20xx班主任的說(shuō)服能力及其培養(yǎng)1)-資料下載頁(yè)
2025-03-30 05:01本頁(yè)面
【正文】 極提出積極和消極的觀點(diǎn)和材料，并用充分的論據(jù)證明消極觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，并使學(xué)生感遭到教師的公平和豁免權(quán)將有助于學(xué)生對(duì)積極的意見(jiàn)構(gòu)成積極的態(tài)度。因此，教師也應(yīng)該考慮本人的說(shuō)服任務(wù)。假設(shè)說(shuō)服的任務(wù)是處理當(dāng)務(wù)之急的征詢(xún)題，那么只有積極的意見(jiàn)和材料才會(huì)更有效。假設(shè)現(xiàn)在提出負(fù)面意見(jiàn)和材料，學(xué)生會(huì)疑心正面意見(jiàn)，并延長(zhǎng)正確回應(yīng)的時(shí)間。假設(shè)說(shuō)服的目的是培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期穩(wěn)定的態(tài)度和堅(jiān)決的信念，那么提出積極和消極的觀點(diǎn)和材料是有利的。說(shuō)服信息的開(kāi)始和完畢對(duì)學(xué)生的態(tài)度有特別大的阻礙。教師應(yīng)細(xì)心安排說(shuō)服的開(kāi)始和完畢，并在說(shuō)服的開(kāi)始或完畢時(shí)安排最重要的論點(diǎn)。把本人的積極論點(diǎn)放在開(kāi)頭，把積極的論點(diǎn)置于說(shuō)服的中間，在說(shuō)服完畢之前強(qiáng)調(diào)你本人的積極意見(jiàn)和材料，這使得說(shuō)服的開(kāi)始變得有吸引力并具有第一效果。末端部分具有傳染性，具有近效應(yīng)。一些教師的勸說(shuō)內(nèi)容主要是說(shuō)服人，而其別人則主要是情緒化。盡管說(shuō)服的情感要素對(duì)態(tài)度的變化有特別大的阻礙，但阻礙往往是不可持續(xù)的，說(shuō)服的理性要素是相當(dāng)持久的。因此，假設(shè)教師期望說(shuō)服立即產(chǎn)生結(jié)果，應(yīng)加強(qiáng)說(shuō)服的情感要素。要獲得長(zhǎng)期說(shuō)服結(jié)果，您應(yīng)該使用理性推理。假設(shè)教師希望較低的成績(jī)改變他們的態(tài)度，情感和誘人的內(nèi)容會(huì)更有效?？赡芨吣昙?jí)學(xué)生將改變態(tài)度，完全理性和符合邏輯的內(nèi)容將產(chǎn)生更大的阻礙。關(guān)于一般學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)始說(shuō)服時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)情感感染，以利于學(xué)生的興趣，然后用足夠的材料進(jìn)展理論證明會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期的阻礙。此外，改變?nèi)藗兊膽B(tài)度也不能太倉(cāng)促。只有逐步提出要求，縮小有說(shuō)服力和有說(shuō)服力的人之間的差距，才能更容易接受要求，改變態(tài)度。這種“綜合素材效果”必須用于班主任的說(shuō)服技巧。課堂分散，學(xué)生不努力，成績(jī)差。班主任首先向?qū)W生提出了一個(gè)小的健康要求。我希望每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真參與一般的清潔工作，贏得健康流程的紅旗。然后他們鼓舞全班同學(xué)積極參加體育鍛煉。每個(gè)人都在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上共同努力贏得冠軍。隨著這些小目的逐一實(shí)現(xiàn)，階級(jí)凝聚力正在迅速增加。最后，要求全班同學(xué)糾正學(xué)生的態(tài)度，努力學(xué)習(xí)，將學(xué)校的名班轉(zhuǎn)變?yōu)槿５母呒?jí)班。假設(shè)您渴望尋求成功，那么您將在一開(kāi)始就要求提出過(guò)高的要求。改變學(xué)生的原始態(tài)度并不難，但會(huì)產(chǎn)生相反的情緒。8 / 8
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