【正文】 往后退也不該往前跨，她應(yīng)與同桌保持正常交往。當(dāng)然，這種交往應(yīng)盡量在群體當(dāng)中進(jìn)行，交往的感情宜淺不宜深，盡量避免和他單獨(dú)交往。因?yàn)槿后w交往可以使你獲得多人的友誼，且能使你吸取多個(gè)異性身上的優(yōu)點(diǎn)，一對(duì)一的單獨(dú)交往則容易陷入早戀的泥坑。我們平常與異性交往應(yīng)以群體交往為主，盡量避免一對(duì)一單獨(dú)交往。（師板書：群體交往為宜，避免單獨(dú)交往）（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生明白與異性接觸時(shí)的本能沖動(dòng)實(shí)屬自然，不足為怪。指導(dǎo)學(xué)生用意志力將本能性沖動(dòng)控制在安全適當(dāng)?shù)某潭壬希以诮煌鶗r(shí)以群體交往為宜，是避免學(xué)生過早陷入早戀的有效方式。）三、收到求愛紙條怎么辦？師：（投影案例）小娟是班級(jí)里公認(rèn)的班花，她不但成績優(yōu)秀，氣質(zhì)高雅，而且彈得一手好琴。一次下課后，小娟發(fā)現(xiàn)抽屜里多了一封信，里面寫著滾燙的詞語，并約她放學(xué)后在公園門口見面。她從字跡上已猜出是哪位男同學(xué)寫的，心里咯噔一愣，臉?biāo)⒌募t了，不知如何是好？師：假如你是小娟，遇到此事該怎么辦？生：把紙條交給他媽媽，看看她是怎么教育孩子的。生：她可以去約會(huì)（全班大笑），先看他長得帥不帥，長得帥再跟他約會(huì)，長得不帥就別理他。生：我也許會(huì)和好朋友一起商量。生：把紙條撕掉，用不著理他。生：告訴他現(xiàn)在不應(yīng)考慮這些事，應(yīng)該把心思放到學(xué)習(xí)上。師：把紙條交給老師或?qū)Ψ降募议L，傷害對(duì)方的自尊心；告訴自己的父母，有些時(shí)候反而使他們擔(dān)心；準(zhǔn)時(shí)赴約，可能導(dǎo)致早戀；把紙條撕掉、不理他，也不能解決問題；把此事公布于眾或跟要好的同學(xué)講，傷害對(duì)方的自尊心且有可能導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張。因?yàn)槟汶m不能接受這份不成熟的感情，卻應(yīng)當(dāng)尊重別人的好意，維護(hù)對(duì)方的隱私和自尊。老師認(rèn)為最佳的方法是—暫時(shí)保密，找個(gè)時(shí)間把信還給他，并表明自己的態(tài)度：現(xiàn)在我們年紀(jì)還小，還是學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，應(yīng)該集中注意力學(xué)習(xí)，請(qǐng)克制自己的感情沖動(dòng)。（師板書：克制感情沖動(dòng)）師：假如你是那位寫紙條的男同學(xué)，你以后要怎樣克服自己的感情沖動(dòng)呢？生：去找心理老師想辦法。生：到游戲機(jī)室去發(fā)泄一下。生：把那個(gè)女孩想得很壞。生：沒什么，以后找個(gè)比你更漂亮的。生：躲著她，再也不見她。生：落花有意，流水無情，算了吧。生：拼命壓抑自己。生：去與她交往，像對(duì)待其他人一樣坦然大方。生：把精力放到有意義的活動(dòng)中去（如學(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)等），不讓自己有空暇去胡思亂想。師：這種感情升華的方法好。（板書：感情升華）（點(diǎn)評(píng)：不少學(xué)校對(duì)收到異性同學(xué)的求愛紙條或情人卡采取回避或壓制的態(tài)度，但回避問題只會(huì)使問題更加復(fù)雜化，一味地壓制只會(huì)使半公開的活動(dòng)轉(zhuǎn)入完全地下活動(dòng)，甚至在逆反心理的驅(qū)使下表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈。與其回避問題的存在，還不如坦然面對(duì)這個(gè)事實(shí)，教會(huì)學(xué)生如何處理問題。教師從一個(gè)案例的分析幫助學(xué)生既懂得如何處理異性求愛，又駕馭好自己對(duì)異性的愛慕之情。）