【正文】 構(gòu)特點(diǎn)，有助于理解小說(shuō)的主題。根據(jù)提示將表格填寫(xiě)完整。小說(shuō)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)主題理解《儒林外史》沒(méi)有貫穿全書(shū)的中心人物和主要情節(jié)，小說(shuō)由眾多故事連綴而成。①________《簡(jiǎn)愛(ài)》②________小說(shuō)通過(guò)主人公簡(jiǎn)˙愛(ài)在逆境中的成長(zhǎng)經(jīng)歷及其與羅徹斯特之間一波三折的愛(ài)情故事，成功塑造了一個(gè)敢于追求自由平等、維護(hù)獨(dú)立人格的堅(jiān)強(qiáng)女性。B：吳敬梓和契訶夫在《儒林外史》《契訶夫短篇小說(shuō)選》中表現(xiàn)出了極高的諷刺藝術(shù)。根據(jù)提示將表格填寫(xiě)完整。小說(shuō)諷刺對(duì)象諷刺手法舉例《儒林外史》封建社會(huì)眾多士人①________《契訶夫短篇小說(shuō)選》②________《變色龍》中警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件時(shí)，短短時(shí)間里，隨著狗主人身份的不斷變化，態(tài)度也發(fā)生變化。變化之快，跨度之大，令人瞠目?？鋸埵址ǖ那擅钸\(yùn)用，使人物性格突出，極具諷刺效果。【答案】 （1）馬二先生從錢(qián)塘門(mén)出發(fā)，經(jīng)過(guò)白堤（或北山街）到蘇堤，過(guò)了蘇堤六橋，轉(zhuǎn)個(gè)彎過(guò)了雷峰塔，往前進(jìn)了“凈慈禪寺”，看到了“南屏（晚鐘）”；第三天到吳山走走，游覽了伍公廟。（2）①示例一：在得知蘧公孫因枕箱的事將遭大難而且差役又存心勒索的情況下，馬二先生為救蘧公孫脫難，毫不猶豫地傾囊相助。示例二：馬二先生與匡超人素昧平生，在匡超人落魄杭州之時(shí)，主動(dòng)提出送盤(pán)纏給匡超人，使其能夠回到家鄉(xiāng)照看父母。②如，不只是“饑其貪饞之相”，更在通過(guò)如實(shí)描寫(xiě)馬二先生對(duì)西湖美景的麻木，揭示像馬二先生一樣的讀書(shū)人因封建的蒙昧，導(dǎo)致審美功能的缺失和精神世界的空虛。作者對(duì)其言行應(yīng)是批判和諷刺的。③【甲】；所見(jiàn)還只是前朝皇帝的御書(shū)，便已如此誠(chéng)惶誠(chéng)恐，可見(jiàn)科舉制度對(duì)其影響之深。（3）“群丑圖”，展現(xiàn)了功名利祿對(duì)讀書(shū)人靈魂的毒害，對(duì)封建科舉制度和整個(gè)“儒林”作出了深刻的批判；整部小說(shuō)差不多是直線式敘述，以人物不同階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷安排結(jié)構(gòu)；；略。 【解析】【分析】（1）能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容，寫(xiě)清第一天、第三天線路，按照?qǐng)D中所示路線一一寫(xiě)出，并標(biāo)明方位。語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確即可。 （2）①閱讀原著馬二先生的相關(guān)內(nèi)容，找出一處明確的人物、事件。如，馬二先生與匡超人素昧平生，在匡超人落魄杭州之時(shí)，主動(dòng)提出送盤(pán)纏給匡超人，使其能夠回到家鄉(xiāng)照看父母。②理解言之成理即可。如從“馬二先生身在美中不見(jiàn)美，只對(duì)各色肴饌饞涎欲滴，也浸透了無(wú)言的辛酸，更顯其傾囊助人的可敬，作者在諷刺中也包含一份敬意”角度理解即可。③參照示例從評(píng)價(jià)馬二先生的言行角度和批注。如，乙處，示例：一個(gè)讀書(shū)人卻不知才女李清照、蘇若蘭、朱淑真，眼里只剩下功名富貴，可悲可嘆！ （3）根據(jù)示例，選擇一處作出合理的分析即可。如：選B?！胺哆M(jìn)中舉”前后，范進(jìn)老丈人胡屠戶(hù)對(duì)其態(tài)度判若兩人，小說(shuō)有很多地方通過(guò)這樣的對(duì)比，達(dá)到諷刺的目的。社會(huì)底層的各類(lèi)“小人物”為主。 