【正文】 回憶；引出下文，為再次見到快手劉做鋪墊。同時暗示隨著時間的流逝，快手劉人生際遇將發(fā)生改變。 （4）兩句話都寫出了快手劉的精明、樸實和善良。但也有不同之處：“你輸了吧！買塊糖吃就行。這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧”表現(xiàn)了快手劉表演成功后神氣十足的心理和情態(tài)，突出了他的手藝高超與做生意的藝術?！百I塊糖吧，這糖是純糖稀熬的，單吃糖也不吃虧”是寫近乎在哀求的心理，寫出快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前的情態(tài)。分析此題時，一定要結合上下文的情節(jié)內容，切忌斷章取義。 （5）題干要求答出用大量筆墨寫快手劉表演“不靈”的目的。速讀文章，整體把握；認真審題，明確目的；縮小范圍，提高效率；把握線索，跟蹤追擊；嚴密分析，準確把握。從文章的結構上看，寫“快手劉”表演的不靈，是與前面形成鮮明對比，這是另一種照應。從內容上看，突出了“快手劉”晚年生活的悲涼。從情感上看，表達了我對像“快手劉”一樣的俗世奇人老無所依的深切同情。 故答案為：⑴神奇無比；緩慢遲鈍；寥寥無幾；幫他解困； ⑵“擠”字寫出了觀眾之多，側面烘托了快手劉的表演精彩，引人入勝； ⑶結構上：承上啟下（或：過渡作用）。內容上：交代了“我”很久沒看“快手劉”表演的原因（或對他過去表演的懷念），為下文寫快手劉的蒼老、表演失誤作一定的鋪墊； ⑷第①句表現(xiàn)了快手劉表演成功后神氣十足；第②句中快手劉近乎在哀求，顯得底氣不足。兩句話都能表現(xiàn)快手劉的精明、樸實和善良；也使人感到快手劉手腳漸漸不靈，狀況大不如前； ⑸①寫“快手劉”表演的不靈，與前面形成鮮明對比；②突出了“快手劉”晚年生活的悲涼；③表達了我對像“快手劉”一樣的俗世奇人老無所依的深切同情；④以及對民間文化技藝傳承問題的一種擔憂。 【點評】⑴本題考查篩選信息的能力。解答此題在整體感知文本內容的基礎上，根據題干中給出的時間提示，找到相關的段落，從中即可提取出相關的詞語作答； ⑵本題考查詞語的表達效果。解答此題關鍵要結合詞語所處的語境，弄清這個詞語的表述對象，然后綜合詞義與表達效果這兩方面因素進行揣摩； ⑶本題考查段落在文中的作用。解答此題關鍵要掌握特殊段落在文中的一般作用。首段的作用一般是：引出下文，開篇點題，點明中心等；中間段的作用一般是承上啟下的過渡；末段的作用一般是總結全文，篇末點題，點明主旨，深化主旨，升華主題等。具體作用還要根據文章全局去分； ⑷本題考查對人物形象的分析能力。對人物形象的分析要結合文中所使用的塑造人物形象的方法，從語言、動作及神態(tài)等描寫中把握人物，注意結合全文進行分析把握； ⑸本題考查對文章內容的理解與分析。解答此題關鍵要整體感知文章內容，根據上下文內容及文章主旨去判斷。17．閱讀下面文章，回答問題。 《五猖會》（選文） 因為東關離城遠，大清早大家就起來。昨夜預定好的三道明瓦窗的大船，已經泊在河埠頭，船椅、飯菜、茶炊、點心盒子，都在陸續(xù)搬下去了。我笑著跳著，催他們要搬得快。忽然，工人的臉色很謹肅了，我知道有些蹊蹺，四面一看，父親就站在我背后。 “去拿你的書來?！彼卣f。 這所謂“書”，是指我開蒙時候所讀的《鑒略》。因為我再沒有第二本了。我們那里上學的歲數是多揀單數的，所以這使我記住我其時是七歲。 