【正文】 度殲滅甘藍(lán)上的菜青蟲啊?。?）法布爾曾經(jīng)反駁過質(zhì)疑他的人“你們探究死亡，而我卻探究生命”，閱讀以上文段，你認(rèn)為法布爾對(duì)生命抱有怎樣的態(tài)度？結(jié)合文中內(nèi)容，談?wù)勀愕目捶ā? 【答案】 （1）D（2）《昆蟲記》的語言具有“科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合”的稱號(hào)，語言風(fēng)格在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)中又不失形象生動(dòng)，比如例句中，采用了想象的手法，幻想金步甲能爬高遠(yuǎn)足，殲滅甘藍(lán)上的菜青蟲，從而生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了金步甲不會(huì)爬高和攻擊力強(qiáng)的特點(diǎn)。（3）法布爾對(duì)生命是尊重和欣賞的，在法布爾眼中，一切生命都是值得尊重，都是有他們的閃光點(diǎn)的，法布爾善于運(yùn)用擬人的手法描述昆蟲，比如說蟬穿著漂亮的衣服、蝸牛酩酊大醉，也善于用比喻的手法，比如是蟬有一個(gè)“鋤頭”，從而表現(xiàn)了他對(duì)昆蟲的尊重和欣賞。 【解析】【分析】（1）依據(jù)文本四第2段中的“給它洗一次澡，……兩天后，那只被陰險(xiǎn)的螢火蟲傷害的蝸?；謴?fù)了正常?！绻冕槾碳に?，它有感覺；它蠕動(dòng)，爬行，伸出觸角，仿佛什么不愉快的事都沒發(fā)生過似的”可以看出，作者并不是“細(xì)致觀察了它的腳和觸角的變化”。故答案為D。 （2）語句“如果金步甲能爬高，能離開地面去遠(yuǎn)足，三四只金步甲組成的小分隊(duì)，將會(huì)以怎樣迅猛的速度殲滅甘藍(lán)上的菜青蟲??！”把“金步甲”擬人化，采用了想象的手法，想象金步甲能爬高遠(yuǎn)足，殲滅甘藍(lán)上的菜青蟲，從而生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了金步甲不會(huì)爬高和攻擊力強(qiáng)的特點(diǎn)。從中可心看出，文本語言在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)敘寫中具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)。也正因?yàn)檫@樣的文筆風(fēng)格，《昆蟲記》具有“科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合”的稱號(hào)。據(jù)此理解作答。 （3）從文本一中的“在陽光中的歌唱只有五星期”“四年黑暗中的苦工，一個(gè)月陽光下的享樂，這就是蟬的生活”；文本二中的“如果金步甲能爬高，能離開地面去遠(yuǎn)足，三四只金步甲組成的小分隊(duì)，將會(huì)以怎樣迅猛的速度殲滅甘藍(lán)上的菜青蟲啊”；文本三中的“總之，蛆蟲是這個(gè)世界上的一種能量，它為了最大限度地將死者的遺骸歸還給生命，將尸體進(jìn)行蒸餾，分解成一種提取液，然后植物的乳母——大地汲取不它。變成了沃土”；文本四中的“蝸牛真的死了嗎?根本沒有，我可以使表面上已死的蝸牛復(fù)活過來。在兩三天半死不活的狀態(tài)之后，我把病人隔離開來，給它洗一次澡，雖然這對(duì)于實(shí)臉取得成功并不是絕對(duì)必須的”這些語句，可以看出法布爾善于運(yùn)用擬人的手法描述昆蟲，善于想象和細(xì)心觀察，表現(xiàn)了他對(duì)昆蟲的尊重和欣賞，這也是法布爾懷著對(duì)一切生命尊重來完成的作品。據(jù)此理解作答。 