【正文】 ”和“電化教育”的聯絡和區(qū)別。老師的水平、老師的教學預備、老師的教學技能，將對教學傳播效果產生嚴峻阻礙。操縱學習過程的主體是學生，這是一種以學生為中心的教育傳播方式。替代圖表、掛圖、板書，又能模仿一些動作過程，投影真實物體，使教學內容形象生動；（4）使用方便靈敏，放映過程容易操縱，教學隨機性強，教學內容可增、可減、可重復；（5）有利于處理課堂教學中的重點與難點征詢題；（6）投影教材的制造方法多種多樣，制造工藝相對簡單，制造周期短、本錢低，易于普及。老師按照教學內容及教學打算，在課堂教學中直截了當利用電視教材和播放設備，以插播的方式輔助課堂教學，及時處理教學中的重點和難點；（3）運用電視錄像媒體進展示范教學。（2）提供多樣的外部刺激，有利于知識的獲取與保持。1選擇教學媒體的原那么有哪幾項？（教材P40）（1）以學習者為本的原那么（2）目的操縱原那么（3）優(yōu)選決策原那么（4）有用性原那么1網絡教學資源包括哪幾種分布類型？（教材P44）（1）綜合網站（2）站（3）網絡期刊（4）網上書籍（5）網上詞典（wiki百科）（6）專業(yè)博客在網上查找所需資源時，能夠使用哪4種方法？（教材P45）（1）利用綜合性門戶網站（例如搜狐、雅虎、網易等）；（2）利用搜索引擎（例如谷歌、百度等）；（3）利用專業(yè)或專題資源網站（例如語文教學資源網、英語教與學等）；（4）利用專業(yè)數據庫（例如中國期刊網、美國教育資源信息中心數據庫等）2網上搜索能夠采納哪7項技巧？（教材P46）（1）使用邏輯運算符（2）使用通配符（3）百度快照（4）專業(yè)文檔搜索（5）把搜索范圍限定在網頁標題中（6）用雙引號精確匹配（7）百度搜索還提供搜索MP圖片、影視等指定格式文件的功能。（5）選中“英語課件”這個文件夾后，單擊[確定]按鈕。（2）新建“英語”文件夾。（3）為備課、課件制造、授課、學習、練習、輔導、交流、統(tǒng)計和評價等各個教學環(huán)節(jié)提供網絡平臺和環(huán)境。 及時反 饋，學生反響之后，立即告知其反響是否正確，假設答案是正確，反 饋確實是一種加強物，假設答案錯誤，反響確實是一種更正的方法。 接受神經沖動的方式、 特征的選擇性知覺、 短時經歷儲存、 長時經歷儲存、 提取、 反響組織、作業(yè)反響、強化。5． 簡述學習風格構成的 3 個層面。7． 試分析三種教學構造各自的優(yōu)缺點。 麥克盧漢的觀點、 克拉克的觀點、 貝茨的觀點、 布魯納的觀點、 戴爾“經歷之塔” 的觀點。第三章 視聽媒體教學根底？ 人們是運用兩只耳朵同時聽聲音的，當某一聲源至兩只耳朵的間隔不同時，如今 兩只耳朵盡管聽到的是同一聲波，但卻存在著時間差和強度差，它們成為聽覺系 統(tǒng)推斷低頻聲源方向的重要客觀按照。答：用處：將聲波信號（機械能）轉換為電信號（電能）；品種：動圏式、電容、駐極體電容、無線傳聲器？ 使用傳聲器應該留意的事項：阻抗匹配、連接線、工作間隔與近講效應、聲源與 話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。 設計過程：確定內容和時間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加 工，編目儲存。對每個征詢題，從上往下數， 使數過的學生數等于該題的答對次數，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的 學生數等于該征詢題的答對次數。 聽者型語言實驗室主要用于語言聽力訓練； 聽說（AA）型語言實驗室在聽者型根底上，增加了學生傳聲器、放大器、呼叫裝 置和相應的操縱電路，從而組成了雙向對講系統(tǒng)； 聽說比照（AAC）型語言實驗室為學生提供聽力、發(fā)音訓練和錄音比照功能； 視聽比照（AVC）型語言實驗室在聽說比照型的根底上增加了視頻功能。為了使用和經歷方便，也為了便于網絡地址的分層治理和分配，INTERNET在1984年采納了域名治理系統(tǒng)(DOMAIN NAME SYSTEM），入網的每臺主機都具有類似于以以下構造的域名：。