故答案為：⑴馬二先生從錢(qián)塘門(mén)出發(fā)，經(jīng)過(guò)白堤（或北山街）到蘇堤，過(guò)了蘇堤六橋，轉(zhuǎn)個(gè)彎過(guò)了雷峰塔，往前進(jìn)了“凈慈禪寺”，看到了“南屏（晚鐘）”；第三天到吳山走走，游覽了伍公廟。 ⑵ ①示例一：在得知蘧公孫因枕箱的事將遭大難而且差役又存心勒索的情況下，馬二先生為救蘧公孫脫難，毫不猶豫地傾囊相助。示例二：馬二先生與匡超人素昧平生，在匡超人落魄杭州之時(shí)，主動(dòng)提出送盤(pán)纏給匡超人，使其能夠回到家鄉(xiāng)照看父母。②如，不只是“饑其貪饞之相”，更在通過(guò)如實(shí)描寫(xiě)馬二先生對(duì)西湖美景的麻木，揭示像馬二先生一樣的讀書(shū)人因封建的蒙昧，導(dǎo)致審美功能的缺失和精神世界的空虛。作者對(duì)其言行應(yīng)是批判和諷刺的。③【甲】；所見(jiàn)還只是前朝皇帝的御書(shū)，便已如此誠(chéng)惶誠(chéng)恐，可見(jiàn)科舉制度對(duì)其影響之深。 ⑶“群丑圖”，展現(xiàn)了功名利祿對(duì)讀書(shū)人靈魂的毒害，對(duì)封建科舉制度和整個(gè)“儒林”作出了深刻的批判整部小說(shuō)差不多是直線式敘述，以人物不同階段的成長(zhǎng)經(jīng)歷安排結(jié)構(gòu)【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查圖文轉(zhuǎn)換能力。答圖文轉(zhuǎn)換題觀察圖片是關(guān)鍵，一定要認(rèn)真觀察圖片，然后把圖片上諸多信息綜合起來(lái)分析，然后用簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述出來(lái)。 ⑵本題考查做批注的能力。給文章做批注可從多方面著手：語(yǔ)言運(yùn)用、內(nèi)容、思想感情、寫(xiě)作手法、啟示等。答題時(shí)只需從其中一方面做批注即可。 ⑶本題考查學(xué)生對(duì)名著常識(shí)的積累能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要注意積累的廣泛性，既要注意表面的知識(shí)，如作者、背景、寫(xiě)作特色、涉及人物及故事情節(jié)等，又要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。16．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題 《狗貓鼠》 其實(shí)人禽之辨，本不必這樣嚴(yán)。在動(dòng)物界，雖然并不如古人所幻想的那樣舒適自由，可是嚕蘇做作的事總比人間少。它們適性任情，對(duì)就對(duì)，錯(cuò)就錯(cuò)，不說(shuō)一句分辯的話，蟲(chóng)蛆也許是不干凈的，但它們并沒(méi)有自命清高；鷙禽猛獸以較弱的動(dòng)物為餌不妨說(shuō)是兇殘罷，但它們從來(lái)沒(méi)有豎過(guò)“公理”“正義”的旗子，使?fàn)奚咧钡奖怀缘臅r(shí)候?yàn)橹?，還有一味佩服贊嘆它們。人呢，能直立了，自然是一大進(jìn)步；能說(shuō)話了自然又是一大進(jìn)步；能寫(xiě)字作文了，自然又是一大進(jìn)步。然而也就墮落，因?yàn)槟菚r(shí)也開(kāi)始了說(shuō)空話。說(shuō)空話尚無(wú)不可，甚至于連自已也不知道說(shuō)著違心之論，則對(duì)于只能嗥叫的動(dòng)物，實(shí)在免不得“顏厚有忸怩”。假使真的有一位一視同仁的造物主，高高在上，那么對(duì)于人類(lèi)的這點(diǎn)小聰明，也許倒以為多事，正如我們?cè)谌f(wàn)生園里，看見(jiàn)猴子翻筋斗，母象請(qǐng)安，雖然往往破顏一笑，但同時(shí)也覺(jué)得不舒服，甚至于感到悲哀，以為這些多余的聰明，倒不如沒(méi)有的好罷。然而，既經(jīng)為人，便也只好“黨同伐異”，學(xué)著人們的說(shuō)話，隨俗來(lái)談一談，辯一辯了。 現(xiàn)在說(shuō)起我仇貓的原因來(lái)，自已覺(jué)得是理由充足，而且光明正大的。一、它的性情就和別的猛獸不同，凡捕食雀、鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩弄，放走，又捉住，又放走，直待自已玩厭了，這才吃下去，頗與人們的幸災(zāi)樂(lè)禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。