情況，避免以偏概全，使作品更具真實性 ⑶ 一層真實是真實記錄了作者1936年6月至 10月采訪“紅色中國”的所見、所聞、所感（真實經歷和感受） ；二是內容上真實記載了“紅色中國”的歷史、現狀與未來 重點記載了共產黨及紅軍是如何絕處求生的，其生存、發(fā)展靠的是什么（長征、抗日的真實情況） ；二是共產黨領袖人物的成長歷程，他們的信仰和他們對于中國命運的思考 ?！军c評】⑴⑵本題實際考查對《紅星照耀中國》的了解、紀實類新聞的文體特征。紀實類新聞真實記錄生活中發(fā)生的典型事件、感人故事，深深地吸引著廣大讀者，多用于當下社會中熱點新聞的敘述報道，也是文學中紀實性記敘文的一種 。 ⑶題干給出了答題的兩個重點層面： 作者采訪經歷與作品內容的角度?！都t星照耀中國》是必讀的課外讀物。平時要注意閱讀，熟悉寫作背景和主要內容。19．閱讀下面文章，完成各題。 父親的背影 ①和父親沒有相見已經一年有余了，我常常夢到父親的那個背影…… ②去年國慶放假回家，父親說從鎮(zhèn)上到家沒有車，他開電瓶車來接我。七十歲的老人了，能開電瓶車嗎？望著坐在前面開車的父親，我看到的是他的背影：他低著頭看著前方，脊背突起，根根骨頭清晰可辨，上面只裹著一張皮。他扶著方向盤，彎著腰，整個人看上去就像一張犁轅。這還是我那偉岸高大的父親嗎？ ③父親年輕的時候，在山里幫人炸石頭。我空閑的時候，喜歡到他那里玩耍。那時，我經常看到他揮舞著大鐵錘，把石頭砸得金星亂飛。這是怎樣一個形象呢？也許用個特寫就能表現出來：身形高大的父親，脊背寬闊如門，兩腿站立如柱，兩臂肌肉暴起，揮舞起鐵錘來，帶著呼呼的風聲。 ④前些日子，看到庫爾貝的一幅油畫《采石工》，我才恍然明白我的印象與現實有著不小的偏差。因為那時生活拮據，父親就和《采石工》中的主人公類似，戴著沒有檐的草帽，穿著滿是補丁的衣服，鞋子也是破的，連腳后跟都露出來了。這能從父親當年拍的一張黑白照看出來。 ⑤這就是殘酷的現實，但我還是喜歡父親那個砸石頭的背影：棕色的脊背，繃緊的雙臂，高舉的鐵錘。整幅畫面有著無窮的張力和撼人心魂的表現力，誰看了會不對他翹起大拇指呢？但是，眼前的父親卻完全沒有了那種氣勢，委頓矮小，說話都有些不能關風，還怎么和當年那個形象相比較呢？不忍再想，不能再看。 ⑥回到家，我感冒了。身體軟軟的，提不起精神?？吹礁赣H挑著一擔糞去澆地，我說我來。父親笑說：“你是紙扎的，經不起風?！边@時，我又看到了父親的背影：他伸著頸，哈著腰，兩手抓著扁擔，整個人彎成了一張弓。望著他步履蹣跚，我的眼淚流了出來。身為兒子，我卻不能讓年邁的父親頤養(yǎng)天年。 ⑦走的那天，臨出門，父親叫我等一等，摘些苦柚帶著。他說苦柚對我的高血壓和高血脂有益，一樹的苦柚基本上都被他捎到了我的手里。望著樹頂上的苦柚，他準備爬上樹去摘。這么大年紀的人了，危險！我叫嚷著跑到父親的跟前，想要奪下他的腰籃，但他斷然回絕了：“別看你比我年輕，但是爬樹，我靈活，你不行?！?⑧倒吊在樹上的父親，就像一只塑料袋掛在樹上，迎風飛舞著，似乎隨時都會被風吹落。這時我的淚又來了。父親哪里還有當年的寬闊背脊，人瘦得有些變形，只剩下一手可握的輪廓了。一件夾克被風揚起來，就像被鼓起的風帆，整個人看上去就像一只蛻皮的蟬一樣。那手更是讓人不忍直視﹣﹣黢黑的燒火棍一樣，沒有一點光澤；皸裂的麻稈一樣，沒有一點肌肉。這還是父親嗎？眼淚像決堤的洪水一樣淹沒了我的視線。 ⑨一年多來的每一個日子里，我都思念著父親，忘不了他的背影。無論怎樣，我一定要回去看看父親，和他說一說今天我的工作、我的生活……（1）本文寫了父親哪幾次背影？ （2）請從人物描寫方法或修辭手法的角度賞析第③段畫線句子。 身形高大的父親，脊背寬闊如門，兩腿站立如柱，兩臂肌肉暴起，揮舞起鐵錘來，帶著呼呼的風聲。（3）課文開頭和結尾兩次寫到父親的背影，這樣寫有什么作用？ （4）本文通過“背影”描寫父親，表現父愛的主題，在我們的初中課本中也有一篇這樣的文章，請寫出文題及作者。再描述一個你的父親最讓你感動的瞬間。 【答案】 （1）①父親開電瓶車接我回家時彎曲瘦弱的背影。②父親年輕時幫人砸石頭時高大健碩的背影。③父親挑糞澆地時蒼老佝僂的背影。 ④父親上樹為我摘苦柚時瘦弱變形的身影。（2）示例：運用比喻的修辭方法，把“脊背”比作門，站立的“兩腿”比作柱，形象生動地寫出了我印象中父親健碩強壯的形象，與現在枯瘦的形象做對比，寫出了父親的辛勞與蒼老。（3）通過與現實的比對，表明了父親并沒有那么強壯，寫出了父親當年的辛勞，和現在的蒼老。開頭與結尾兩次寫到父親的背影，首尾呼應，使文章結構完整；同時，開頭的詳寫情景與結尾的概括總結形成了由點到面、由淺入深的結構，深化了文章主旨。（4）《背影》朱自清 示例：爸爸平時對我十分嚴厲，我有些恨他，覺得他不愛我，可自從這件事后，我改變了看法。去年寒假，我得了肺炎，住進了醫(yī)院。爸爸平時工作很忙，我到本來以為他不會來看我了?？僧斘蚁聵菚r，被眼前的一幕深深地感動了：我的爸爸，一向嚴厲的面孔，變得滿臉堆笑，對著護士臺的護士點頭哈腰，要求進入病房看我。因為一個病人只能有一個親人陪伴，我已經有媽媽陪我了，護士不讓爸爸進來，他才這樣做的。看