20xx年試析網(wǎng)絡環(huán)境下高職應用寫作教學模式的重構教育論文-資料下載頁
2025-03-15 03:00本頁面
【正文】 。學生通過發(fā)表自己的作品，提高個人的寫作能力；通過閱讀他人作品，擴大自己的視野；通過感受他人的點擊和評價，增強成就感，激發(fā)創(chuàng)作熱情；通過與他人的交流探討，加深或改變對某些問題的看法等。
3。創(chuàng)設模擬情景的教學模式。創(chuàng)設模擬現(xiàn)實生活中的情景，讓師生之間在融洽活躍的情境中交流學習，強化應用技能，喚起學生在應用文寫作中的體驗和認知，是十分必要的。創(chuàng)設情境就是充分利用網(wǎng)絡技術結合應用寫作教學目標，為學生創(chuàng)設一個真實、生動、直觀的學習情境。情境的創(chuàng)設，使應用寫作教學活動能在和現(xiàn)實情況相仿的情境中發(fā)生，激活學生的思維，引導學生主動建構寫作知識，產(chǎn)生寫作動機。例如。寫某地特大火災情況通報，可通過網(wǎng)絡向?qū)W生展示火災現(xiàn)場的有關圖片和相關新聞報道，使學生在形象直觀的情境中了解火災的嚴重性，增強對所寫內(nèi)容的感性認識。又如，在進行自薦信寫作教學時，可以創(chuàng)設一家公司招聘員工的情境，應聘者要遞交書面材料，同時進行自我陳述，招聘者要開動腦筋多提問題，盡可能全面了解應聘者，這樣，經(jīng)過在模擬情境中的自述和問答，學生不僅大大增強了臨場應變能力，而且更加明確了如何在自薦信中揚長避短，提高自己的寫作能力。
4。建立在線寫作交流評改的教學模式。應用寫作不同于文學創(chuàng)作，它必須以事實和數(shù)據(jù)為依據(jù)，只有在掌握大量事實和數(shù)據(jù)的基礎上，才能寫出符合實際情況的材料，正確指導現(xiàn)實工作。因此，在教學中應引導學生有針對性地自主搜集網(wǎng)絡資料，充實寫作素，并在教師的指導下，通過網(wǎng)絡進行各種形式的協(xié)作學習和作品的交流與評改。例如，通過電子郵件、博客、Q天室或校園BBS論壇進行在線討論，發(fā)表各自的觀點，互通有無，在交流中共同解決遇到的問題。這樣，每位學生的思維與智慧就可以通過網(wǎng)絡為全體同學共享，從而共同完成應用寫作知識的意義建構。
在線寫作評改的程序是：學生上網(wǎng)寫作，通過鍵盤輸入自己的文章，借助電腦的超強文字編輯功能，按照應用文格式規(guī)范進行排版編輯，形成電子文檔，然后用電子郵件等形式發(fā)送給教師，或在教師指定的網(wǎng)站論壇上發(fā)表并互相評改。在此基礎上，師生共同選出能在一定程度上反映學生共性的典型文章，讓大家暢所欲言，各抒己見，共同評改，共同提高。從中使學生將自己的文章與同學的文章進行比較，取長補短，突破教學難點，提高教學質(zhì)量。
結語
高職院校擔負著為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)應用型專門人才的重任，應用寫作課在高等職業(yè)教育中具有重要地位。融網(wǎng)絡環(huán)境于高職應用寫作教學，是依托現(xiàn)代教育技術產(chǎn)生的一種新的教學模式，是對傳統(tǒng)教學的一種補充，是建構主義學習理論的具體化，充分突出了學生的學習主動性和自主性，解決了教學過程中寫作訓練的難題，符合應用寫作課程和高職教學的特點。網(wǎng)絡極大地拓寬了教學資源，營造了新穎的教學環(huán)境，推動了以“教”為中心向以“學”為中心過渡，把封閉式教學變?yōu)殚_放式教學，革新了傳統(tǒng)應用寫作教學模式，以提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。更好地適應社會的發(fā)展。
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