20xx提升歷史教學(xué)課堂的感悟-資料下載頁
2025-01-25 06:43本頁面
【正文】 州之戰(zhàn)作戰(zhàn)經(jīng)過示意圖”展示給學(xué)生。學(xué)生一看到“新河之戰(zhàn)”非常激動興奮，學(xué)習(xí)熱情自然而然提升。把現(xiàn)實生活中素材搬進教學(xué)，使呆板的教學(xué)內(nèi)容注入鮮活的生活元素，為課堂教學(xué)增添樂趣。這樣不僅使學(xué)生學(xué)得“活”，也使自己教得“靚”。
（二）實現(xiàn)教師教學(xué)的生活化
教師語言實現(xiàn)生活化
蘇霍姆林斯基深刻地指出：“教師高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件。”“在較大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”可見教師語言的重要性。因此教師要恰當(dāng)?shù)剡\用生活味濃重、生動有趣、富有感染力的語言，盡量把史實故事化、生活化、直觀化、通俗化，給學(xué)生展示一幅幅栩栩如生的歷史畫卷。如在聽選修三第二次世界大戰(zhàn)時的“綏靖”政策內(nèi)容時，按書上的解釋學(xué)生一知半解，怎樣能更通俗一點理解呢？那位老師告訴學(xué)生，“綏靖”為“安撫”的意思，就像一個孩子為了不讓狗騷動，用手順著它的毛進行撫摸，讓它感到舒服?！敖椌浮庇钟邪捕ǖ囊馑迹瑑烧呓Y(jié)合，就是用安撫的手段使其安靜下來。這樣生活化的課堂語言，學(xué)生很快從“綏靖”一詞的含義中認識到英法等國討好法西斯的本質(zhì)。
教師課堂組織的生活化
課堂上，活動的主角是學(xué)生。因此，課堂教學(xué)的“生活化”，也就意味著教師要采取多樣化的方式，將歷史與學(xué)生的現(xiàn)實生活有機地聯(lián)系起來，促使學(xué)生主動地參與其中，全身心的真正“動”起來，在“動”中體驗，在“動”中感悟，在“動”中求知，在“動”中生成。
如在講授必修二《社會主義建設(shè)道路的初期探索》一文時，筆者便依據(jù)學(xué)生的愛好，將與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的、飽含深情而大家又熟悉的歌曲《白樺林》作為導(dǎo)入。一位理論家曾經(jīng)這樣說：“音樂是不需要中介的語言，它往往通過直感式的體驗，讓聽者從音響感知中產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗，激起人們的類似聯(lián)想?！币虼擞酶枨鷮?dǎo)入，深受學(xué)生歡迎，能一下子將他們的注意力都集中到課堂上，而且也使他們深深地感到：原來生活中處處都有歷史，歷史源于生活！從而使他們養(yǎng)成善于觀察并不斷積累史料的好習(xí)慣，使歷史學(xué)習(xí)漸至佳境。
為了始終能吸引學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生的求知欲，整個教學(xué)中便以《白樺林》的兩個主人公在戰(zhàn)爭時期所寫的信件的內(nèi)容來貫穿始終（信件的內(nèi)容是傳遞見證他們之間的堅貞不屈崇高的愛情）。讓學(xué)生通過對主人公互往信件的內(nèi)容解讀來理解把握本節(jié)課的內(nèi)容。整節(jié)課中，學(xué)生的參與度極其強烈，學(xué)習(xí)熱情不斷高漲，個個積極參與思考，爭先恐后地回答問題，氣氛非?；钴S。這種與學(xué)生現(xiàn)實生活熟悉的情景教學(xué)，既能吸引學(xué)生的注意力，增強了學(xué)習(xí)的興趣，又提高了課堂效率。
（三）實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們都有各自獨特的精神世界。由于各人思考角度不同，興趣愛好不同，對同一個歷史事件就可能有不同的理解。正如“一千個讀者的心中有一千個哈姆萊特”，而歷史的答案本身就具有多元性，開放性，并無權(quán)威性。因此課堂教學(xué)中，不能唯“標準答案”是從，不能用一個水平去衡量，應(yīng)大力鼓勵學(xué)生充分地?zé)o拘無束地展示生活中的自己，大膽發(fā)表自己的見解，盡情享受思想碰撞時那美妙的火花，讓學(xué)生找回自己的思想、自己的態(tài)度。
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