【正文】 ”和“電化教育”的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。老師的水平、老師的教學(xué)預(yù)備、老師的教學(xué)技能，將對(duì)教學(xué)傳播效果產(chǎn)生嚴(yán)峻阻礙。操縱學(xué)習(xí)過程的主體是學(xué)生，這是一種以學(xué)生為中心的教育傳播方式。替代圖表、掛圖、板書，又能模仿一些動(dòng)作過程，投影真實(shí)物體，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)；（4）使用方便靈敏，放映過程容易操縱，教學(xué)隨機(jī)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容可增、可減、可重復(fù)；（5）有利于處理課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)征詢題；（6）投影教材的制造方法多種多樣，制造工藝相對(duì)簡單，制造周期短、本錢低，易于普及。老師按照教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)打算，在課堂教學(xué)中直截了當(dāng)利用電視教材和播放設(shè)備，以插播的方式輔助課堂教學(xué)，及時(shí)處理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；（3）運(yùn)用電視錄像媒體進(jìn)展示范教學(xué)。（2）提供多樣的外部刺激，有利于知識(shí)的獲取與保持。1選擇教學(xué)媒體的原那么有哪幾項(xiàng)？（教材P40）（1）以學(xué)習(xí)者為本的原那么（2）目的操縱原那么（3）優(yōu)選決策原那么（4）有用性原那么1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括哪幾種分布類型？（教材P44）（1）綜合網(wǎng)站（2）站（3）網(wǎng)絡(luò)期刊（4）網(wǎng)上書籍（5）網(wǎng)上詞典（wiki百科）（6）專業(yè)博客在網(wǎng)上查找所需資源時(shí)，能夠使用哪4種方法？（教材P45）（1）利用綜合性門戶網(wǎng)站（例如搜狐、雅虎、網(wǎng)易等）；（2）利用搜索引擎（例如谷歌、百度等）；（3）利用專業(yè)或?qū)ｎ}資源網(wǎng)站（例如語文教學(xué)資源網(wǎng)、英語教與學(xué)等）；（4）利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫（例如中國期刊網(wǎng)、美國教育資源信息中心數(shù)據(jù)庫等）2網(wǎng)上搜索能夠采納哪7項(xiàng)技巧？（教材P46）（1）使用邏輯運(yùn)算符（2）使用通配符（3）百度快照（4）專業(yè)文檔搜索（5）把搜索范圍限定在網(wǎng)頁標(biāo)題中（6）用雙引號(hào)精確匹配（7）百度搜索還提供搜索MP圖片、影視等指定格式文件的功能。（5）選中“英語課件”這個(gè)文件夾后，單擊[確定]按鈕。（2）新建“英語”文件夾。（3）為備課、課件制造、授課、學(xué)習(xí)、練習(xí)、輔導(dǎo)、交流、統(tǒng)計(jì)和評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和環(huán)境。 及時(shí)反 饋，學(xué)生反響之后，立即告知其反響是否正確，假設(shè)答案是正確，反 饋確實(shí)是一種加強(qiáng)物，假設(shè)答案錯(cuò)誤，反響確實(shí)是一種更正的方法。 接受神經(jīng)沖動(dòng)的方式、 特征的選擇性知覺、 短時(shí)經(jīng)歷儲(chǔ)存、 長時(shí)經(jīng)歷儲(chǔ)存、 提取、 反響組織、作業(yè)反響、強(qiáng)化。5． 簡述學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成的 3 個(gè)層面。7． 試分析三種教學(xué)構(gòu)造各自的優(yōu)缺點(diǎn)。 麥克盧漢的觀點(diǎn)、 克拉克的觀點(diǎn)、 貝茨的觀點(diǎn)、 布魯納的觀點(diǎn)、 戴爾“經(jīng)歷之塔” 的觀點(diǎn)。第三章 視聽媒體教學(xué)根底？ 人們是運(yùn)用兩只耳朵同時(shí)聽聲音的，當(dāng)某一聲源至兩只耳朵的間隔不同時(shí)，如今 兩只耳朵盡管聽到的是同一聲波，但卻存在著時(shí)間差和強(qiáng)度差，它們成為聽覺系 統(tǒng)推斷低頻聲源方向的重要客觀按照。答：用處：將聲波信號(hào)（機(jī)械能）轉(zhuǎn)換為電信號(hào)（電能）；品種：動(dòng)圏式、電容、駐極體電容、無線傳聲器？ 使用傳聲器應(yīng)該留意的事項(xiàng)：阻抗匹配、連接線、工作間隔與近講效應(yīng)、聲源與 話筒之間的位置、傳聲器的使用要求。 設(shè)計(jì)過程：確定內(nèi)容和時(shí)間長度，編寫稿本和確定錄音方法，組織錄音，編輯加 工，編目儲(chǔ)存。對(duì)每個(gè)征詢題，從上往下數(shù)， 使數(shù)過的學(xué)生數(shù)等于該題的答對(duì)次數(shù)，然后在該元素下邊劃橫線，即橫線上邊的 學(xué)生數(shù)等于該征詢題的答對(duì)次數(shù)。 聽者型語言實(shí)驗(yàn)室主要用于語言聽力訓(xùn)練； 聽說（AA）型語言實(shí)驗(yàn)室在聽者型根底上，增加了學(xué)生傳聲器、放大器、呼叫裝 置和相應(yīng)的操縱電路，從而組成了雙向?qū)χv系統(tǒng)； 聽說比照（AAC）型語言實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供聽力、發(fā)音訓(xùn)練和錄音比照功能； 視聽比照（AVC）型語言實(shí)驗(yàn)室在聽說比照型的根底上增加了視頻功能。為了使用和經(jīng)歷方便，也為了便于網(wǎng)絡(luò)地址的分層治理和分配，INTERNET在1984年采納了域名治理系統(tǒng)(DOMAIN NAME SYSTEM），入網(wǎng)的每臺(tái)主機(jī)都具有類似于以以下構(gòu)造的域名：。