二、它不是和獅虎同族的么？可是有這么一副媚態(tài)！但這也許是限于天分之故罷，假使它的身材比大十倍，那就真不知道它所取的是怎么一種態(tài)度。 然而，這些口實(shí)，仿佛又是提起筆來(lái)的時(shí)候添出來(lái)的，雖然也像是當(dāng)時(shí)涌上心來(lái)的理由。要說(shuō)得可靠一點(diǎn)，或者倒不如說(shuō)不過(guò)因?yàn)樗鼈兣浜蠒r(shí)候的嗥叫，手續(xù)竟有這么繁重，鬧得別人心煩，尤其是夜間要看書(shū)，睡覺(jué)的時(shí)候。當(dāng)這些進(jìn)候，我便要用長(zhǎng)竹竽去攻擊它們。（1） 作者寫(xiě)貓實(shí)質(zhì)是指桑罵槐，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“貓”這個(gè)形象的象征意義是什么？ （2） 請(qǐng)聯(lián)系作品內(nèi)容簡(jiǎn)單概括作者仇貓的原因。 （3）請(qǐng)結(jié)合選文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作品的藝術(shù)特色。 【答案】 （1）象征了與貓相似的人。一副媚相，欺凌弱小，打著公理和正義的旗號(hào)欺壓百姓的反動(dòng)派御用的文人。（2）①玩弄和折磨獵物。②有一副令人仇奶的媚態(tài)。③它們的嗥叫令人心煩。④吃掉作者心愛(ài)的小隱鼠。（3）運(yùn)用對(duì)比手法諷刺和批判所謂“正人君子”們的丑惡虛偽的嘴臉。作者將兇殘卻不坑百姓的“鷙禽猛獸”與打著“公理”“正義”的旗號(hào)的“正人君子”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)有著“公理”“正義”的旗號(hào)的“正人君子”還比不上“鷙禽猛獸”，諷刺意味極濃。 【解析】【分析】（1）要求學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作背景，結(jié)合文本內(nèi)容“人呢，能直立了，自然是一大進(jìn)步；能說(shuō)話了自然又是一大進(jìn)步；能寫(xiě)字作文了，自然又是一大進(jìn)步。然而也就墮落，因?yàn)槟菚r(shí)也開(kāi)始了說(shuō)空話。說(shuō)空話尚無(wú)不可，甚至于連自己也不知道說(shuō)著違心之論，則對(duì)于只能嗥叫的動(dòng)物，實(shí)在免不得‘顏厚有忸怩’?！狈治龅贸觯贺埾笳髁伺c貓相似的人。一副媚相，欺凌弱小，打著公理和正義的旗號(hào)欺壓百姓的反動(dòng)派御用的文人。 （2）要求學(xué)生仔細(xì)閱讀文本，結(jié)合“一、它的性情就和別的猛獸不同，凡捕食雀、鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩弄，放走，又捉住，又入走，直待自已玩厭了，這才吃下去，頗與人們的幸災(zāi)樂(lè)禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。二、它不是和獅虎同族的么？可是有這么一副媚態(tài)！但這也許是限于天分之故罷，假使它的身材比大十倍，那就真不知道它所取的是怎么一種態(tài)度。”分析得出：玩弄和折磨獵物；有一副令人仇奶的媚態(tài)；它們的嗥叫令人心煩。 （3）結(jié)合本文“鷙禽猛獸以較弱的動(dòng)物為餌不妨說(shuō)是兇殘罷，但它們從來(lái)沒(méi)有豎過(guò)‘公理’‘正義’的旗子，使?fàn)奚咧钡奖怀缘臅r(shí)候?yàn)橹梗€有一味佩服贊嘆它們。”“假使真的有一位一視同仁的造物主，高高在上，那么對(duì)于人類(lèi)的這點(diǎn)小聰明，也許倒以為多事，正如我們?cè)谌f(wàn)生園里，看見(jiàn)猴子翻筋斗，母象請(qǐng)安，雖然往往破顏一笑，但同時(shí)也覺(jué)得不舒服，甚至于感到悲哀，以為這些多余的聰明，倒不如沒(méi)有的好罷?！狈治?，采用了對(duì)比手法諷刺和批判所謂“正人君子”們的丑惡虛偽的嘴臉。 故答案為：⑴ 象征了與貓相似的人。一副媚相，欺凌弱小，打著公理和正義的旗號(hào)欺壓百姓的反動(dòng)派御用的文人。 ⑵ ①玩弄和折磨獵物。②有一副令人仇奶的媚態(tài)。③它們的嗥叫令人心煩。④吃掉作者心愛(ài)的小隱鼠。 ⑶ 運(yùn)用對(duì)比手法諷刺和批判所謂“正人君子”們的丑惡虛偽的嘴臉。作者將兇殘卻不坑百姓的“鷙禽猛獸”與打著“公理”“正義”的旗號(hào)的“正人君子”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)有著“公理”“正義”的旗號(hào)的“正人君子”還比不上“鷙禽猛獸”，諷刺意味極濃。 【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查名著形象塑造的意義，注意結(jié)合名著內(nèi)容理解“貓”的象征意義及作者塑造目的。 ⑵本題考查名著信息的篩選和概述，通讀文章，抓住主要內(nèi)容概述作者仇貓的原因。 ⑶本題考查文章藝術(shù)特色的把握，注意可以從對(duì)比手法所起的諷刺作用分析。17．閱讀下面選文，回答問(wèn)題。 過(guò)了一星期，大約是星期六，他使助手來(lái)叫我了。到得研究室，見(jiàn)他坐在人骨和許多單獨(dú)的頭骨中間，──他其時(shí)正在研究著頭骨，后來(lái)有一篇論文在本校的雜志上發(fā)表出來(lái)。 “我的講義，你能抄下來(lái)么？”他問(wèn)。 “可以抄一點(diǎn)?！?“拿來(lái)我看！” 我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開(kāi)看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。 可惜我那時(shí)太不用功，有時(shí)也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個(gè)圖來(lái)，是下臂的血管，指著，向我和藹的說(shuō)道： “你看，你將這條血管移了一點(diǎn)位置了。──自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒(méi)法改換它。現(xiàn)在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫(huà)。” 但是我還不服氣，口頭答應(yīng)著，心里卻想道： “圖還是我畫(huà)的不錯(cuò)；至于實(shí)在的情形，我心里自然記得的?！保?）選文出自我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)家、思想家、革命家________（人名）的散文集《________》。 （2）選文中記載藤野先生哪兩件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。 （3）從選文中可以看出藤野先生怎樣品質(zhì)？ 【答案】 （1）魯迅；朝花夕拾（2）檢查并訂正“我”抄的講義；先生糾正“我”繪的解剖圖。（3）表現(xiàn)藤野先生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；對(duì)待學(xué)生耐心和藹。 【解析】【分析】（1）本題考查對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握?！短僖跋壬肥乾F(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1926年在廈門(mén)大學(xué)時(shí)所寫(xiě)的一篇回憶性散文。選自散文集《朝花夕拾》，這篇散文作者通過(guò)對(duì)留學(xué)日本生活時(shí)的回憶，以深切懷念之情，熱烈贊頌藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神及其嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，特別是他對(duì)中國(guó)人民的誠(chéng)摯的友誼；同時(shí)，也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想以及同帝國(guó)主義勢(shì)力斗爭(zhēng)的戰(zhàn)斗精神。 （2）本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。抓住人物的活動(dòng)，注意時(shí)間地點(diǎn)的變化，梳理情節(jié)，不必?cái)⑹黾?xì)節(jié)，語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔通順。