我忐忑著，拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔著心，一句一句地讀下去。 兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說：—— “給我讀熟。背不出，就不準去看會?！?他說完，便站起來，走進房里去了。 我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是讀著，讀著，強記著，——而且要背出來。 粵有盤古，生于太荒， 首出御世，肇開混茫。 就是這樣的書，我現(xiàn)在只記得前四句，別的都忘卻了；那時所強記的二三十行，自然也一齊忘卻在里面了。記得那時聽人說，讀《鑒略》比讀《千字文》、《百家姓》有用得多，因為可以知道從古到今的大概。知道從古到今的大概，那當然是很好的，然而我一字也不懂。“粵自盤古”就是“粵自盤古”，讀下去，記住它，“粵自盤古”呵！“生于太荒”呵！…… 應用的物件已經搬完，家中由忙亂轉成靜肅了。朝陽照著西墻，天氣很清朗。母親、工人、長媽媽即阿長，都無法營救，只默默地靜候著我讀熟，而且背出來。在百靜中，我似乎頭里要伸出許多鐵鉗，將什么“生于太荒”之流夾??；也聽到自己急急誦讀的聲音發(fā)著抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鳴叫似的。 他們都等候著；太陽也升得更高了。 我忽然似乎已經很有把握，便即站了起來，拿書走進父親的書房，一氣背將下去，夢似的就背完了。 “不錯。去罷。”父親點著頭，說。 大家同時活動起來，臉上都露出笑容，向河埠走去。工人將我高高地抱起，仿佛在祝賀我的成功一般，快步走在最前頭。 我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風景，盒子里的點心，以及到了東關的五猖會的熱鬧，對于我似乎都沒有什么大意思。（1）根據提示，完成表格內容？ 事情經過我的心理感受準備去看五猖會①興奮，急切父親教讀《鑒略》②________讀背《鑒略》③無奈，痛苦背完書后去看五猖會④________（2）“朝陽照著西墻，天氣很清朗”“太陽也升得更高了”兩句運用了什么描寫方法？其作用是什么？ （3）文中畫線的語句描寫了一個怎樣的父親？請簡要分析。 （4）書寫。請把下面的句子抄寫在方格內，要求書寫規(guī)范，字跡清楚。 粵有盤古，生于太荒，首出御世，肇開混茫?！敬鸢浮?（1）忐忑，擔心；掃興，失落（2）景物描寫；烘托人物內心的焦急。（3）從“給我讀熟”“不準”等語言描寫和“說完”“站起來”“走進”等動作描寫，看出父親是個嚴厲、專制的人，他不懂孩子的心理，不顧孩子的感受。（4）書寫：粵有盤古，生于太荒，首出御世，肇開混茫。 【解析】【分析】（1）從“我忐忑著”“我擔著心”“我卻并沒有他們那么高興”“對于我似乎都沒有什么大意思”可以明確問題的答案。 （2） “朝陽照著西墻，天氣很清朗”“太陽也升得更高了”屬于自然環(huán)境描寫，寫出了天氣晴朗，時間已經不早了，襯托了我急切的心情。 （3）在孩子興高采烈地要去看五猖會時，父親勒令他背書，說明他不懂得兒童的心理；從“給我讀熟。背不出，就不準去看會”可以看出父親的專制。 （4）漢字的書寫是語文學習最基本的能力之一，但現(xiàn)在的許多中小學生卻沒有引起足夠的重視，甚至連筆畫的先后順序都沒掌握。筆劃要清楚，要寫成方塊字，不要潦草，偏旁部首比例要合適。