四、心靈交流師：下面小組討論，請(qǐng)同學(xué)們從儀表、修養(yǎng)、學(xué)業(yè)等方面，將你們欣賞與反感的異性填寫在表格上。（投影表格）男生女生我們喜歡這樣的女生：我們欣賞這樣的男生：我們討厭這樣的女生：我們對(duì)這樣的男生反感：大家一致公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)男生：女生：生：（小組討論，填寫表格）師：（在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上總結(jié)出受人歡迎的男生標(biāo)準(zhǔn)和女生標(biāo)準(zhǔn)并板書）男生：剛強(qiáng)、有正義感、責(zé)任感強(qiáng)、自信、瀟灑、勤奮、幽默?? 女生：善良、溫柔、善解人意、勤奮、開朗??第四篇：初中生心理健康教育教案初中生心理健康教育隨筆少年時(shí)期的學(xué)生心理初探過去有首歌這樣唱道：“女孩的心思你別猜，你猜來猜去也不明白。你不知道她為什么掉眼淚，也不知道她為什么笑開懷??”其實(shí)，何止女孩子的心思你猜不明白，男孩子的心思我們也猜不明白。我們這些老師經(jīng)常納悶：現(xiàn)在的孩子們?cè)趺戳耍趺锤麄儨贤ň瓦@么難呢？是啊，思想教育就是溝通的藝術(shù)，而了解是溝通的基礎(chǔ)。我們當(dāng)老師的，要想教育孩子，首先要了解孩子。通過學(xué)習(xí)，少年期的心理有如下特征：一． 少年時(shí)的三大生理變化從生理上講，少年期有三大生理變化：1．性機(jī)能發(fā)育成熟?！环矫嫠碳ち藢W(xué)生成熟意識(shí)的覺醒，另一方面也給學(xué)生帶來了很多異性交往和性心理衛(wèi)生方面的問題。2．身體外形發(fā)育成熟。體態(tài)的突變使他們開始意識(shí)到自己不再是小孩子了。3． 體內(nèi)機(jī)能迅速成熟。體內(nèi)機(jī)能迅速健全，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的基本成熟，為少年期學(xué)生心理的逐漸成熟提供了物質(zhì)前提和可能性。二，少年時(shí)的三個(gè)心理過渡上一講我們談到了，少年階段處于人生過渡階段，即從童年向青年過渡、從幼稚向成熟過渡、從不定型向定型過渡的時(shí)期，過渡性是這一時(shí)期的根本心理特征。我們概括為三大心理過渡：1．從依賴性向獨(dú)立性過渡這時(shí)的孩子，隨著生理上的巨大變化，他們的心理開始逐漸由依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)變，他們開始逐漸擺脫對(duì)大人的以來，獨(dú)立性傾向日益明顯。小到日?，嵤拢蟮綄?duì)個(gè)人前途、家庭和社會(huì)上的重大事情，他們不像以前那樣聽話了，他們需要表明自己的意愿和見解。這時(shí)的他們最反對(duì)大人像對(duì)待孩子一樣對(duì)待他們，而愿意像對(duì)待大人一樣以平等心態(tài)對(duì)待他們。這時(shí)，不僅對(duì)父母的話聽不進(jìn)去了，對(duì)書本上的結(jié)論、報(bào)紙電視上的某些報(bào)道也不隨便相信了，他們要用批判的眼光來看世界。有時(shí)還故意的跟父母不一致，你說東他偏說西，你讓打狗他偏攆雞。這到不是最父母不敬，而是他們向獨(dú)立性過渡的表現(xiàn)。2．從“自我朦朧”向“自知之明”過渡在孩子們的內(nèi)心世界里，敞開著一扇窗戶。從這扇窗戶里他們看到了外面的世界，也看到了自己的身影。的確，我們每個(gè)人都是一樣，在認(rèn)識(shí)外面世界的同時(shí)，也在不斷地認(rèn)識(shí)自己。從某種意義上講，認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界比認(rèn)識(shí)外面世界還要難?！拔沂钦l？”這個(gè)問題可能在我們的腦海里盤桓一生。我們呢，把這個(gè)問題稱做“自我評(píng)價(jià)”。與童年期相比，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)開始由“自我朦朧”向“自知之明”過渡。