故答案為：⑴D；⑵ 《昆蟲記》的語言具有“科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合”的稱號(hào)，語言風(fēng)格在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)中又不失形象生動(dòng)，比如例句中，采用了想象的手法，幻想金步甲能爬高遠(yuǎn)足，殲滅甘藍(lán)上的菜青蟲，從而生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了金步甲不會(huì)爬高和攻擊力強(qiáng)的特點(diǎn)。 ⑶ 法布爾對(duì)生命是尊重和欣賞的，在法布爾眼中，一切生命都是值得尊重，都是有他們的閃光點(diǎn)的，法布爾善于運(yùn)用擬人的手法描述昆蟲，比如說蟬穿著漂亮的衣服、蝸牛酩酊大醉，也善于用比喻的手法，比如是蟬有一個(gè)“鋤頭”，從而表現(xiàn)了他對(duì)昆蟲的尊重和欣賞?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解與把握。解答這類題目，首先要將相關(guān)內(nèi)容理解透徹，畫出相關(guān)語句進(jìn)行辨析，這樣就能輕松的將正確項(xiàng)與錯(cuò)誤項(xiàng)區(qū)分開來；若有些知識(shí)出現(xiàn)遺忘或疏漏，那就要運(yùn)用排除法，以確定最終選項(xiàng)。 ⑵本題考查對(duì)語言風(fēng)格的賞析。答題時(shí)要從修辭手法、表現(xiàn)手法文體特點(diǎn)等方面入手，找出運(yùn)用的修辭和手法進(jìn)行分析。經(jīng)過分析可知，《昆蟲記》的語言風(fēng)格在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)中又不失形象生動(dòng)。 ⑶本題考查對(duì)作品主旨的理解與把握。答題時(shí)應(yīng)該先理解文意把握主旨；然后勾畫出相關(guān)語段進(jìn)行探究即可。19．閱讀下面文章，完成小題。仙女未曾下凡張大春 仔細(xì)算來，大約就是這時(shí)節(jié)，我的老朋友鄭安石所經(jīng)營的法式餐廳剛好滿三十年了。三十年觥籌交錯(cuò)之際，自然有很多故事。我常在午后或傍晚抽空去閑坐片刻，聽他漫談。有時(shí)事說過好幾遍，講的人不記得，聽的人也不在乎，卻頗有助于雙方逐漸因年紀(jì)而退化的記憶。倒是最近，我頭一次聽他說起店里的“仙女下凡”。 那是十多年前的一個(gè)秋冬之交，午后休閑時(shí)分，他忽然接到一個(gè)電話。打電話的是位女士，言詞間帶著冒昧打擾的歉意，大約是擔(dān)心安石把她當(dāng)成窮極無聊、沒事找事的閑人：“請(qǐng)問你們這里是長春藤嗎?”“請(qǐng)問這是一家餐廳嗎?”“請(qǐng)問你們的墻上是不是有一張畫，畫著一個(gè)仙女，手里拿著一枝玫瑰花?” 安石告訴她：“沒有仙女，但墻上是有一張畫，畫著個(gè)手拿玫瑰花的姑娘?！睂?duì)方像是發(fā)現(xiàn)了什么驚人的秘密，立刻興奮起來，隨即告訴安石：她是一所幼兒園的園長，每天都要在午休之前為園中的二三十個(gè)小朋友讀繪本故事。最近她讀了一個(gè)繪本故事，描述的是在我們這個(gè)大城市里，有一家名叫“長春藤”的餐廳，墻上掛著一幅畫，畫了一個(gè)手持玫瑰的仙女。這個(gè)仙女每天夜里過了十二點(diǎn)，就會(huì)從畫里走出來，打開餐廳的大門，邀請(qǐng)路上過往的孤魂野鬼進(jìn)來，饗以美食和好酒。那位幼兒園園長還訂了一席餐飲，說要在圣誕節(jié)的晚上，招待全園的小朋友來長春藤餐廳親眼看看仙女和她手上的玫瑰。 到了日子，園長和孩子們都出現(xiàn)了。小朋友們都非常興奮——故事里的角色和場景就在他們的眼前，每個(gè)人都不時(shí)地走近畫像，數(shù)記著時(shí)間，爭看子夜時(shí)分仙女是不是真的會(huì)從畫中走下來。 在我這聽者主觀的想法里，的確希望孩子們?cè)谧右骨熬捅话謰寧Щ丶?，否則仙女不下凡的場面一定很煞風(fēng)景。