20xx班主任的說服能力及其培養(yǎng)1)-資料下載頁
2025-03-30 05:01本頁面
【正文】 極提出積極和消極的觀點和材料，并用充分的論據(jù)證明消極觀點是錯誤的，并使學生感遭到教師的公平和豁免權將有助于學生對積極的意見構成積極的態(tài)度。因此，教師也應該考慮本人的說服任務。假設說服的任務是處理當務之急的征詢題，那么只有積極的意見和材料才會更有效。假設現(xiàn)在提出負面意見和材料，學生會疑心正面意見，并延長正確回應的時間。假設說服的目的是培養(yǎng)學生長期穩(wěn)定的態(tài)度和堅決的信念，那么提出積極和消極的觀點和材料是有利的。說服信息的開始和完畢對學生的態(tài)度有特別大的阻礙。教師應細心安排說服的開始和完畢，并在說服的開始或完畢時安排最重要的論點。把本人的積極論點放在開頭，把積極的論點置于說服的中間，在說服完畢之前強調你本人的積極意見和材料，這使得說服的開始變得有吸引力并具有第一效果。末端部分具有傳染性，具有近效應。一些教師的勸說內容主要是說服人，而其別人則主要是情緒化。盡管說服的情感要素對態(tài)度的變化有特別大的阻礙，但阻礙往往是不可持續(xù)的，說服的理性要素是相當持久的。因此，假設教師期望說服立即產生結果，應加強說服的情感要素。要獲得長期說服結果，您應該使用理性推理。假設教師希望較低的成績改變他們的態(tài)度，情感和誘人的內容會更有效。可能高年級學生將改變態(tài)度，完全理性和符合邏輯的內容將產生更大的阻礙。關于一般學生來說，開始說服時，應加強情感感染，以利于學生的興趣，然后用足夠的材料進展理論證明會產生長期的阻礙。此外，改變人們的態(tài)度也不能太倉促。只有逐步提出要求，縮小有說服力和有說服力的人之間的差距，才能更容易接受要求，改變態(tài)度。這種“綜合素材效果”必須用于班主任的說服技巧。課堂分散，學生不努力，成績差。班主任首先向學生提出了一個小的健康要求。我希望每個學生都能認真參與一般的清潔工作，贏得健康流程的紅旗。然后他們鼓舞全班同學積極參加體育鍛煉。每個人都在學校運動會上共同努力贏得冠軍。隨著這些小目的逐一實現(xiàn)，階級凝聚力正在迅速增加。最后，要求全班同學糾正學生的態(tài)度，努力學習，將學校的名班轉變?yōu)槿５母呒壈?。假設您渴望尋求成功，那么您將在一開始就要求提出過高的要求。改變學生的原始態(tài)度并不難，但會產生相反的情緒。8 / 8
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