20xx漢字字理分析法在高中文言文教學中的運用-資料下載頁
2025-01-17 02:47本頁面
【正文】 表示灑落）（米，疑是“水”的誤寫，表示淚水）（弟，疑是“弔”的誤寫，表示死亡），造字本義：為死者落淚。
二、系統(tǒng)性學習漢字，形成漢字思維能力，做到觸類旁通，綱舉目張的效果。
文言文閱讀之所以困難，不僅僅在于那些古今異義，一詞多義還在于很多字詞，是現(xiàn)在漢語中使用較少，很少碰見，可以說是很多都不認識的字。對于這些字到底該如何去理解呢？王寧在其《漢字構形學講座》一書中指出：“漢字構形有一個區(qū)別于其它文字的顯著特點，就是要根據(jù)每個漢字所要表達的意義信息來構形，因此，漢字與其它文字相比，其形體往往會攜帶著可供分析的意義信息?！闭驗槿绱宋覀兛梢愿鶕?jù)漢字的構形來分辨理解。通過一個基本字根來通曉理解相關的很多字詞。
例如：虎，甲骨文是象形字，字形像有大口獠牙、長足利爪、瘦長身軀和尾巴的猛獸?；１硎纠匣⒔新?。而虎在人們想象是很大很強壯的意思，所以彪表示漂亮，壯觀。但凡有虎字頭的字，都有很大的意思，例如慮 表示很用力地想，俘虜指男性奴隸，所有虜需要很大力氣抓住，噱表示聲勢很大， 劇（?。┍硎緜Τ潭扰c刀槍程度一樣， 遽表示立即快速跑。
字理分析法是以古文字字形為依據(jù),運用傳統(tǒng)的“六書”理論,探求漢字造字時的本義并證諸古文獻的方法。運用該方法不能解決文言文學習的所有問題，本文旨在探索一條能提高學生學習文言文的興趣，解決高中文言實詞教學中的古今異義等實際難題的道路，文言文學習道路漫長，還需要不斷探索和思考。
參考文獻：《字理分析法在高中文言實詞教學中的運用 》王李夕子 貴州師范大學教育碩士專業(yè)學位論文 2020 [D].廣西師范大學碩士論文 2020 [J].吉首大學學報（社會科學版）,2020此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1