然而，據(jù)安石的記憶，孩子們都撐過了十二點(diǎn)，也都明白了畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事畢竟只是故事。安石則得到了園長饋贈(zèng)的那本童話故事書的復(fù)印件，因?yàn)槟潜竟适聲鴪@里只有一本，而市面上似乎找不到另一本了。 據(jù)安石推測，那繪本的作者，應(yīng)該是餐廳的一位顧客，在看了墻上的畫之后，設(shè)想了這樣一個(gè)故事，并且將之完成付梓。更有意思的是那位園長，她在為孩子們講述這個(gè)仙女故事的時(shí)候，一定反復(fù)想象著餐廳的具體樣態(tài)，也深信在我們這個(gè)城市的某個(gè)角落，一定還存在著連孤魂野鬼都會(huì)感到幸福的溫曖之地。十多年前，網(wǎng)絡(luò)搜索尚未普及，她可能翻了電話潯或是問了查號(hào)臺(tái)，就是為了讓小朋友知道這個(gè)城市有這樣一個(gè)地方。 餐廳里的仙女沒有從畫里走出來。但是我想，小朋友們已經(jīng)知道這個(gè)世界是有仙女的，從精神意義上說，那位園長和作者都是仙女。（1）“觥籌交錯(cuò)”一詞出自哪篇課文?這個(gè)詞在本文中的意思是什么? （2）本文運(yùn)用了倒敘的記敘方法。請(qǐng)按順敘的記敘順序把文中的情節(jié)補(bǔ)充完整。 （A）→（B）→幼兒園園長想象餐廳的具體樣態(tài)→（C）→幼兒園園長領(lǐng)孩子們親自到餐廳孩子們觀看畫像后回家→園長送安石繪本的復(fù)印件→（D）A．________B． ________C．________D．________（3） 幼兒園園長招待全園的小朋友來長春藤餐廳的用意是什么? （4）為什么說那位園長和繪本的作者都是仙女?（結(jié)合文章內(nèi)容回答） 【答案】 （1）《醉翁亭記》；圍繞“形容餐廳營業(yè)時(shí)的繁雜熱鬧”回答即可。（2）繪本作者虛構(gòu)仙女的故事；幼兒園園長給小朋友講繪本里的故事；幼兒園園長打電話核實(shí)故事中的餐廳；安石給我講“仙女下凡的故事”。（3）圍繞“讓孩子們明白畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事只是故事；引導(dǎo)孩子走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的善與美”回答即可。（4）圍繞“心存善念，向善向美”回答即可。示例：繪本作者虛構(gòu)了一個(gè)仙女的故事，希望人們心存善念，多多助人；幼兒園園長把美好的善念傳達(dá)給孩子，不辭辛苦地為孩子們尋找故事里的餐廳，請(qǐng)孩子們?cè)诓蛷d用餐， 引導(dǎo)孩子向善向美。他們的品行像仙女一樣美好。 【解析】【分析】（1）《醉翁亭記》中與“觥籌交錯(cuò)，雜然而前陳者”的句子，這個(gè)詞語的意思是： 酒杯和酒籌雜亂地放著。形容許多人聚會(huì)喝酒時(shí)的熱鬧場景。結(jié)合語境分析，我的老朋友鄭安石經(jīng)營者一家法式餐廳，每天客人非常多，據(jù)此可知這個(gè)詞語的語境義是：形容餐廳營業(yè)時(shí)的繁雜熱鬧。 （2）按照時(shí)間順序梳理這件事的來龍去脈，可知首先是繪本作者虛構(gòu)仙女的故事，第二是幼兒園園長給小朋友講繪本里的故事，一邊講一遍想象餐廳的具體形態(tài)，第三是幼兒園園長打電話核實(shí)故事中的餐廳，帶得到我的答復(fù)后就領(lǐng)孩子們親自到餐廳孩子們觀看畫像后回家。第四是園長送安石繪本的復(fù)印件，最好才是安石給我講“仙女下凡的故事”。 （3）結(jié)合小朋友開到餐廳后的所見分析，孩子們到了餐廳后就一邊看畫像一邊等著看子夜時(shí)分仙女是不是真的會(huì)從畫中走下來，結(jié)果并沒有看到仙女兄畫中走下來，明白了畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事畢竟只是故事的道理，故事雖美好，但畢竟只是故事，而生活中確有很多的美好等著每個(gè)人去發(fā)現(xiàn)，從而把眼光投向生活。 （4）文中的繪本里的仙女每天夜里過了十二點(diǎn)，就會(huì)從畫里走出來，打開餐廳的大門，邀請(qǐng)路上過往的孤魂野鬼進(jìn)來，饗以美食和好酒。由此看出仙女心地是多么的美麗、善良。而繪本作者虛構(gòu)了一個(gè)仙女的故事，教育人們要心存善念，多多助人；幼兒園園長通過繪本把美好的善念傳達(dá)給孩子，不辭辛苦地為孩子們尋找故事里的餐廳， 引導(dǎo)孩子向善向美。他們的品行像仙女一樣美好。據(jù)此答題意對(duì)即可。 故答案為：⑴ 《醉翁亭記》；圍繞“形容餐廳營業(yè)時(shí)的繁雜熱鬧”回答即可。 ⑵A繪本作者虛構(gòu)仙女的故事；B幼兒園園長給小朋友講繪本里的故事；C幼兒園園長打電話核實(shí)故事中的餐廳；D安石給我講“仙女下凡的故事”。 ⑶ 圍繞“讓孩子們明白畫自是畫、姑娘自是姑娘、玫瑰自是玫瑰，而故事只是故事；引導(dǎo)孩子走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的善與美”回答即可。 ⑷ 圍繞“心存善念，向善向美”回答即可。示例：繪本作者虛構(gòu)了一個(gè)仙女的故事，希望人們心存善念，多多助人；幼兒園園長把美好的善念傳達(dá)給孩子，不辭辛苦地為孩子們尋找故事里的餐廳，請(qǐng)孩子們?cè)诓蛷d用餐， 引導(dǎo)孩子向善向美。他們的品行像仙女一樣美好。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查文學(xué)常識(shí)的積累及理解詞義的能力。文學(xué)常識(shí)的考點(diǎn)是：作者名、稱謂、生活時(shí)代、作品名、體裁、書中人物、主要情節(jié)、作品主題及風(fēng)格、流派等。回顧所讀文章的相關(guān)情節(jié)，根據(jù)問題選擇作答即可。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，一定要多積累、運(yùn)用詞語，提高自己理解詞語的能力。做題時(shí)，一定要結(jié)合語言環(huán)境理解詞義。 ⑵本題考查按照時(shí)間順序梳理故事情節(jié)的能力。此題非常的簡單，故事情節(jié)已經(jīng)給出，只需按時(shí)間順序梳理即可。 ⑶本題考查賞析文章某個(gè)內(nèi)容的能力。答題時(shí)，要在把握文章內(nèi)容、人物形象及主旨的基礎(chǔ)上從以下幾方面著手分析：①這一內(nèi)容對(duì)刻畫人物形象有什么作用；②這一內(nèi)容與文章其它內(nèi)容有什么關(guān)系；③這一內(nèi)容對(duì)表現(xiàn)主旨有什么作用。 ⑷本題考查理解文章關(guān)鍵語句的能力。答題時(shí)，首先必須理解文章內(nèi)容和主旨，然后再結(jié)合上下文理解，不僅要理解表面意思，更重要的是分析其深層內(nèi)涵，文章中關(guān)鍵語句的深層內(nèi)涵要結(jié)合文章的主旨分析。20．名著閱讀 ①云還沒鋪滿天,地上已經(jīng)很黑,極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星,像在地上尋找什么似的,東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個(gè)紅閃,像把黑云掀開一塊,露出一大片血似的。風(fēng)小了,可是利颼有勁,使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過去,一切都不知怎么好似的,連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。又一個(gè)閃,正在頭上,白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來,極硬的,砸起許多塵土,土里微帶著雨氣。