20xx教案人教版四年級語文烏塔教學札記_0-資料下載頁
2025-01-25 05:54本頁面
【正文】 里更需要的是人文的，非智力的東西。二、充分利用教材。當老師認識到學生的思維遇到障礙時能及時為學生咨詢題生成制造條件。如：學生揪著‘能不能一個人出去’這個咨詢題不放時，老師及時引導學生重新回到課文，通過再學習打開思路。也防止了《學記》中所說的“學者有‘四失’”中的“淺嘗輒止”的現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生深化及多角度考慮咨詢題的思維質(zhì)量。三、留給學生更多的考慮與啟發(fā)。面對本人的同齡人，面對她的所作所為，本人有何感想？學生將在學習中不斷進展自省，心靈一次又一次地撞擊，情感得到不斷升華。用好教材是每一位老師都必須研究的咨詢題，從上述例子中我們能夠看出，如何使用教材將直截了當妨礙到對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也妨礙到語文的感染作用。因而，我們應(yīng)正確把握語文教學的特點，用好教材，靈敏疏導，有效提高語文課堂教學效果。
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