20xx價值澄清理論對我國高校德育的意義-資料下載頁
2025-01-17 02:20本頁面
【正文】 的價值，那么，這種表面上對學生的尊重和信賴而導致的后果很可能使學生為自己的任何行為做出看來是合理的價值辯解，這種教育培養(yǎng)的學生無從知曉社會主導的價值觀，即使有所知曉，也因缺乏共同的價值標準和原則，最終導致主流價值觀迷失，學生價值觀和政治取向的多元化就不足為奇了?！ r值澄清方法將價值觀教育與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，注重兒童主體價值判斷和價值選擇能力的培養(yǎng)，使他們自覺養(yǎng)成“檢查個人的抱負、目的、態(tài)度、情感、活動、興趣的習慣”。但是，價值澄清學派經(jīng)常把灌輸?shù)韧凇罢佌伣陶d”、“注入”、“道德說教”、“強迫接受”。他們認為，灌輸之所以不能接受主要是因為灌輸是以一種錯誤的前提為基礎的；灌輸代表了一種錯誤的、消極的教育方法，這種教育方法以“傳遞”、“控制”、“強迫接受”為宗旨，而不是“思考”、“選擇”、“決定”和“檢查”。他們“把灌輸完全等同于培養(yǎng)、教化洗腦、諄諄善誘，而不吸收傳統(tǒng)德育中有用的東西，結果以一種極端來反對另一種極端，排斥了完整道德理論的學習，否認了價值觀的傳統(tǒng)，也忽視了內外因對兒童品德的共同作用的原理”[7]。此資料由網(wǎng)絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。
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