第一件事是藤野先生為我添改講義。“原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正?！边@一事例表現(xiàn)了藤野先生對(duì)待自己的工作是多么認(rèn)真負(fù)責(zé)的啊！第二件事是糾正解剖圖。我在畫(huà)解剖圖時(shí)，只是把血管移動(dòng)了一點(diǎn)位置。然而卻未能逃脫藤野先生的法眼。他不但幫我改過(guò)來(lái)，還特地叫助手把我叫去，對(duì)我進(jìn)行循循善誘。這既表現(xiàn)藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，同時(shí)也表現(xiàn)他要我像他一樣，尊重事實(shí)，要有求實(shí)的精神，還有就是藤野先生善于對(duì)學(xué)生做耐心細(xì)致的工作。 （3）本題考查評(píng)價(jià)分析人物性格特征。分析典型事例來(lái)理解，或者通過(guò)對(duì)人物描寫(xiě)方法的分析來(lái)把握人物的思想性格，要從幾個(gè)側(cè)面總結(jié)。為我添改講義，表現(xiàn)了藤野先生對(duì)待自己的工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。糾正解剖圖表現(xiàn)藤野先生對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，尊重事實(shí)，有求實(shí)的精神，對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；對(duì)待學(xué)生耐心和藹。 故答案為：（1）①魯迅；②朝花夕拾； （2）檢查并訂正“我”抄的講義；先生糾正“我”繪的解剖圖。 （3）表現(xiàn)藤野先生工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；對(duì)待科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍；對(duì)待學(xué)生耐心和藹。 【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握。答題時(shí)應(yīng)注意，閱讀名著要注意掌握以下內(nèi)容：①作者：姓名、國(guó)籍（朝代）、主要作品、成就等。②作品內(nèi)容：主要內(nèi)容、主要人物、故事情節(jié)等。③作品主題及現(xiàn)實(shí)意義。 （2）本題考查概括情節(jié)內(nèi)容。答題時(shí)應(yīng)注意，整體感知文章內(nèi)容，理清文章思路，找準(zhǔn)文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內(nèi)容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結(jié)果如何。 （3）本題考查評(píng)價(jià)分析人物性格特征。答題時(shí)應(yīng)注意，人物形象指的是人物的性格特征、精神品質(zhì)，而不是指外表特征。概括人物形象要從分析人物所做之事入手，結(jié)合具體的寫(xiě)人方法，抓住抒情、議論語(yǔ)句，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)寫(xiě)出人物身上的品質(zhì)、精神方面的特點(diǎn)，盡可能不要停留在一個(gè)層面上，即多方面概括。18．閱讀下文，回答問(wèn)題 讀書(shū)使人優(yōu)美畢淑敏 ①優(yōu)美在字典上的意思是：美好。做一個(gè)美好的人，我相信是絕大多數(shù)人的心愿。誰(shuí)不愿意美好??？除了心靈的美好，外表也需美好。 ②為了這份美好，人們使出了萬(wàn)千手段。比如刀兵相見(jiàn)的整容，比如涂脂抹粉的化妝。為了撫平臉上的皺紋，竟然發(fā)明了用肉毒桿菌的毒素在眉眼間注射，讓面部微小神經(jīng)麻痹， 換來(lái)皮膚的暫時(shí)平滑……讓我這個(gè)曾經(jīng)當(dāng)過(guò)醫(yī)生的人，膽戰(zhàn)心驚。 ③其實(shí)，有一個(gè)最簡(jiǎn)單的美容之法，卻被人們忽視，那就是讀書(shū)啊！160