組成：地面上行發(fā)射操縱系統(tǒng)、星載轉發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。教學設計的前提包括哪幾方面？ 教學設計必須是以協助每個學習者的學習為目的；教學設計必須運用系統(tǒng)方法； 系統(tǒng)設計的教學應有助于學習者本身的開展； 教學設計必須基于人的如何學習知 識；教學設計層次的選擇、評價和修正是教學設計或不可或缺的重要內容。 言語信息；智慧技能；認知策略；動作技能；態(tài)度。 用預期學生學習之后將產生的行為變化來陳述的目的， 也確實是用可觀察和可測量 的行為來陳述的目的。 識別性標題要求學生以一組可選擇中識 別或鑒別出正確答案。其根本構造：呈現先行組 織者，呈現學習課程或學習材料，認知構造的加強。第八章？ 制訂學校教育技術的開展打算和各項治理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源； 有效利用教育軟件，搜集資源和網絡信息；在教學過程中普及、推行教育技術； 組織教育技術的實驗研究活動。 設備設備及其它物品是國家和集體的財產，保管人員應當盡職盡責，認真做 好工作；建立健全治理規(guī)整制度；積極創(chuàng)立設備設備保管環(huán)境，到達防水、 防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關技術指標 規(guī)定的保管條件；嚴格執(zhí)行設備設備借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對設 備覆歷書要進展認真查閱；做好建帳立卡等財務工作；做好庫房治理，物 品要擺放有序，定期盤點，保證帳卡物三項內容一致；對易損、易變質物品 要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應按照要求條件保管，嚴禁存放易 燃、易爆及易揮發(fā)物品；要防止設備設備擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生； 要定期向單位負責人匯報設備設備治理情況，反映征詢題，提出意見和建議，對事 關嚴峻的征詢題，要有書面文字材料；庫房及設備設備種地，非保管人員和工 作人員未經充許，不得隨意進入。一般常用儀器、工 具，按照工作的需要，發(fā)配給有關人員，并建卡一式兩份，治理人員和使用人員 各一份。按照 設備設備功能及其技術特性， 合理地安排使用時間， 防止負荷過重和設備的濫用。方法：系統(tǒng)治理 方法、目的治理方法、打算治理方法、計算治理方法。試述阻礙教學媒體選擇的要素。 是以布魯納的認知覺察學習論及其認知構造教學論的理論為根底的。其方法的指導思想是：在學習者運用目的才能的詳細任務中，觀察符合要求的行為。 在起點狀態(tài)到終點目的之間，學生必定有知識技能尚未掌握，而掌握這些知識技 能又是到達終點目的的前提條件，這些介于起點到終點之間的教學目的，稱為使 能目的。 前期分析、策略、評價。第六章試述教學設計的概念、教學設計的定義。（詳見教材P225）答：有菜單與調控、操作與提示、交互與提征詢、練習與自測、實驗與模仿5項內容。 講授方式、個別指導教學方式、討論學習、自主學習、合作學習，探究學習。 （3）算法型通過模糊的數量計算，確定媒體的本錢與收益之間的比值關系。但是，這種教學構造 往往會無視老師的主導作用的發(fā)揮， 無視師生之間的情感交流和情感要素在學習 過程中的重要作用，容易偏離教學目的的要求。學生是教學的對象，沒有這個要素， 教學就失去了目的。維果斯基認為，人的高級心理機能比擬低級機能在構造上多一個中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即A→X→B。 學生的學習是在老師的指導下，有目的、有打算、有組織地進展的，是以掌 握