幾個(gè)大雨點(diǎn)砸在祥子的背上,他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了,黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng),比以前的更厲害,柳枝橫著飛,塵土往四下里走,雨道往下落。風(fēng),土,雨,混在一起,聯(lián)成一片,橫著豎著都灰茫茫冷颼颼,一切的東西都裹在里面,辨不清哪是樹,哪是地,哪是云,四面八方全亂,全響,全迷糊。風(fēng)過去了,只剩下直的雨道,扯天扯底地垂落,看不清一條條的,只是那么一片,一陣,地上射起無數(shù)的箭頭,房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘,天地已經(jīng)分不開,空中的水往下倒,地上的水到處流,成了灰暗昏黃的,有時(shí)又白亮亮的,一個(gè)水世界。 ②祥子的衣服早已濕透,全身沒有一點(diǎn)干松的地方。隔著草帽,他的頭發(fā)已經(jīng)全濕。地上的水過了腳面,濕褲子裹住他的腿,上面的雨直砸著他的頭和背,橫掃著他的臉。他不能抬頭,不能睜眼,不能呼吸,不能邁步。他像要立定在水里,不知道哪是路,不曉得前后左右都有什么,只覺得透骨涼的水往身上各處澆。他什么也不知道了,只茫茫地覺得心有點(diǎn)熱氣,耳邊有一片雨聲。他要把車放下,但是不知放在哪里好。想跑,水裹住他的腿。他就那么半死半活地,低著頭一步一步地往前拽。坐車的仿佛死在了車上,一聲不出地任憑車夫在水里掙命。 ③雨小了些,祥子微微直了直脊背,吐出一口氣:先生,避避再走吧! ④快走!你把我扔在這兒算怎么回事 坐車的跺著腳喊。 ⑤祥子真想硬把車放下,去找個(gè)地方避一避?？墒?看看渾身上下都流水,他知道一站住就會(huì)哆嗦成一團(tuán)。他咬上了牙,蹚著水,不管高低深淺地跑起來。剛跑出不遠(yuǎn),天黑了一陣,緊跟著一亮,雨又迷住他的眼。 ⑥拉到了,坐車的連一個(gè)銅板也沒多給。祥子沒說什么,他已經(jīng)顧不過命來。 ⑦雨住一會(huì)兒,又下一陣兒,比以前小了許多,祥子一口氣跑回了家。抱著火,烤了一陣,他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。（1）選文出自________（作者名）的長篇小說《________》（作品名）。 （2）祥子為什么在這樣惡劣的環(huán)境下還堅(jiān)持拉車？請(qǐng)結(jié)合全書的情節(jié)回答。 （3）從文段看，祥子的痛苦來自哪里？請(qǐng)概括出兩點(diǎn)。 （4）最后一段將祥子比作“風(fēng)雨中的樹葉”，這樣寫有什么用意？ 【答案】 （1）老舍（舒慶春）；《駱駝祥子》（2）生活所迫，為了謀生，不得不在烈日和暴雨中去攬生意。殘酷的自然環(huán)境為祥子展開一幅拉車生活場景，從而表現(xiàn)出他的不幸和痛苦。（3）①是現(xiàn)實(shí)人吃人的萬惡的舊社會(huì)對(duì)窮人造成的傷害；②是上流社會(huì)人對(duì)窮人的盤剝和欺壓。（4）風(fēng)雨中的樹葉是單薄的無助的，而黑暗社會(huì)中的祥子也是單薄的無助的，他根本沒有力量和這個(gè)社會(huì)抗?fàn)?，正如風(fēng)雨中的樹葉沒有力量與風(fēng)雨抗衡一樣。 【解析】【分析】（1）由文段中的祥子可知出自老舍的小說《駱駝祥子》。 （2）祥子來自農(nóng)村，立志買一輛自己的車，做一個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)者。來到城里，沒有一技之長，為生活所迫，生活所需，拉車勞動(dòng)為了換取食物，為了活著在烈日和暴雨下拉車，反映其環(huán)境艱辛，他勤勞且辛苦。 （3）當(dāng)祥子冒著暴雨堅(jiān)持將“座兒”拉到了目的地，途中祥子快要堅(jiān)持不住，可坐車的仿佛死在了車上，并沒有下車幫一下忙。祥子有過把車扔下，找地方避雨