組成：地面上行發(fā)射操縱系統(tǒng)、星載轉(zhuǎn)發(fā)系統(tǒng)、地面接收系統(tǒng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的前提包括哪幾方面？ 教學(xué)設(shè)計(jì)必須是以協(xié)助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的；教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法； 系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)應(yīng)有助于學(xué)習(xí)者本身的開展； 教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人的如何學(xué)習(xí)知 識(shí)；教學(xué)設(shè)計(jì)層次的選擇、評(píng)價(jià)和修正是教學(xué)設(shè)計(jì)或不可或缺的重要內(nèi)容。 言語信息；智慧技能；認(rèn)知策略；動(dòng)作技能；態(tài)度。 用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來陳述的目的， 也確實(shí)是用可觀察和可測(cè)量 的行為來陳述的目的。 識(shí)別性標(biāo)題要求學(xué)生以一組可選擇中識(shí) 別或鑒別出正確答案。其根本構(gòu)造：呈現(xiàn)先行組 織者，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)課程或?qū)W習(xí)材料，認(rèn)知構(gòu)造的加強(qiáng)。第八章？ 制訂學(xué)校教育技術(shù)的開展打算和各項(xiàng)治理制度規(guī)章；管好、用好教育硬件資源； 有效利用教育軟件，搜集資源和網(wǎng)絡(luò)信息；在教學(xué)過程中普及、推行教育技術(shù)； 組織教育技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。 設(shè)備設(shè)備及其它物品是國家和集體的財(cái)產(chǎn)，保管人員應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，認(rèn)真做 好工作；建立健全治理規(guī)整制度；積極創(chuàng)立設(shè)備設(shè)備保管環(huán)境，到達(dá)防水、 防潮、防生、防盜、防雷擊、控溫、控濕、防靜電、防生物損害等有關(guān)技術(shù)指標(biāo) 規(guī)定的保管條件；嚴(yán)格執(zhí)行設(shè)備設(shè)備借用制度，辦理借用和歸還手續(xù)，對(duì)設(shè) 備覆歷書要進(jìn)展認(rèn)真查閱；做好建帳立卡等財(cái)務(wù)工作；做好庫房治理，物 品要擺放有序，定期盤點(diǎn)，保證帳卡物三項(xiàng)內(nèi)容一致；對(duì)易損、易變質(zhì)物品 要妥善保管，光盤、錄音帶、錄像帶等物品，應(yīng)按照要求條件保管，嚴(yán)禁存放易 燃、易爆及易揮發(fā)物品；要防止設(shè)備設(shè)備擠壓、損壞、發(fā)霉等情況發(fā)生； 要定期向單位負(fù)責(zé)人匯報(bào)設(shè)備設(shè)備治理情況，反映征詢題，提出意見和建議，對(duì)事 關(guān)嚴(yán)峻的征詢題，要有書面文字材料；庫房及設(shè)備設(shè)備種地，非保管人員和工 作人員未經(jīng)充許，不得隨意進(jìn)入。一般常用儀器、工 具，按照工作的需要，發(fā)配給有關(guān)人員，并建卡一式兩份，治理人員和使用人員 各一份。按照 設(shè)備設(shè)備功能及其技術(shù)特性， 合理地安排使用時(shí)間， 防止負(fù)荷過重和設(shè)備的濫用。方法：系統(tǒng)治理 方法、目的治理方法、打算治理方法、計(jì)算治理方法。試述阻礙教學(xué)媒體選擇的要素。 是以布魯納的認(rèn)知覺察學(xué)習(xí)論及其認(rèn)知構(gòu)造教學(xué)論的理論為根底的。其方法的指導(dǎo)思想是：在學(xué)習(xí)者運(yùn)用目的才能的詳細(xì)任務(wù)中，觀察符合要求的行為。 在起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)目的之間，學(xué)生必定有知識(shí)技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)技 能又是到達(dá)終點(diǎn)目的的前提條件，這些介于起點(diǎn)到終點(diǎn)之間的教學(xué)目的，稱為使 能目的。 前期分析、策略、評(píng)價(jià)。第六章試述教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、教學(xué)設(shè)計(jì)的定義。（詳見教材P225）答：有菜單與調(diào)控、操作與提示、交互與提征詢、練習(xí)與自測(cè)、實(shí)驗(yàn)與模仿5項(xiàng)內(nèi)容。 講授方式、個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)方式、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。 （3）算法型通過模糊的數(shù)量計(jì)算，確定媒體的本錢與收益之間的比值關(guān)系。但是，這種教學(xué)構(gòu)造 往往會(huì)無視老師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮， 無視師生之間的情感交流和情感要素在學(xué)習(xí) 過程中的重要作用，容易偏離教學(xué)目的的要求。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，沒有這個(gè)要素， 教學(xué)就失去了目的。維果斯基認(rèn)為，人的高級(jí)心理機(jī)能比擬低級(jí)機(jī)能在構(gòu)造上多一個(gè)中介（或中間環(huán)節(jié)）X，即A→X→B。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，有目的、有打算、有組織地進(jìn)展的，是以掌 握