20xx教案人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)群鳥學(xué)藝教學(xué)反思-資料下載頁
2025-01-25 01:00本頁面
【正文】 悟文本，讀寫并舉。這一節(jié)課，我采納“朗讀比擬，讀寫并舉”的方法讓學(xué)生充分地讀，有集體讀、自由讀、男女生分組讀、兩人小組對(duì)話讀、四人小組分角色讀。讓學(xué)生在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以咨詢帶讀，以讀促思，展開想象，使學(xué)生更加深化地理解課文，實(shí)在體會(huì)鳳凰的親切耐心、貓頭鷹的驕傲、老鷹與烏鴉的不耐煩，在讀中培養(yǎng)語感。“讀寫并舉”首先是制造朗讀條件，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，積累語言材料，加強(qiáng)語感，加深理解；在此根底上才讓學(xué)生去寫，如今才是學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言表達(dá)技能的詳細(xì)反映，學(xué)生才能真正獲得語言才能上的提高。朗讀的根本要求是精確、流利、有感情。到達(dá)要求，朗讀者自然會(huì)覺得朗讀不再是任務(wù)，而是美的享受。關(guān)于聽障生來說，手語是朗讀時(shí)最重要的外在表現(xiàn)方式。它的輕重、緩急、流暢與否，直截了當(dāng)妨礙著“情”的表達(dá)和獲得。老師往后應(yīng)加強(qiáng)手語朗讀的訓(xùn)練。每一次情境創(chuàng)設(shè)，都貼近學(xué)生熟悉的生活情境又落實(shí)與文本的結(jié)合，并讓學(xué)生在理解文本的根底上進(jìn)展語言表達(dá)，表達(dá)了聽障生“依文學(xué)語”的特別性。每一次的朗讀，都是有目的的讀，都能落實(shí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這就非常好地表達(dá)了“情境創(chuàng)設(shè)，讀寫并舉”的功能，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式和渠道。中二、三、四自然段是本課的主要內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)首先我依照課文二、三、四自然段段落構(gòu)造大體一樣，教學(xué)時(shí)采納先扶再放的方式，通過咨詢題導(dǎo)讀，圈畫對(duì)話，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集體討論后填寫表格，通過表格，讓學(xué)生清晰理解貓頭鷹的學(xué)習(xí)態(tài)度。接著放手讓學(xué)生以小組合作的方式操作閱讀過程，通過填寫表格，清晰地理解到老鷹、烏鴉的學(xué)習(xí)態(tài)度，并從比擬中掌握重點(diǎn)，加深對(duì)課文的理解。從扶到放，讓學(xué)生在理解文本的根底上進(jìn)展語言表達(dá)，表達(dá)了聽障生“依文學(xué)語”的特別性。通過小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的才能，不僅保證了每個(gè)聾生充分地參與到學(xué)習(xí)中，真正做學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也進(jìn)展了概括與提煉才能的訓(xùn)
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