20xx近現(xiàn)代西方德育方法論的發(fā)展脈絡與研究概況-資料下載頁
2025-01-17 02:29本頁面
【正文】 士教育家裴斯泰諾齊提出德育、智育、體育并行，家庭教育與學校教育相結(jié)合的德育方法。法國啟蒙思想家盧梭在《愛彌爾》中提出了自然后果法、經(jīng)驗學習法、情感陶冶法、人格感化法等德育方法。赫爾巴特在《普通教育學?教育學講授綱要》中提出“教學的教育性原則”，指出道德教育應在不同階段實施相應的德育方法，寓德育于智育和校園生活之中等。杜威從學科角度研究、探索道德教育理論與方法，在《教育中道德原理》一書中指出應通過學校生活和各科教學來對學生進行德育。學科領域主要包括哲學、心理學、社會學、宗教和歷史學等，并且主張道德教育應該把學校生活當作一個整體來進行、讓學生在社會生活中受到應有的道德訓練等?！ 〉谌?，重視情境德育的重要作用。早在古希臘時期，蘇格拉底就提出，對兒童的道德教育應該通過開展討論，組織活動進行。亞里士多德也強調(diào)要在行動中，在實際練習過程中培養(yǎng)德行，提出了在生活中根據(jù)人們的現(xiàn)實生活進行道德教育。近現(xiàn)代西方教育家繼承了這一傳統(tǒng)，越來越認識到這種隱性的、潛在的、滲透式情境教育的重要性。他們反對向?qū)W生直接灌輸?shù)赖吕碚摵偷赖略瓌t，主張學生通過自主的理智活動和實踐活動獲得道德上的提高和發(fā)展?？聽柌竦摹靶绿K格拉底法”、“公正團體法”、價值澄清學派的“自由選擇”、貝克的“問題中心法”等，都以個體參與和自主活動方式來進行道德教育，都強調(diào)道德教育的情境性。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
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