20xx年寫作教學的內(nèi)在規(guī)定性的特征分析論文-資料下載頁
2025-01-25 05:34本頁面
【正文】 的爸爸媽媽，另一方面還是傳主本人。第三，這篇文章寫出來是有實際作用的，是留存在家庭檔案中的，是要保存下去，傳播下去的。第四，寫成什么樣子也明確了，是“傳”，學生讀過“傳”，他心目中有“傳”的樣式，他寫作的時候就會自覺要追求這樣的樣式效果。這四個方面都明了了，表達的欲望也就被激發(fā)了。
所謂激發(fā)學生的表達欲望，歸根結底，是讓學生的寫作行為與他的生活發(fā)生這樣或那樣的聯(lián)系。讓學生明了這一次寫作行為的交際性，明了這一次寫作行為所產(chǎn)生的交際環(huán)境，其實質(zhì)就是讓學生的寫作行為變成一次真正的生活實踐活動。在這個過程中，生活情境的創(chuàng)設、課堂內(nèi)與課堂外生活的聯(lián)通、真實生活元素的引入等方式，至關重要。
寫作的直接成果是語篇。研究表明，僅僅針對語篇展開的寫作教學效果欠佳。寫作是一個動態(tài)的過程，學生寫作的主要矛盾，是根據(jù)交際環(huán)境來確定寫作內(nèi)容和寫作方式，學生寫作的主要困難，就是不能完整地、有效地完成這樣一個動態(tài)的過程，學生在寫作中出現(xiàn)的問題，大部分就是在完成這個動態(tài)過程的時候出現(xiàn)不到位、不恰當?？傊?，學生寫作的矛盾、困難、問題都是過程性的，教學生寫作，就是教學生有效地完成寫作過程。
寫作的基本過程包括以下幾個環(huán)節(jié)：
——初步確定這一次寫作行為的交際環(huán)境，即設定作者的身份，明確寫給誰看，明了寫作成果做什么用，了解寫出來的東西是個什么樣式；
——從交際環(huán)境出發(fā)，確定寫作內(nèi)容，包括確定用什么來寫（材料），表達什么樣的主題；確定寫作方式，包括確定自己這一次寫作的基本態(tài)度，明確寫出來的作品的基本風格，設計具體的結構，最后營造一句一句的話；
——用寫作成果（即語篇）來驗證交際環(huán)境諸要素。第一步用語篇來驗證寫作內(nèi)容與寫作方式的實現(xiàn)程度，第二步是用語篇來驗證交際環(huán)境對寫作內(nèi)容和寫作方式的制約作用是否發(fā)揮，即寫作內(nèi)容和寫作方式是否符合交際環(huán)境。
在這三個環(huán)節(jié)上，教師都可能需要完成以下一些任務：
——教給學生如何寫的程序性知識；
——用清楚、準確的語言解釋寫作概念和步驟；
——用豐富多樣的例子演示文體寫作的關鍵特征；
——向?qū)W生演示從起草到定稿的構思過程；
——用活動或情景或語言激發(fā)學生內(nèi)在的寫作動機；
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