在幼年時(shí)候，兒童對(duì)自己的認(rèn)識(shí)是很朦朧的，成年以后才逐漸有了一些“自知之明”，當(dāng)然即使是成年人，這種“自知之明”也是程度不同的，不是每個(gè)人都是很充分，正所謂“人貴有自知之明”。3．從幼稚向成熟過渡六一兒童節(jié)前，有朋友給我一條短信：三只小蝌蚪到飯店吃飯，當(dāng)服務(wù)員為隔壁桌端上一盤紅燒牛蛙的時(shí)候，小蝌蚪們抱頭痛哭。邊流淚邊唱“我不想，我不想，不想長大。” 預(yù)祝六一兒童節(jié)快樂！一是認(rèn)識(shí)從好奇性向探究性發(fā)展。對(duì)各種事物的好奇已經(jīng)不再滿足于大人對(duì)他的一般性回答，而是逐漸升華為對(duì)事物的深入探究，并伴有鉆研性（積極方面）和冒險(xiǎn)性（消極方面）的實(shí)際行動(dòng)。二是行為由模仿性向創(chuàng)造性發(fā)展。不滿足重復(fù)別人的動(dòng)作而喜歡新異刺激，好標(biāo)新立異，不愿意墨守成規(guī)。三是生活愿望由空想向理想發(fā)展。對(duì)自己長大了要做什么事、做什么人的志向不再是無根據(jù)的空想，而是開始接近或切合實(shí)際了。四是交友由自發(fā)性向選擇性發(fā)展。交朋友開始注重從愛好、興趣、理想上加以選擇了，而且學(xué)習(xí)成績的好壞也成了交友的條件了。五是思維由具體形象向抽象邏輯發(fā)展。大腦的功能開始從第一信號(hào)系統(tǒng)占優(yōu)勢(shì)很快轉(zhuǎn)到第二信號(hào)系統(tǒng)占主導(dǎo)地位。抽象邏輯思維開始占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，能夠領(lǐng)會(huì)和掌握更多的抽象概念，能夠理解一般事物的規(guī)律性及因果關(guān)系，并能夠?qū)^為復(fù)雜的問題做出恰當(dāng)?shù)呐袛嗪秃虾踹壿嫷耐评怼Ｈ倌陼r(shí)的三大心理矛盾1．渴望獨(dú)立與現(xiàn)實(shí)依賴的矛盾這種渴求獨(dú)立和現(xiàn)實(shí)依賴的矛盾，使學(xué)生的心理上經(jīng)常產(chǎn)生沖突、混亂和不安。為了消除這種矛盾沖突或求得心理上的平衡，他們常常以孩子氣的行為方式對(duì)抗父母或者成人，以顯示自己不再是孩子了。對(duì)父母的批評(píng)和責(zé)備，不管對(duì)不對(duì)，都表現(xiàn)出越來越強(qiáng)烈的反抗情緒；故意與父母或老師唱反調(diào)；不理會(huì)大人的勸導(dǎo)，不撞南墻不回頭。他們的反抗，也可能是以潛在的形式出現(xiàn)，如對(duì)父母在生活上和教育上的安排，采取不關(guān)心、不表態(tài)、無所謂的態(tài)度。初中生做起事來，大人不象大人，孩子不象孩子，但不管怎么樣，他們有一個(gè)目標(biāo)，就是總想證明自己是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，再也不是父母和老師的乖寶寶了。為了擁有這種獨(dú)立感和成人感，他們會(huì)不惜做一些標(biāo)新立異的舉措。從某種意義上說，初中生，包括未來的整個(gè)青春階段，很多人做事情的目的就是為了與眾不同，為了讓老師和父母生氣，也只有這樣，才能證明他們的存在。2．心理閉鎖與求得理解的矛盾。心理閉鎖：學(xué)生進(jìn)入少年期以后，盡管內(nèi)心世界變得更加豐富多彩了，但是心理活動(dòng)的外在表露卻開始失去了兒童的直爽、天真和單純。他們不再像兒童那樣經(jīng)常向父母敞開自己的心扉（老師就更別想了），開始變得內(nèi)向、閉鎖起來。雖然他們?cè)谏钪羞€依賴父母，學(xué)習(xí)上還依賴?yán)蠋?，但他們傾吐心事的對(duì)象已經(jīng)不是父母和老師了，他們這時(shí)的偶像是周杰倫或者李宇春，可惜這些偶像不在身邊，遠(yuǎn)水不解近渴，不能作為傾吐對(duì)象。于是他們傾吐知心話的對(duì)象轉(zhuǎn)向了周圍的同伴。而且他們往往感覺，這些同齡人比父母和老師更知心，更鐵。在學(xué)生進(jìn)入少年期以后，就希望有自己單獨(dú)居住的房間，希望有自己單獨(dú)用的寫字臺(tái)、書櫥或箱子，不愿意父母隨便挪動(dòng)自己的東西，還把自己的抽屜加鎖。