【正文】 ―部分網(wǎng)絡(luò)中的核心設(shè)備，通常采納一臺(tái)高檔的計(jì)算機(jī)作效勞器，它負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)資源治理和網(wǎng)絡(luò)通訊，并按網(wǎng)絡(luò)工作站提出的要求，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供效勞。 書寫法、圖片法、實(shí)物投影法、作業(yè)法、聲畫教學(xué)法。 特點(diǎn)：電波覆蓋面大，利用率高；信號(hào)質(zhì)量高且穩(wěn)定，有利于改善接收質(zhì)量；信 號(hào)容量大；投資省，費(fèi)用低；擴(kuò)大規(guī)模；作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息的重要傳遞途 徑之一。組成：地面上行發(fā)射操縱系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。 品種：陰極射線管投影器、液晶投影器、數(shù)字光處理器投影器。要按照顯示環(huán)境 來(lái)決定投影器的類型。第六章試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。 教學(xué)設(shè)計(jì)是老師經(jīng)常作的一項(xiàng)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)包括了教學(xué)和設(shè)計(jì)兩個(gè)涵義。教學(xué) 是教育中的特定內(nèi)容，設(shè)計(jì)是人類特有的才能。教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？ 教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以協(xié)助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法； 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者本身的開(kāi)展； 教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知 識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇、評(píng)價(jià)和修正是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容。試述迪克－凱瑞的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)方式。 包括 9 個(gè)環(huán)節(jié)和最后信息反響修正環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)需要和確定教學(xué)目的；進(jìn)展教學(xué)分 析；分析學(xué)習(xí)者和情境脈絡(luò)；制定系統(tǒng)目的；開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)工具；開(kāi)發(fā)教學(xué)策略；開(kāi) 發(fā)和選擇教學(xué)材料；設(shè)計(jì)和進(jìn)展構(gòu)成性評(píng)價(jià)；修正教學(xué)。試述教學(xué)設(shè)計(jì)的一般方式。 前期分析、策略、評(píng)價(jià)。試述肯普等人提出的關(guān)于學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程的 4 個(gè)步驟。 規(guī)那么、收拿數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、預(yù)備最后的報(bào)告。加涅提出的 5 種學(xué)習(xí)結(jié)果分類。 言語(yǔ)信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度。信息加工分析。 信息加工分析又稱“過(guò)例任務(wù)分析”是以學(xué)習(xí)需要分析過(guò)程中得到的教學(xué)目的 和學(xué)習(xí)者分析評(píng)價(jià)中得到的學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)為按照逐步分析列出一系列的信息 加工為內(nèi)容和單元目的，從教學(xué)的終端狀態(tài)不斷連續(xù)學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)狀態(tài)。使能目的分析。 在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目的之間，學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技 能又是到達(dá)終點(diǎn)目的的前提條件，這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目的，稱為使 能目的。第七章布魯姆的目的分類理論與加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論的異同。 從劃分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，布魯姆的目的分類理論的標(biāo)準(zhǔn)是測(cè)量學(xué)的，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分 類理論在對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)展劃分時(shí)，不僅考慮了結(jié)果的測(cè)量，同時(shí)說(shuō)明了每類學(xué)習(xí) 結(jié)果的學(xué)習(xí)過(guò)程，條件及其互相之間的層次關(guān)系；從出發(fā)點(diǎn)看，布魯姆提出目的 分類理論的目的主要是為了指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量與評(píng)析， 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理 論即適于指導(dǎo)教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)， 還能夠有效地指導(dǎo)老師的教學(xué)和學(xué)習(xí)者的 學(xué)習(xí)；從涉及的范圍看，兩種分類系統(tǒng)在三大領(lǐng)域的劃分系統(tǒng)上完全一樣，不同 的是用詞上的差異。行為目的的編寫。 用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目的， 也確實(shí)是用可觀察和可測(cè)量 的行為來(lái)陳述的目的。內(nèi)部心理與外顯行為相結(jié)合的目的的編寫。 首先應(yīng)明確陳述內(nèi)在的心理變化，列舉假設(shè)干反映這些內(nèi)在變化的行為樣例。加涅的五成分式目的的編寫方法368為使目的精確化，加涅開(kāi)展了行為目的的思想，提出5成分目的陳述技術(shù)，使行為目的與內(nèi)在的心理變化有了能夠觀察的對(duì)應(yīng)關(guān)系。其方法的指導(dǎo)思想是：在學(xué)習(xí)者運(yùn)用目的才能的詳細(xì)任務(wù)中，觀察符合要求的行為。