此題要把“粵”“御”“肇”的結構安排好。 故答案為：⑴忐忑，擔心掃興，失落 ⑵景物描寫；烘托人物內心的焦急。 ⑶從“給我讀熟”“不準”等語言描寫和“說完”“站起來”“走進”等動作描寫，看出父親是個嚴厲、專制的人，他不懂孩子的心理，不顧孩子的感受。 ⑷書寫：粵有盤古，生于太荒，首出御世，肇開混茫。【點評】⑴本題考查考生對名著情節(jié)和心理變化的理解能力。解答此題要求考生整體感知文段，結合情節(jié)，找文中關鍵語句進行概括。 ⑵本題考查考生對文段語句的理解和分析能力，解答此題要求考生找準分析角度，結合語句的內容和上下文的內容進行分析。 ⑶本題考查考生對名著中人物形象的理解和分析，解答此題要求考生結合對人物形象描寫的語句和相關的事件進行闡述。 ⑷本題難度不大，考生只要工整的教學書寫，注意字的間架結構即可。18．閱讀下面的文章，完成各題 小偷車夫和老頭①蕭紅 木柈②車在石路上發(fā)著隆隆的重響。出了木柈場，這滿車的木柈使老馬拉得吃力了！但不能滿足我，大木柈堆對于這一車木柈直像在牛背上拔了一顆毛，我好像嫌這柈子太少。 “丟了兩塊木柈哩！小偷來搶的，沒看見？要好好看著，小偷常偷柈子……十塊八塊也能丟?！?我被車夫提醒了！覺得一塊木柈也不該丟，木柈對我才恢復了它的重要性。小偷眼睛發(fā)著光又來搶時，車夫在招呼我們： “來了??！又來啦！” 郎華招呼一聲，那豎著頭發(fā)的人跑了！ “這些東西頂沒有臉，拉兩塊就得啦吧！貪多不厭，把這一車都送給你好不好？……”打著鞭子的車夫反復地在說那個小偷的壞話，說他貪多不厭。 在院心把木柈一塊塊推下車來，那還沒有推完，車夫就不再動手了！把車錢給了他，他才說：“先生，這兩塊給我吧！拉家去好烘火，孩子小，屋子又冷?！?“好吧！你拉走吧！”我看一看那是五塊頂大的他留在車上。 這時候他又彎下腰去，弄一些碎的，把一些木皮揚上車去，而后拉起馬來走了。但他對他自己并沒說貪多不厭，別的壞話也沒說，跑出大門道去了。 只要有木柈車進院，鐵門欄外就有人向院里看著問：“柈子拉(鋸)不拉(鋸)？” 那些人帶著鋸，有兩個老頭也扒著門扇。 這些柈子就講妥歸兩個老頭來鋸，老頭有了工作在眼前，才對那個伙伴說： “吃點么？” 我去買給他們面包吃。 柈子拉完又送到柈子房去。整個下午我不能安定下來，好像我從未見過木柈，木柈給我這樣的大歡喜，使我坐也坐不定，一會跑出去看看。最末老頭子把院子掃得干干凈凈的了！這時候我給他工錢。 我先用碎木皮來烘著火。夜晚在三月里也是冷一點，玻璃窗上掛著蒸汽。沒有燃燈，爐火顆顆星星地發(fā)著爆炸，爐門打開著，火光照紅我的臉，我感到例外的安寧。 我又到窗外去拾木皮，我吃驚了！老頭子的斧子和鋸都背好在肩上，另一個背著架柈子的木架，可是他們還沒有走，這許多的時候，為什么不走呢？ “太太，多給了錢吧？” “怎么多給的！不多，七角五分不是嗎？” “太太，吃面包錢沒有扣去！”那幾角工錢，老頭子并沒放入衣袋，仍呈在他的手上，他借著離得很遠的門燈在考察錢數。 我說：“吃面包不要錢，拿著走吧！” “謝謝，太太?！备卸魉频乃麄冝D過身去走了，覺得吃面包是我的恩情。 我愧得立刻心上燒起來，望著那兩個背影停了好久，羞恨的眼淚就要流出來。已經是祖父的年紀了，吃塊面包還要感恩嗎？(選自高等教育出版社《蕭紅散文集》)【注釋】①該篇創(chuàng)作于一九三五年三月至五月間，之前蕭紅從封建地主家庭出走，在哈爾濱過著饑寒交迫、漂泊無定的生活。