【正文】 的積極性，協(xié)助學(xué)生分析理解課文，處理教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)法：通過鼓舞學(xué)生自主閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成樂于考慮，勤于考慮的適應(yīng)。學(xué)會(huì)知人論世的鑒賞方法。能夠初步理解、體會(huì)情景交融的表現(xiàn)手法。本課教學(xué)視學(xué)生課堂的接受情況，估計(jì)使用二學(xué)時(shí)完成，我在此設(shè)計(jì)的是第一學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容（主要鑒賞詞的上片）四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)（一、）導(dǎo)入新課我的導(dǎo)語是：他是領(lǐng)袖，領(lǐng)億萬人民謀幸福；他是詩人，用平平仄仄的槍聲寫詩。二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血?dú)堦?，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，他是今朝的風(fēng)流人物！這確實(shí)是偉人毛澤東。今天讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進(jìn)領(lǐng)袖的寬敞胸懷，走進(jìn)詩人的崇高心靈。（板書課題）設(shè)計(jì)意圖：我在陳述導(dǎo)語的同時(shí)，在《瀏陽河》的音樂背景下，播放毛澤東同志不同時(shí)期的照片，和他的一些書法詩詞作品，給學(xué)生以直觀的感受，并通過優(yōu)美的語言，凝練的概括出作者生平特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，到達(dá)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)對象的目的。（二、）整體感知，突出重點(diǎn)朗讀是學(xué)習(xí)詩歌重要的方法之一，通過朗讀能夠感知詩歌整體，發(fā)覺和體會(huì)詩歌富有表現(xiàn)力的詞句，通過分析它們的妙處從而更好的理解詩歌的情感。利用電化教學(xué)的優(yōu)勢播放名家朗讀，創(chuàng)設(shè)情感氣氛。再聽錄音之后，我提出了如此的咨詢題：你從剛剛的朗讀中體會(huì)到了什么樣的情感？為什么？通過這個(gè)咨詢題喚起學(xué)生對詩歌情感的直觀感受，并自然引出對誦讀方法的總結(jié)和指導(dǎo)上。學(xué)生自由誦讀體會(huì)方法之后，請12名學(xué)生依照本人總結(jié)的方法，選擇本人最喜愛的語段或詩句進(jìn)展朗讀，采納生生互評，師生互評的方法，再通過老師示范，對學(xué)生的朗讀進(jìn)展指導(dǎo)。（此處除了方法的指導(dǎo)還要協(xié)助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“浮”讀f不讀f243。u等，并表達(dá)在附板書上，引起學(xué)生的注重。）讓個(gè)讀的學(xué)生談?wù)劄槭裁催x擇這一段或這幾句詩歌朗讀。目的在于在朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生初步品味語言，理解內(nèi)容，在發(fā)覺咨詢題和處理咨詢題的過程中把握情感，打破重點(diǎn)。如：誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍停頓，突出領(lǐng)字作用。“看”字所領(lǐng)7句要讀得抑揚(yáng)頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。“恰”字所領(lǐng)7句要讀得激昂大方，充滿自信，語速稍快。抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會(huì)其作用，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，設(shè)計(jì)意圖：以自主閱讀的方式為主要手段，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)適應(yīng)。真正變學(xué)生為課堂的主體，而老師在這一過程中，只起到組織和引導(dǎo)的作用，針對學(xué)生的理解和咨詢題，做出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主處理咨詢題的才能。（三、）強(qiáng)化重點(diǎn)，打破難點(diǎn)導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們，關(guān)于詩歌的學(xué)習(xí)是不是僅僅停留在通過閱讀對內(nèi)容和情感的初步理解上呢？我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？