少年的這一心理矛盾及其行為特點(diǎn)，如果不能被父母和老師理解，不能通過適當(dāng)?shù)姆绞郊右蕴幚?，便有可能造成?duì)學(xué)生的誤解和感情上的隔閡，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生的情感生活和社會(huì)適應(yīng)。一些青春期常見的心理障礙，例如抑郁和焦慮，就和學(xué)生心理發(fā)展的這一矛盾有重要關(guān)系。3．性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾[1]少年時(shí)期性生理的迅速發(fā)育。[2]性心理的巨大變化：由于學(xué)生心理過程和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不夠得力的情況下，使得他們的性心理發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性：對(duì)性生理的變化，他們?cè)诟械脚d趣和好奇的同時(shí)，也感到不安、害羞，甚至產(chǎn)生恐懼和不知所措的心理。第五篇：初中生心理健康教育教案讓我們同行活動(dòng)理念闡述處于青春期的初中生對(duì)于異性交往的問題是非常敏感而好奇的，本節(jié)課的設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生思考：在異性交往的過程中，每向前邁出一步我們都是需要慎重考慮的。教學(xué)活動(dòng)過程一、明鏡臺(tái)：看動(dòng)畫《女人是老虎》，討論“為什么小和尚覺得吃人的老虎最可愛？”設(shè)計(jì)意圖：在青春期有異性交往的需要是正常的。討論：在高中階段是男女同坐好還是同性別坐好，好在何處？設(shè)計(jì)意圖：異性交往有其優(yōu)點(diǎn)，如個(gè)性彌補(bǔ)，學(xué)業(yè)彌補(bǔ)。二、智慧泉：小游戲：學(xué)生自選一個(gè)自己喜歡的氣球吹起來。思考：慢慢變大的氣球等待它的命運(yùn)是什么？氣球的大小寓意是什么？設(shè)計(jì)意圖：暗示學(xué)生男女異性交往有時(shí)就像逐漸變大的氣球，一旦掌握不好就會(huì)爆炸，變成碎片無法挽回。看四幕小品劇《男生、女生》。第一幕：玩耍；第二幕：煩惱；第三幕：抉擇；第四幕：結(jié)局第一幕場(chǎng)景：課后學(xué)生討論去游玩。問題：高中階段還有哪些屬于這類異性交往？第二幕場(chǎng)景：一男生對(duì)一女生頗有好感，為此感到煩惱不已，于是向朋友請(qǐng)教是否應(yīng)該向這位女生表達(dá)愛慕之心。討論：如果你是這位男生的好朋友，你的態(tài)度是什么？為什么？第三幕場(chǎng)景：男生表達(dá)了自己的好感，同時(shí)又委托他人詢問女生是否可以成為朋友？討論：該女生是否應(yīng)該與男生繼續(xù)深入交往下去？第四幕場(chǎng)景：三種選擇：，頻繁互通電話，結(jié)伴郊游。討論：哪種結(jié)局比較好，為什么？設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)每一幕出現(xiàn)的問題讓學(xué)生說出自己的想法。教師介入總結(jié)：在異性交往過程中可能會(huì)出現(xiàn)的幾個(gè)階段。人際交往（友誼）———產(chǎn)生好感（愛慕）———表達(dá)好感（行動(dòng)）———深入發(fā)展（深化）———進(jìn)入角色（早戀）。教師提問：（略）三、啟思錄：活動(dòng)設(shè)計(jì)：引用《十七歲不哭》里的一句話，表明教師觀點(diǎn)。聽歌：《同桌的你》———回憶這種朦朧心境時(shí)的美麗情愫。設(shè)計(jì)者：馮冬怡，杭十四中學(xué)生心理健康教育的探索者，目前就讀于浙江大學(xué)心理系研究生課程班，并于2002年取得國家勞動(dòng)部認(rèn)可的心理咨詢員資格認(rèn)證。曾榮獲杭州市心理輔導(dǎo)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)。