由于只能通過(guò)觀察學(xué)習(xí)者的需要應(yīng)用某種才能的任務(wù)中表現(xiàn)出的行為來(lái)推斷該才能已被習(xí)得。試述測(cè)目的三種方式。 回憶性標(biāo)題要求學(xué)生簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教學(xué)中呈現(xiàn)過(guò)的知識(shí)，能夠逐字逐句地重復(fù)，也 能夠用之間的話釋意性地陳述知識(shí)。 識(shí)別性標(biāo)題要求學(xué)生以一組可選擇中識(shí) 別或鑒別出正確答案。 構(gòu)造化答復(fù)標(biāo)題要求學(xué)生確實(shí)地產(chǎn)生或建構(gòu)一個(gè)答案。說(shuō)明教學(xué)策略設(shè)計(jì)的工作內(nèi)容374教學(xué)策略設(shè)計(jì)涉及4方面內(nèi)容（教學(xué)方式或程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織方式和教學(xué)媒體）和包括對(duì)4方面內(nèi)容的選擇、決策、開(kāi)發(fā)和整合。科學(xué)探究教學(xué)方式。 是以布魯納的認(rèn)知覺(jué)察學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知構(gòu)造教學(xué)論的理論為根底的。 其根本構(gòu)造 包含呈現(xiàn)征詢題情境，搜集信息進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，主動(dòng)解釋征詢題和分析探究方式與類型等 4 個(gè)階段。有意義接受學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方式。 它的理論根底是奧蘇貝爾按照學(xué)習(xí)方式的不同的分類。其根本構(gòu)造：呈現(xiàn)先行組 織者，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知構(gòu)造的加強(qiáng)。加涅的指導(dǎo)學(xué)習(xí)課堂教學(xué)過(guò)程方式。 認(rèn)為信息加工搓成的學(xué)習(xí)內(nèi)部條件是由 8 個(gè)有序的階段組成的：留意、選擇性知 覺(jué)、復(fù)述、語(yǔ)義編碼、檢索、提取、反響和反響。對(duì)應(yīng)著這 8 個(gè)學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件， 加涅提出一種與學(xué)習(xí)的內(nèi)部活動(dòng)過(guò)程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)程序－9 個(gè)教學(xué)事件，這 也是教學(xué)活動(dòng)的 9 個(gè)步驟。試述阻礙教學(xué)媒體選擇的要素。 教學(xué)任務(wù)方面的要素；學(xué)習(xí)者方面的要素；教學(xué)治理方面的要素；經(jīng)費(fèi)和技術(shù)方 面的要素；媒體的教學(xué)功能。1試述教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)的五個(gè)根本步驟。 制定評(píng)價(jià)、選擇評(píng)價(jià)方法、試用設(shè)計(jì)成果和搜集材料、歸納和分析材料、報(bào) 告評(píng)價(jià)結(jié)果。第八章？ 制訂學(xué)校教育技術(shù)的開(kāi)展打算和各項(xiàng)治理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源； 有效利用教育軟件，搜集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過(guò)程中普及、推行教育技術(shù)； 組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。，內(nèi)容和方法。 原那么：科學(xué)性原那么、目的性原那么、打算性原那么、效勞性原那么。內(nèi)容：課題的申報(bào) 和審批、課題的日常治理、課題評(píng)估和驗(yàn)收、成果獎(jiǎng)勵(lì)和推行。方法：系統(tǒng)治理 方法、目的治理方法、打算治理方法、計(jì)算治理方法。 確定開(kāi)課方式；選定訓(xùn)練課題；提供范例標(biāo)準(zhǔn)；組織試教錄像；指導(dǎo)反響評(píng)價(jià)。、方法。 設(shè)備設(shè)備及其它物品是國(guó)家和集體的財(cái)產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做 好工作；建立健全治理規(guī)整制度；積極創(chuàng)立設(shè)備設(shè)備保管環(huán)境，到達(dá)防水、 防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo) 規(guī)定的保管條件；嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)備借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對(duì)設(shè) 備覆歷書要進(jìn)展認(rèn)真查閱；做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作；做好庫(kù)房治理，物 品要擺放有序，定期盤點(diǎn)，保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致；對(duì)易損、易變質(zhì)物品 要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易 燃、易爆及易揮發(fā)物品；要防止設(shè)備設(shè)備擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生； 要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)備治理情況，反映征詢題，提出意見(jiàn)和建議，對(duì)事 關(guān)嚴(yán)峻的征詢題，要有書面文字材料；庫(kù)房及設(shè)備設(shè)備種地，非保管人員和工 作人員未經(jīng)充許，不得隨意進(jìn)入。 大型、精細(xì)、貴重設(shè)備應(yīng)指定專門技術(shù)人員，并通過(guò)培訓(xùn)考核合格后才能上 機(jī)操作。操作使用后，要認(rèn)真填寫設(shè)備覆歷書，如覺(jué)察缺點(diǎn)，應(yīng)立即停頓使用， 治理人員及時(shí)檢修，對(duì)責(zé)任事故，必須查清原有，進(jìn)展及時(shí)處理。按照 設(shè)備設(shè)備功能及其技術(shù)特性， 合理地安排使用時(shí)間， 防止負(fù)荷過(guò)重和設(shè)備的濫用。 按照各種設(shè)備設(shè)備的不同要求，設(shè)置并保持相宜的環(huán)境和條件。建立一套 合理使用設(shè)備設(shè)備的，以到達(dá)管好用好的根本要求。較貴重的儀器 設(shè)備工具需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)同意，辦理批準(zhǔn)手續(xù)后方可領(lǐng)用。一般常用儀器、工 具，按照工作的需要，發(fā)配給有關(guān)人員，并建卡一式兩份，治理人員和使用人員 各一份。一般材料和耗費(fèi)物品應(yīng)憑負(fù)責(zé)人簽字的領(lǐng)料單領(lǐng)用。