20xx價(jià)值澄清理論對(duì)我國(guó)高校德育的意義-資料下載頁
2025-01-17 02:20本頁面
【正文】 的價(jià)值，那么，這種表面上對(duì)學(xué)生的尊重和信賴而導(dǎo)致的后果很可能使學(xué)生為自己的任何行為做出看來是合理的價(jià)值辯解，這種教育培養(yǎng)的學(xué)生無從知曉社會(huì)主導(dǎo)的價(jià)值觀，即使有所知曉，也因缺乏共同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和原則，最終導(dǎo)致主流價(jià)值觀迷失，學(xué)生價(jià)值觀和政治取向的多元化就不足為奇了?！ r(jià)值澄清方法將價(jià)值觀教育與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，注重兒童主體價(jià)值判斷和價(jià)值選擇能力的培養(yǎng)，使他們自覺養(yǎng)成“檢查個(gè)人的抱負(fù)、目的、態(tài)度、情感、活動(dòng)、興趣的習(xí)慣”。但是，價(jià)值澄清學(xué)派經(jīng)常把灌輸?shù)韧凇罢佌伣陶d”、“注入”、“道德說教”、“強(qiáng)迫接受”。他們認(rèn)為，灌輸之所以不能接受主要是因?yàn)楣噍斒且砸环N錯(cuò)誤的前提為基礎(chǔ)的；灌輸代表了一種錯(cuò)誤的、消極的教育方法，這種教育方法以“傳遞”、“控制”、“強(qiáng)迫接受”為宗旨，而不是“思考”、“選擇”、“決定”和“檢查”。他們“把灌輸完全等同于培養(yǎng)、教化洗腦、諄諄善誘，而不吸收傳統(tǒng)德育中有用的東西，結(jié)果以一種極端來反對(duì)另一種極端，排斥了完整道德理論的學(xué)習(xí)，否認(rèn)了價(jià)值觀的傳統(tǒng)，也忽視了內(nèi)外因?qū)和返碌墓餐饔玫脑怼盵7]。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)。
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