托起你的夢(mèng)想教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： “夢(mèng)想催人前進(jìn)和奮起”。能力目標(biāo)： 。德育目標(biāo)： ，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的方法和途徑。過程與方法：，導(dǎo)入本課 ：“名字的故事” ：“流星下的愿望” ：夢(mèng)想的價(jià)值 ：我們?yōu)槭裁礇]能達(dá)成自己的目標(biāo)呢？ 教學(xué)重點(diǎn) 讓學(xué)生感受夢(mèng)想的美好教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想教學(xué)用具 多媒體課件教學(xué)方法 引導(dǎo)、分析、體驗(yàn)、教 案 設(shè) 計(jì)學(xué) 生 活 動(dòng) 教 學(xué) 記 實(shí) 教 師 活 動(dòng)看大屏幕學(xué)生講述“名字的故事”。小組交流，再集中全班交流。學(xué)生填寫“流星下的愿望”。閱讀“夢(mèng)想的價(jià)值”。小組展開情景討論和分享自己的經(jīng)歷。全班交流。朗誦小詩：如果生命是一條小溪，你希望它湍急還是平緩呢？如果生命是一片綠野，你希望它廣闊還是狹小呢？如果生命是一角天空，你希望它高遠(yuǎn)還是低矮呢？平緩的溪流只會(huì)使遠(yuǎn)行船只擱淺，狹小的草地長不出奇葩異草，低矮的天空又缺少一份深邃博大。開拓生命，其實(shí)就是托起你的夢(mèng)想。一、導(dǎo)入新課二、講授新課平凡的名字，蘊(yùn)涵著偉大的夢(mèng)想。我們每一個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，夢(mèng)想是我們成長路上的一顆啟明星，催我們前進(jìn)，催我們奮起！讓我們從今天起就播下夢(mèng)想的種子。敢于夢(mèng)想，是實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的先決條件?，F(xiàn)在，我們已擁有這么多美好的夢(mèng)想，那么，如何讓夢(mèng)想不再遙遠(yuǎn)呢？收回“流星下的愿望”。隨機(jī)抽取，進(jìn)行交流，教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。小結(jié)：人因夢(mèng)想而偉大，沒有夢(mèng)想的人生是最枯燥乏味的人生。而那些只會(huì)做夢(mèng)卻不去實(shí)踐的人，就像那個(gè)賣夢(mèng)的孩子一樣，無論多么美麗的夢(mèng)想都會(huì)與他失之交臂。實(shí)踐夢(mèng)想的第一步，當(dāng)然是要把夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)！師生歸納：讓“美夢(mèng)成真”的秘訣：（1）、大處著眼，小處著手。（即把夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)，不能好高騖遠(yuǎn)。（2）、按部就班，循序漸進(jìn)。（即切切實(shí)實(shí)地去落實(shí)一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，不能急于求成。）（3）、時(shí)時(shí)檢討，保持彈性。（即常常檢查目標(biāo)落實(shí)情況，并因時(shí)因地因人適當(dāng)調(diào)整目標(biāo)，不能一成不變。）（4）、量力而為，適可而止。（即夢(mèng)想和各個(gè)時(shí)期的目標(biāo)都必須適合自己。目標(biāo)不能過低，也不宜過高。一般說來，最適合的目標(biāo)就像摘果子一樣，“跳起來才能摘到的果子最甜！”）（5）、長程短程，互相配合。（即長期目標(biāo)和短期目標(biāo)互相協(xié)調(diào)，銜接有序，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。）三、課堂小結(jié)要想不斷成長，僅有遠(yuǎn)大夢(mèng)想是不夠的，還要有合理的目標(biāo)和計(jì)劃。