20xx近現(xiàn)代西方德育方法論的發(fā)展脈絡(luò)與研究概況-資料下載頁(yè)
2025-01-17 02:29本頁(yè)面
【正文】 士教育家裴斯泰諾齊提出德育、智育、體育并行，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的德育方法。法國(guó)啟蒙思想家盧梭在《愛彌爾》中提出了自然后果法、經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法、情感陶冶法、人格感化法等德育方法。赫爾巴特在《普通教育學(xué)?教育學(xué)講授綱要》中提出“教學(xué)的教育性原則”，指出道德教育應(yīng)在不同階段實(shí)施相應(yīng)的德育方法，寓德育于智育和校園生活之中等。杜威從學(xué)科角度研究、探索道德教育理論與方法，在《教育中道德原理》一書中指出應(yīng)通過學(xué)校生活和各科教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。學(xué)科領(lǐng)域主要包括哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、宗教和歷史學(xué)等，并且主張道德教育應(yīng)該把學(xué)校生活當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行、讓學(xué)生在社會(huì)生活中受到應(yīng)有的道德訓(xùn)練等。 第三，重視情境德育的重要作用。早在古希臘時(shí)期，蘇格拉底就提出，對(duì)兒童的道德教育應(yīng)該通過開展討論，組織活動(dòng)進(jìn)行。亞里士多德也強(qiáng)調(diào)要在行動(dòng)中，在實(shí)際練習(xí)過程中培養(yǎng)德行，提出了在生活中根據(jù)人們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行道德教育。近現(xiàn)代西方教育家繼承了這一傳統(tǒng)，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到這種隱性的、潛在的、滲透式情境教育的重要性。他們反對(duì)向?qū)W生直接灌輸?shù)赖吕碚摵偷赖略瓌t，主張學(xué)生通過自主的理智活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)獲得道德上的提高和發(fā)展?？聽柌竦摹靶绿K格拉底法”、“公正團(tuán)體法”、價(jià)值澄清學(xué)派的“自由選擇”、貝克的“問題中心法”等，都以個(gè)體參與和自主活動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行道德教育，都強(qiáng)調(diào)道德教育的情境性。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
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