20xx政教處范文初中生心理健康障礙及分析-資料下載頁
2025-03-30 05:08本頁面
【正文】 力要小一些，因而焦慮水平比八、九年級學生要低。而男生的焦慮水平要高于女生。這可能是由于社會大環(huán)境的作用，家長和社會對男生的要求普遍高于對女生的要求，同時社會上有如此的觀點：女生進入初中后成績下降是特別自然的事，而男生到初中后只要本人努力，學習成績確信會上升。這種觀點對男生的壓力是顯而易見的，因而男生的焦慮普遍要高于女生。學生存在焦慮的主要緣故是學習成績。老師能夠采取以下調控手段：1．對學生加強學習目的性的教育：克服為分數而學習的消極思想，建立以提高本人的綜合素養(yǎng)而學習的主動學習態(tài)度。2．協(xié)助學生制定切合實際的學習目的與學習計劃，防止學生出現好高騖遠的現象，以加強學習自決心。3．考試的頻率不能太高，難度要適中，使學生一直有一種成功感。對考試受挫的學生，要協(xié)助他們分析失利的緣故，并解除不必要的顧慮。 總之，心理健康比身體健康對學習的妨礙更大。學生一旦出現了不良的心理，假如不及時排解并消除，就有可能導致嚴峻的后果。因而，作為老師，應及時的對學生進展引導，并立即與學生家長聯(lián)絡，家長更應該積極主動的配合學校和老師，共同努力，使學生能及時的消除不良的心理，使學生拋開各種苦惱，以愉快的心情去學習，那么學習效果就會更好，獲得事半功倍的效果。參考文獻：《心理學》《中學生心理健康教育》《中國教育報》2009第9期160
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