②柈：b224。n，大塊木柴。（1）用下列古詩批注閱讀本文的感受，恰當的一項是( ) ，大庇天下寒士俱歡顏！，吟鞭東指即天涯。，路有凍死骨。（2）運用表格中提示的方法，結合描寫車夫或老頭言行的語句，具體分析他們的形象特點。 方法提示形象分析推敲詞語，如動詞、副詞、語氣助詞等①________推敲句子，如句式、句子長度等②________推敲說話方式，如稱呼、話語量、主動發(fā)話與被動應答等③________（3）結合全文，賞析下面這段文字，可以從表達方式、行文節(jié)奏、畫面色調等角度思考。 夜晚在三月里也是冷一點，玻璃窗上掛著蒸汽。沒有燃燈，爐火顆顆星星地發(fā)著爆炸，爐門打開著，火光照紅我的臉，我感到例外的安寧。（4）蕭紅和楊絳在各自的文章中都寫到了“愧”，誰的“愧”打動了你？為什么？ 【附】楊絳《老王》結尾：“但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。”【答案】 （1）A（2）“還沒有推完，車夫就不再動手了！”“這時候他又彎下腰去，弄一些碎的?！睆木渲械母痹~“就”“又”可以看出，車夫盤算時機開口討要木柈的奸猾，以及得寸進尺的貪婪。；“丟了兩塊木柈哩！小偷來搶的，沒看見？要好好看著，小偷常偷柈子。”車夫的話中有感嘆句、反問句、祈使句。他從容運用各種句式，顯得居高臨下，沒有把主顧放在眼中，可以看出車夫的世故、精明。；老頭與“我”說話時都是被動應答的，他們以為“我”多給了錢，卻不敢貿然來問，一直等到“我”詢問才應答，可見他們的誠實、本分。（3）示例：前文的敘述描寫非常簡潔，這幾句的描寫卻很細膩，使文章節(jié)奏緊緩有別。這段話還為下文事情的繼續(xù)發(fā)展蓄勢，讓文章起伏有致?；鸸鉀_破黑暗與寒冷，讓人安心，爐火爆炸的聲音歡快喜悅，窗上的蒸汽朦朧而溫馨，“我”的臉被火光映紅，是全文唯一的亮色。寥寥數語描繪的畫面，表現(xiàn)了“我”在饑寒交迫的生活中片刻的安寧與滿足，顯得格外珍貴，令人感動。（4）示例一：楊絳的“愧”打動了我。楊絳在和老王相當長時間的交往中并沒有將這個善良不幸的老人當作自己的朋友，這和老王對她的態(tài)度并不對等。當楊絳終于明白這一點的時候，她深深地自責，不留情地剖析自己，在散文中毫不掩飾地寫出自己的真實表現(xiàn)。她的愧怍、反思令人敬佩。 示例二：蕭紅的“愧”打動了我。蕭紅雖然自己處境艱難，但她卻竭力幫助其他窮苦人。當善良的老人為一口食物向她感恩時，她羞愧難當，覺得不該領受如此沉重的感恩，為自己無力幫助他們自責羞恨。當蕭紅對老無所養(yǎng)發(fā)出反問時，我感受到了她偉大的悲憫情懷。示例三：兩人的“愧”都打動了我。楊絳對老王施與善意但保持距離，一朝驚醒，深刻自省，是知識分子坦誠的表現(xiàn)。蕭紅面對弱者，伸出援手卻不自詡，受到感恩反而更警醒自責，表現(xiàn)出最樸素真摯的道義擔當。她們兩人的“愧”都表現(xiàn)了最為珍貴的良知。 【解析】【分析】⑴本題考查對文本主旨的理解掌握。作答時需結合文本內容和作者的寫作背景來具體分析。該作品創(chuàng)作于1935年三月至五月間，之前蕭紅從封建地主家庭出走，在哈爾濱過著饑寒交迫，漂泊無定的生活。文中的兩位老人為了生計四處奔波，無安身之所，所以最適合做本文批注的是：安得廣廈千萬間，大辟天下寒士俱歡顏！故選A。 ⑵本題考查分析人物性格。作答時，須根據人物在文本中的表現(xiàn)，結合自