為什么我們能真切感遭到詩歌中大氣磅礴的情感？為什么你覺得這些詩句寫得好呢？對了，由于作者在創(chuàng)作時(shí)運(yùn)用了一些方法和技巧，下面我們就以上片為例針對詩歌技巧進(jìn)展鑒賞。設(shè)計(jì)意圖：在整體感知的根底上，以追咨詢的方式明確學(xué)習(xí)方向，引起學(xué)生的深化考慮，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。首先要明確的是，初中詩歌教學(xué)主要放在對詩歌內(nèi)容和情感的理解，關(guān)于“意象”的學(xué)習(xí)并沒有作為重點(diǎn)，要打破本課的難點(diǎn)理解情景交融這種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，就必須從詞中的典型意象入手，因而我從一下幾個(gè)方面處理這一咨詢題：學(xué)生有感情的齊讀詞的上片，考慮本詞與我們以往所接觸的寫秋的詩歌如《天凈沙秋思》在感情上有什么不同？為了協(xié)助學(xué)生更深化的理解，能夠指出其他古典詩歌中寫“秋”往往是與“悲”“愁”等消極情感聯(lián)絡(luò)在一起。如“悲哉秋之為氣也”“秋風(fēng)蕭瑟天氣涼”“萬里悲秋常作客”等等。緣故在于時(shí)代背景不同，個(gè)人際遇不同。由此讓學(xué)生談?wù)勊麄兯靼椎脑娙说纳浇?jīng)歷和創(chuàng)作背景（也是對預(yù)習(xí)的檢查），理解偉人的情懷，到達(dá)知人論世的目的。自由誦讀上片，找出詞中選取的景物，分析它們什么特點(diǎn)，我們有什么感受？面對如此的畫面作者又有怎么樣的體會(huì)？并將本人的體會(huì)和四周的同學(xué)進(jìn)展交換和補(bǔ)充。學(xué)生在展示本人觀點(diǎn)的同時(shí)，也能夠提出咨詢題，老師盡量引導(dǎo)學(xué)生本人處理咨詢題，在必要的時(shí)候做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。通過分析一些富有表現(xiàn)力的詞語，如漫、碧透、爭、擊、翔等，深化體會(huì)詩歌的情感，把握景和情之間的關(guān)系。（板書）通過對典型景物和情感的分析，自然而然地引入意象和意境的概念，并讓學(xué)生本人在已學(xué)過的詩歌中列舉一些典型的意象，并談?wù)勊鼈兯磉_(dá)的情感。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在實(shí)踐中本人總結(jié)方法，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦考慮，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)合作探究的才能，這種通過實(shí)踐獲得的知識往往最容易經(jīng)歷和理解。再通過將所學(xué)方法應(yīng)用到已有的知識上，到達(dá)穩(wěn)固新知識的目的。（四、）知識拓展、穩(wěn)固難點(diǎn)（視課堂教學(xué)的實(shí)際情況，也可作為課后練習(xí)）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)知識要趁熱打鐵，及時(shí)穩(wěn)固，這一環(huán)節(jié)我選擇了張耒的《夜坐》，讓學(xué)生從情和景的角度對其進(jìn)展鑒賞，到達(dá)穩(wěn)固難點(diǎn)的目的。夜 坐 張耒庭戶無人秋月明， 夜霜欲落氣先清。梧桐真不甘衰謝， 數(shù)葉迎風(fēng)氣有聲。前人在評論這首詩時(shí)曾說，融情于景，景中含情是本詩的突出特點(diǎn)，你同意這種說法嗎？為什么？請結(jié)合全詩簡要賞析。（五、）教學(xué)小結(jié)為了使學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識能夠構(gòu)成一個(gè)完好的知識構(gòu)造，和深化的印象，老師將引導(dǎo)學(xué)生做以下幾個(gè)方面的總結(jié)：詞的上闕作者通過選取典型的意象為我們描繪了一幅活力盎然的秋景圖，抒發(fā)了大方激昂的情感，提出“誰主沉浮”的咨詢題，表達(dá)了詩人博大的胸襟和凌云的壯志。點(diǎn)明詩歌所表達(dá)的內(nèi)容和情感和詩人生活的時(shí)代、詩人的境遇息息相關(guān)。因而鑒賞詩歌要做到知人論世。鼓舞學(xué)生在閱讀時(shí)大膽表達(dá)本人的看法，注重學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)的過程。（六、）布置作業(yè)背誦全文寫一段情景交融的文字，標(biāo)題自擬要求：①選取具有典型性的景物②使用富有表現(xiàn)力的詞語板書設(shè)計(jì)：一、誦讀要領(lǐng)：語調(diào)：高低語速：緩急節(jié)拍：快慢、抑揚(yáng)頓挫二、景物（意象） 特點(diǎn) 情感綿延崎嶇（萬）山 紅（遍） 熱烈艷麗咨詢：誰主沉?。俊? …… ………… …… ……鷹 擊（長空） 矯健的身姿魚 翔（淺底） 自由輕快景（色彩絢麗活力盎然） 情（博大胸襟凌云壯志）一切景語皆情